【趙傳偉專欄】
中小學校長之間不妨實行對調管理
原創作者|趙傳偉（山東省泰山百靈學校初中部校長）
曾在一本教育刊物上讀到過韓國的教育，中小學校長一般每4-5年輪換一次，校長每任職一所學校，就會把他獨特的辦學思想帶給這所學校，如校風、校訓這些體現校長辦學理念的東西，都放在學校最醒目的位置，讓師生耳濡目染，收到了良好的效果。如此一來，個人與學校實現雙贏，彼此之間都注入了新的血液，增添了新的活力，呈現出新的生機。
作為一名中小學校長，如果長期老是呆在一個地方，固然對這所學校的方方面面瞭如指掌，一清二楚，便於開展工作。但時間久了，就會自然而然萌生一種好似才智被掏空，潛能被掘盡的枯竭感覺，受定勢思維的影響制約，認為學校的發展已近“飽和”，很容易出現當事者“迷”的迂迴徘徊狀態。這時，領導者缺乏改革創新意識，不能很好地審時度勢，做到開拓進取，與時俱進。另外，歷史上一些長期遺留問題，由於始終得不到妥善的解決處理，時時困擾著領導者的心思，導致陷入了欲罷不能的泥潭，逐漸滋生了消極倦怠的庸懶情緒，停滯不前，得過且過。還有，周圍與你朝夕相處的群體對你也有了全面深入的瞭解，包括你的管理方式、工作作風、性格脾氣等都為人所熟知，無形之中，為部分投機鑽營者提供了可乘之機，他們會想方設法攻擊你的“軟肋”，或者千方百計地迎合你的喜好，令你防不勝防，造成工作的被動。再有，在同一個地方過久了，眼中總是老面孔，沒有任何新異，難免感到枯燥乏味，單調沉悶，缺乏新鮮的空氣，缺少靈動的激情，加之礙於種種難以擺脫的不利因素，有些事情總是感覺力不從心，不好應付面對，工作當然也不會有大的起色和突破。
反之，如果一定區域內，能有計劃地定期實施中小學校長之間對調管理，情況就會明顯改變，就能有效革除這一弊端，迎來陽光明媚的新氣象。首先，他可以直接把自己獨特的辦學思想帶給這所學校，促進學校的內涵發展。其次，面對新的挑戰，領導者自身感覺有壓力，因為在原來的基礎上只許進不許退，需要儘快適應新環境，沉下心來，從實際出發，對學校進行深入地調查、分析和研究，明確目標，理清思路，制定策略，落實行動，產生動力，從而堅定信心、奮發圖強，以嶄新的姿態迅速進入角色。最後，在新學校裡，他們可以揚長避短，重塑自我，大刀闊斧、無所顧忌地馳騁工作，盡最大限度地發揮他們的智慧和才能。
如此一來，在新的情境下，在新校長的感召、影響和帶動下，全體教師沐浴著新的氣息，也定會意氣風發、鬥志昂揚，以飽滿的熱情全身心地投入到工作中去。也只有這樣，領導者的管理思想才能深入人心，管理效果方能立竿見影，不僅有效促進了學校的科學可持續發展，而且圓了自己的完美人生。
趙傳偉，男，1991年參加工作，中學高級教師，現任山東省泰山百靈學校初中部校長。先後被評為“泰安市優秀教師”，“泰安市優秀教育工作者”，“山東省未成年人思想道德建設先進個人”，“山東省優秀骨幹校長”，曾榮獲山東省優秀教育科研成果一等獎。工作之餘，筆耕不輟，先後在《中國教育報》《中國教師報》《山東教育報》《當代教育科學》《山東教育》《中小學管理》《中小學校長》《班主任之友》等省級以上教育報刊上發表文章120餘篇。
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