郭愛華追問教育
我工作二十多年，做班主任工作也二十多年，從內心深處來說，還真的從未嫌棄過自己班上的後進生。之所以有這樣的情節，主要有這樣幾點原因。
1.自己的本性善良和母親後天的教育影響。我出生在普通的農民家庭，從小接受的教育，就是父母的身教言傳的影響。母親從小跟著外祖父外祖母討飯，吃盡了苦頭，後來外祖父在黨的教育下，在本村最早加入中國共產黨，領導窮人鬧革命，真正是翻身做了主人，後來做村書記直到去世，四個舅舅在他老人家的影響下，都參軍入黨，後來都在外地工作安家。母親討飯吃盡苦，受盡難，特別看得起窮人，記得我小時候，只要有來我家討飯的，母親都是拿好煎餅等在門口，讓他們多串幾家門，多要點東西。正是受母親的影響和平時的教育，我本人也看到弱勢群體就特別同情，所以，由於自己本性特別是後天母親的影響，對班上的後進生也是如此！
2.自己求學的經歷得到的真實感受。本人求學的經歷說來話長。小學在本村，初中在聯中，由於在聯中上學時，沒有英語老師，開的課也不齊全，後來去當時的鎮裡讀高中，由於初中沒有學英語，所以，一直跟著後面，看看在鎮裡讀過初中的同學，因為學習過六冊英語，很是洋洋得意，我們很是羨慕，問他們一些單詞的讀法，句子成分等不明白的問題時，少不了受過傷害，所以，後來參加工作，從心理同情後進生，也從沒有嫌棄過他們，這一點贏得了很多學生的尊敬。
3.受參加工作後的教育。參加工作二十多年，通過平時與自己學生交流，傾聽他們的心聲，從他們的內心深處看，是很反感只關心成績優秀的這樣子的老師的，我雖然盡力勸說他們，說明老師要趕教學進度的原因，多理解老師的苦衷，但起的作用並不很大，所以，我從參加工作起，就抱定一個信念，那就是永遠平等對待每一個學生，因此，從自己的教育教學實踐看，這是完全正確的教育理念，任何時候都必須堅持的。
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浩墨香書房
曾經嫌棄過，後來再也不嫌棄，是後進生的行為，讓我徹底轉變！
那一年我教畢業班語文當班主任，因為每個月都要評比，分數就是命根，我對班上的幾個後進生左右看都不順眼，有時出言譏諷，完全不顧他們的感受。
有一天，我處理一名學生，遇到了蠻橫家長，直接找到教室要對我動粗，全班那麼多學生，都不敢作聲。平時被我斥責最多也是最不待見的那個最後進生，竟然拎著凳子衝過來，大喊：不許動我們老師！一副拼命的樣子！
後來有老師趕過來，警察也來了，事情平息了。但我心情無法平息，這個孩子徹底改變了我對於後進生的觀念，可以說是後進生教育了我這個老師，讓我樹立起正確的教育觀念！
愛每一個學生，特別是後進生，你才會成為一個真正的老師！
教師妹子一枝花
我是小學數學教師。我想這個問題要從我為什麼要當教師開始說起。
曾經我就是一個後進生，在班裡面成績屬於中下生，每天上課都是心不在焉，想著下課去哪裡玩，數學只要是應用題基本就不會，這個狀態一直維持到初二第一學期，可以看看當時的數學成績，這是我初一的成績，語數英每科總分都是120，只要超過80，就是當時作弊考出來的。
直到初二下學期，家裡太窮，有很多事需要我去完成，真的好累，那些工作對呼吸很不好，我就藉口要學習逃避這些活，那時我開始靜下心看書，數學的因式分解太有趣了，讓我開始沉迷，覺得數學原來這麼好玩，於是開始每天都要做做數學題，只是一個學期，那次期末考數學成績班上排名第一。（下圖右邊成績是第二學期）
一直到整個初三也一直穩定第一。
曾經我也因為調皮被老師叫去寫保證書，但後來還是考自己努力把成績學上來了。所以我覺得我要是當老師的話，是不是可以把一些後進生像我一樣帶上來，所以才讀了師範。
所以我是不會嫌棄後進生的，反而更想了解他們，因為總覺得自己可以拯救後進生。
我覺得如果只是成績差，一般老師都不會去嫌棄這個學生的，反而是那些行為差的，讓老師比較頭疼。
我是小小數學教師，喜歡分享數學練習題，歡迎關注我哦。
小小數學教師
我從來沒有嫌棄過自己班上的後進生！沒有理由！
第一，做為老師，我努力做到不放棄任何一個孩子！尤其成績差一些的學生！
我們大家都知道，其實好成績老師最省心。因為他們知道學習，愛學習。老師抓的管的是“差生”。
差生知道學習了，成為後起之秀，就是算是後進生也是值得我們欣慰的啊。我們有什麼理由嫌棄他們呢？
第二，做為老師，雖說現在很多人都在“攻擊”教師隊伍，但是我還是堅信絕大多數老師只要站在了講臺上都是認真負責的！
我自己的觀點就是跟誰都可以過意不去，就是不能跟孩子來較真！我們不能因為我們的心情來對待孩子，或者因為某個孩子有什麼“不好”就影響到我們對他的態度。理由很簡單，做為老師，我們的一言一行很可能就會給某個孩子帶來一生的影響。這個責任我是背不起的！更負不起！
所以，我是不會嫌棄任何一個學生的，更不會放棄他們！我記得剛參加工作的時候，我曾經當著全班同學的面給一個孩子講數學題，講課8遍才瞭解！因為全班就他一個人還不懂！我當時也矛盾啊！也想要放棄啊！煩啊！但是我管住了我自己！後來利用中午休息時間給那個孩子補課，他的成績也慢慢跟上來了。
第三，學生成績不好我真的不怪他們，更多的時候是我要檢討我自己是不是哪兒講得有問題。
但是有一點我確不能容忍，就是學生的課堂紀律！我覺得這不僅關係到我上課的質量，還關乎孩子的思想品德。
由於自己一直當班主任，也許在這方面強調得多一些！我經常跟學生說“有問題你找我！但前提是我們得是一個正直的人！體面的人！”
總之一句話，我從來就沒想過嫌棄某個學生，更不用說有進步的“後進生”了！怎能拿孩子的成長來“虛耗”我們一時的“不爽”心情呢？你說對吧？
祝你工作愉快！天天開心！
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語文老師錦繡
教育問題我來答。教了20多年的書，對於“後進生”我用下面幾句話說明我的態度。
一、我曾經多麼不喜歡你。剛剛走上教師工作崗位時，我血氣方剛，眼裡揉不得沙子。一看到有些學生上課不聽，很可能睡覺或說悄悄話，作業不做，考試不及格等等，我心裡就很惱火。於是就批評責罵他們，不見效果（大多如此），就嫌棄不理。
二、想說愛你並不是很容易的事。雖然年輕，但那時的我也知道嫌棄後進生是不對的，應該努力去改變他們。但又談何容易？我曾經嘗試著多跟他們打交道，跟他們一起聊天、打籃球、爬山、郊遊甚至吃飯，但他們在做這些事情時很可愛活潑，可一回到教室，一拿起課本，他們又像霜打的茄子。無奈¬_¬｀。
三、原來只有你還記得我。嫌棄歸嫌棄，但他們竟也不記恨。畢業了，也很難考個理想的學校，有的甚至考不上大學。意外的是多年以後，我還能記起來的學習最好的那一批和他們這一批。而最熱情、經常跟我聯繫的就是他們，那些成績優秀的因為工作忙反而不怎麼聯繫我。
四、你們在我的眼裡都是一樣的。有了以上經驗，現在我已經改變了過去的做法了。因為對平均分優秀率之類排名看淡了，雖然還是喜歡優秀生，但我不再嫌棄這些後進生了。我只要求他們懂得尊重，上課不要睡覺、不說悄悄話，在學業上不對他們作太高的要求。這樣一來他們也沒有壓力，我也用不著為他們空生氣了。沒有矛盾一身輕，真好！
其實他們也不容易，不想學習，卻要在課堂裡煎熬，我們要理解他們。
如果滿意，別忘記關注我，謝謝。
輕上紅樓
對於這個問題的回答，也許會有三種情況：
一是“不嫌棄”，二是“嫌棄”，三是“開始時不嫌棄，但最終還是嫌棄了”。
任何一個班級都會存在數量不等的後進生。後進生的存在是客觀事實，自有它存在的道理。
“以人為本”，“面向全體”等等是我們老師們應該時刻牢記的！嫌棄後進生是要不得的！
一：後進生是試金石
老師們的教育價值，教學價值，品德價值等等都可以從後進生的不斷進步中得以體現。先進生不足以體現教育上的一切。
二：後進生是藏寶地
後進生身上蘊藏有無盡的有待開發的寶貴資源，只是需要老師們耐心地去挖掘。學生們的成長進步具有過程性和階段性，尤其是後進生。
三：後進生是實驗田
教育上的所有理念，教師們的所有實踐最終都要在學生們身上得以體現，尤其是在後進生身上。適合學生們的教育是好的教育，適合後進生的教育會是更好的教育！
老師們，關注後進生吧！為了學生為了自己更為了教育的明天！
郭愛華追問教育
首先說說什麼叫後進生。老師們口中的後進生都是指學科成績落後的學生，沒有哪個學生因為品德不好被稱為後進生的。我這個人很奇怪，對於後進生，我會情不自禁地在情感上和課堂上多關注。如果後進生在我的幫助下有進步了，我就特別有成就感，就會很開心。所以，我從不嫌棄班裡的後進生，反而把轉化後進生當成對自己工作能力的一種挑戰。
對於後進生轉化工作，我有幾點體會，希望能對老師們的工作有幫助。
1.平等相待。這一點，大多數老師都知道，但是做不到。我說的平等，不僅是指不諷刺，不打擊，更重要的是不搞特殊對待，不讓後進生感覺到老師對待他們跟其他同學不同。這種心理上的平等能讓他們充滿自信，這不僅有助於提高成績，對後進生未來的學習和生活都大有益處。
2.課堂上多鼓勵，多提問。在我的課堂上，優生和差生是我提問特別頻繁的兩個群體，中等生反而會被忽略。提問優生，是要感受他們思維的深度。提問差生，是想讓他們聽講更專注，給他們更多表現的機會。當然，給差生回答的問題要淺顯，太難了答不上來容易受到打擊。對於後進生的回答，老師們要抓住一兩個點使勁地表揚，表揚得多了，他們的學習積極性就來了，也就不記得自己是後進生這回事了。
3.對於後進生的作業，老師最好降低要求，不要佈置太難的他不可能完成的作業，而且要每天必查，仔細地查，以督促他們養成按時認真完成作業的好習慣。這個習慣養成了，他也就不會再是後進生了。
4.對後進生的評價要多元，不要單純以成績論英雄。老師要多瞭解他們的愛好和特長。有的孩子，除了學習不好，其他方面都很好。做老師的如果多談談他擅長的事感興趣的事，他會對這個老師心存感激，對他教學的科目也會特別用心學習，成績自然也會提高。
總之，在平等中多關注，在嚴格要求中多表揚，後進生的學科成績和心理健康狀態都會不一樣，如果不信，你試試看。我是愛教育的龔老師，歡迎關注和交流。
龔老師說說
zhangjun230701641
作為教師應該熱愛自己的職業、熱愛學生、承擔起培養學生為合格公民的職責。對於每一個學生都要充滿愛意，學生有接受教育的權利，教師要面對全體學生授教，不能嫌棄任何一名學生，不論是學習成績差還是紀律性差還是自控能力差。但是，現實的教學工作中每一名所謂的後進生都不是教師所喜歡的，好一點的教師對他們視而不見，差一點的教師會嫌棄他們打擊他們。那教師應該怎麼面對他們呢？
1.每一個學生都是發展中的人，教師要用發展的眼光看待學生，每一名學生都不是一層不變的個體，我們教師要在不斷的教育過程中，慢慢等待學生的成長和變化。春天的迎春花嬌豔、夏天的牡丹大氣、秋天的菊花含蓄、冬天的梅花堅強，各有各的美麗，只是花期不同，我們不能讓萬種花朵同時開放。澆灌並等待是是我們應有的心態。
2.每一個學生作為法律上的獨立個體，都有其複雜性的外部表現和內在潛質，是一個複合體。學習成績不好也許有美好的心靈，學習成績不好也許有高尚的品德，學習成績不好也許有強健的體魄，這些都是社會所需要的。我們不能以分數作為評價的唯一標準來評價一個活生生的人，正如我們不能用唯一的標準評價世間萬物一樣。
3.社會發展日新月異，社會分工越來越西，每一個行業每一個工種都需要有人去打理，每一份工作都有可能成就一個人，每一份工作都是這個社會正常運轉難以割捨的一部分，我們不能把學生培養成一個模樣，不能讓學生都去幹同一件事情，要充分照顧到學生的個性發展以適應他所適合的工作的要求，樹立新型的人才觀。
其實，每一名教師都是經過正規師範學校培養，經過層層考核，掌握了教育學、心理學、教育心理學等知識的專業人才，對於以上的教育理念是銘記在心的。只是礙於現在的教育管理機構對教師的錯誤評價機制、學生家長錯誤的教育觀念和人才觀念、社會對教師完美性的過於苛刻的要求，教師不得已對於差生產生不應有的態度，也實屬無奈之舉。
秋日私語工作室
曉行來答題。
我基本上教過各種類型的學生。學習成績好的能考上985、211甚至清華北大；學習成績差的只能上個普通專科和高職；也教過音樂生和美術生，還教過體校的體育生，就文化課學習成績而言，自然是非常的差。
就高考升學而言，學優生自然能給老師帶來名譽，但是如果將眼光放長遠，所有的學生都存在無限可能；學優生在上學時表現出學習上的優點，容易掩蓋其他方面的缺點，後進生學習上有缺陷，上學時表現差，而做人的優點可能會在畢業後表現出來。
說實話，畢業後常常來看我的，後進生要多於學優生。我考慮過這個問題。我教過的特長生和後進生往往比較仗義，感情豐富，和我交流的各方面都多於學優生，雷霆雨露皆是師恩，感情自然而然的就深了，他們對我給他們的幫助常常銘記在心，令人感動。
有什麼理由嫌棄後進生？沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不是父母心中的寶。如果嫌棄，做老師是不合格的。如果給予更多關愛，才是師愛之大者。
