墨卡司
这个问题，我有经验。
前几天刚刚学习完台湾知名儿童发展专家周育如的亲子阅读课。
绘本阶段的孩子处于看图期，看绘本的目的在于帮助孩子延展自己的语言功能、思维能力。
对于一本书，具体做法是：指物命名、丰富形容、口语延展。
比如说，看到狗，就想到了它的叫声、毛发、性格、爱好......然后将这些东西一步步讲给孩子听，并且柔和在一起，和孩子交流。具体做法是：一只狗，一只汪汪叫的狗，一只汪汪叫的白色的狗......
最终就达到口语化延展的目的。
说完了一本书的问题，我们还面临着另外一个问题，就是这个阶段的孩子总是会重复看一本书。
如何应对孩子重复阅读一本书的问题？
对于这种情况，我们仍然采用循序渐进的办法。
具体操作如下：
最初：不讨论，不发挥，逐字念。
慢慢的：启发孩子观察，和孩子讨论。
上述办法其实就是将我们对一本书的内容放在了多次阅读的过程中。
在阅读中要注意将阅读的主动权交给孩子，家长重在引导和启发。
这种方式目的性很强，对孩子的阅读很具有指导意义。
最终目的是引导孩子一步步深入的了解绘本，并且将绘本的内容进行延展，延展到生活的方方面面。
通过上面的分析，我们看到，引导孩子精读一本绘本，是一个逐步递进的过程，家长可以结合我上面提到的一些办法，在不断重读一本绘本过程中，将孩子从书本引向更广阔的真实世界。
相信，你一定会相出更妙的办法，期盼你的交流。
我是石头聊家庭教育，只专注于家庭教育。
石头聊家庭教育
一般来说对绘本感兴趣的宝宝，他们的年龄偏低或者认知水平不够强大，注意力的时间较短，所以绘本精美的画面和简单的内容能吸引宝宝，只要从小有意的陪伴孩子读，他们就会爱上。
我陪女儿阅读都是采用这样的方式：
1.先通翻一遍书的画面。抱着宝宝，把整本绘本翻一翻，让孩子有个大体了解，看他对那些画面感兴趣，会表达的宝宝可以问他，看到了什么，让他随意表达，从心里上接受这本书。
2.我指读，孩子看画面和文字。因为孩子对书有了兴趣，可以大人指读，无意中让孩子输入这些文字，也可以父母自己组织语言。
3.孩子指读。在我们反复给孩子读过之后，可以让宝宝指导，随便培养了他们的注意力与认字的能力。
4.表演文中故事。当孩子对书中内容几乎到了背下来的程度，可以让孩子随意翻哪读哪，妈妈读，宝贝表演，这招是我女儿首先想到的，可能她的表现欲强吧！
通过以上几点，孩子对这本书的内容早已熟记于心。在读的过程中，说实话先期真有点重复到崩溃的状态，但孩子喜欢她就会反复地让你读，这也是孩子们学习的方法，后来调整观察孩子的状态，发现一本书能够给她带去那么大的快乐，也就平静了，只要孩子需要，就一遍重复。
以上观点希望对你有所帮助，谢谢。
巧妙妈育儿
反复精读同一本绘本，会给孩子带来非常多的好处，这其中包括：
1）词汇能力
2）阅读理解能力
3）语音意识
4）文字意识
5）练习字母名字和字母发音
6) 动手能力
7）表达能力
反复精读同一本绘本，对于家长来说，也许会略显枯燥。但是，你可以在反复阅读绘本中，逐渐培养孩子以上的七种能力，一举多得。
当你的孩子十分喜欢某一本绘本的时候，你可以在每一次的阅读中，从以上的几个基本技能中选择一项，对孩子进行有针对性的阅读和互动。
具体怎么做呢？今天来看看美国阅读专家如何指导家长和孩子反复阅读绘本《Hooray for fish！》。
1. 词汇能力
阅读前：这本书的题目是Hooray for fish. Hooray is another way to say that you are happy about something. (Hooray就是对于某件事，你非常高兴。）Let's shout the words in the title together---- Hooray for fish!（让我们一起喊出题目里的单词，Hooray for fish!)
观察封面，你可以问：
1) What colors are the fish on the cover? (封面上的鱼是什么颜色的？）
2) Are the fish big or little? （这鱼是大鱼还是小鱼？）
阅读中：鼓励你的孩子说出和鱼有关的各种词汇。你可以说：
1) Show me the red fish, blue fish, and yellow fish.（帮我指下红色的鱼、蓝色的鱼和黄色的鱼。）
2) Can you point to the stripy fish? What colors do you see? （你能指出带有条纹的鱼吗？你看见了什么颜色）
3)What animal does the ele-fish look like? What do both an elephant and ele-fish have? (ele-fish长什么样子？它和大象有什么共同特点？）
4) What do you see on the fat fish? （你在胖胖的鱼身上看到了什么？）
阅读后：问问你的孩子最喜欢哪种鱼,它们长什么样？帮助孩子用上你们学过的词汇。
Tell me what your favorite fish looks like.
2.阅读理解能力
阅读前：和孩子一起学习封面和题目。The title of this book is 《Hooray for Fish!》 (这本书题目是《Hooray for Fish!》。) Show me the little fish on the cover. (指一下封面上的小鱼。）
The name of that fish is Little Fish. (那条鱼就是小鱼。）
Can you tell me who is the big fish on the cover? （你能告诉我哪条是大鱼吗？）
Let's read 《Hooray for Fish!》 to find out about Little Fish and the big fish. (让我们来一起读这个关于大鱼和小鱼的故事吧。）
阅读中：当训练孩子阅读理解能力的时候，一定要把阅读绘本变成一个互动的过程。例如，让孩子在画面中找出单词对应的物体，来检查孩子是否真的理解了单词的内容。你可以问：
（1） Where does Little Fish live? (小鱼住在哪里？）
（2） What is Little Fish doing at the beginning of the story? （小鱼在故事开始时做了什么？）
（3）Show me how you swim like a fish. （你来学学鱼游泳的样子。）在互动中，让孩子动起来、做动作，孩子会在肢体动作中学习更多的内容。
（4）What does Little Fish say to its friends? （小鱼对它的朋友说了什么？）Let’s say Hello to Little Fish’s friends. (让我们也来和小鱼的朋友们说Hello吧。）书本中的对话内容，要想尽办法变成孩子与书本、孩子与家长的对话内容。这才是绘本阅读的终极目标。
(5) Which fish does Little Fish love best? (小鱼最喜欢的哪条鱼？）
这些问题都是书本中可以延伸出来的问题。鼓励孩子运用图片、肢体动作来描述故事的发展，根据封面预测故事，联系孩子的日常生活，鼓励孩子多说英文。绘本阅读也是将书由薄到厚、由厚到薄的阅读体验过程。
阅读后：在反复阅读之后，可以试着让孩子复述绘本。不要冷冰冰地直接让孩子复述绘本，可以让孩子扮演小鱼、家长扮演大鱼；可以把孩子的毛绒玩具排成排，让孩子给玩具们讲海里的故事；可以拿着手偶，上演一出海底总动员。只要有心，复述绘本是一件很有趣的事情。
3. Phonological awareness (语音意识）
语音意识指的就是孩子对字母音素结构的认知能力，包括在听觉上分辨音素和音节，以及合并和分割音素的能力。如果没有良好的音素意识和语音意识，孩子无法把英文单词拆分成更小的音素，从而不能准确地把单词解码。语音意识也是自然拼读着重训练的能力。
如果想要在阅读绘本中训练语音意识，最重要的就是在读单词的时候，按照音节拍手，练习单词中不同音节的切分能力。
例如当我们看到封面Hooray for Fish! 我们可以这样做：
1. Say the first word in the title with me--- Hooray. （我们一起说第一个词--Hooray）
2. Listen as I say the word Hooray and tap the word parts. （在我说Hooray的时候，根据单词的音节数量，我们来拍手。)
3. 拍手两次。2 taps. (拍手两次，分别在发Hoo-的音和-ray的音的时候）
4. 重复一遍。 Say Hooray and tap the word parts with me. (和我一起根据音节拍手。）
阅读中，我们看到stripy这个词，该怎么训练语音意识呢？
你可以这样说：
1. Listen as I say the word stripy (听我说stripy这个词。）
2. Say the word and tap the word parts with me. (跟我一起念这个词，然后根据音节拍手。）
3. stripy (拍两下）
鼓励孩子：Good job tapping the word parts for stripy. （stripy这个词你拍得真棒！）
4）Print Concept（字母概念）：
阅读前：在给孩子建立字母概念的时候，你要让孩子看到书中的单词，边读边指着你读的每个单词，让孩子建立起单词和发音的联系。你可以说：The title of this book is 《Hooray for fish》. Watch as I move my finger under the author’s name and read it. (这本书的题目是《Hooray for fish!》 我的手指指着作者的名字，跟我一起读。）
Lucy Cousins is the author. She wrote the book. （Lucy Cousins是这本书的作者，她写了这本书。）
Lucy Cousins is also the illustrator. She drew the pictures in this book.（Lucy Consins是插画家，她给这本书画了画。)
阅读中：阅读绘本的时候，要让小朋友观察到每个单词之间有空格，这空格表示出了单词的边界。你可以这样说。
Follow my finger as I move it under the words “hairy fish”.（我的手指移动到了hairy fish这个单词的下面。）
Watch as I point to the space between the two words. The space shows where one word ends and the next word begins. （你看到这两个单词中间的地方了吗？这个空白代表了前面这个单词结束，后面这个单词开始。）
Follow my finger as I move it under the words scary fish. （现在我手指移动到了scary fish这个词的下面。）
Can you show me the space between the two words? （你能帮我指出来这两个词中间的空格吗？）
如果孩子指对了，你可以说：Good job pointing to the space between two words.
5）Letters and their sounds (字母名字和字母发音)
我们在自然拼读的文章里说过，每个字母都有不同的字母名字（letter name)和字母发音（letter sound）。我们在绘本阅读中，可以让孩子意识到不同字母的发音，给孩子今后的自然拼读打下良好的基础。
阅读前，你可以说:
Listen as I say the word “Fish”. (听我说fish这个词。）
What sound do you hear first in Fish? Say the sound with me---/f/ /f/ /f/. （听到fish这个词，你听到的第一个音是什么？和我一起说/f//f//f/)
发音提示：发/f/的音，注意上门齿顶住下唇内侧，气流通过唇齿之间的缝隙擦出，形成摩擦音。
Uppercase letter F stands for the /f/ sound. Point to the uppercase letter F with me. （大写的F在这里发/f/的音，你能给我指出来吗？）
在启发孩子学习自然拼读时候，让孩子注意到不同字母的发音，这点至关重要。
当你在阅读中再次看到fish这个词的时候，你需要继续提醒孩子注意到它的发音，你可以这样说：
What sound do you hear first in fish? （fish里面你听到的第一个音是什么？）
Say the sound with me ----/f/ /f/ /f/ （和我一起发/f//f//f/。)
Lowercase letter f stands for the /f/ sound. (小写的f发/f/的音。）
Point to the lowercase letter f with me. （请指出小写的f.)
专家建议在每次孩子发/f/的音的时候，可以让孩子做出鱼儿摇摆的动作。字母发音是非常难记的概念，所以要在每次绘本阅读中，不断强调。
6） 动手能力
几张彩纸，几根画笔，我们就能做出很多不同种类的鱼儿。这几张纸不仅能拼凑出不同的几何形状，还可以通过折叠变成会游泳的鱼，让孩子去动手做、用双手去感受，从绘本中也能得到最好的科学教育。
7）演唱、表达能力
改编绘本，使之成为和孩子一起唱、一起表演的童谣，才能让绘本的语言变成孩子自己的语言。单纯让孩子听是一种被动的学习方式。让孩子参与互动、参与讨论，最后达到让孩子教你学英文的境界，孩子才真正算学会了一门语言。
我们可以把绘本改编成童谣：
Hooray, hooray!
Swim all day. （游一整天。）
Swim like a happy fish.（游得像只快乐的鱼。）
Swim like a sad fish. （游得像只悲伤的鱼。）
Hooray, hooray!
Swim like a mad fish. （游得像只生气的鱼。）
Swim like a scary fish. （游得像只吓人的鱼。）
Swim to the right ----- Swim, swim, swim! （游到右边！）
Swim to the left----- swim, swim, swim! （游到左边！）
Hooray, hooray!
Swim all day. （游一整天。）
也可以和孩子一起唱绘本歌曲。这里分享一首这本绘本的演唱视频。
家长和孩子们还可以做游戏，玩儿单词配对游戏。
怎么样？按照这种方法精读每一本绘本，才能让绘本的英语启蒙效果最大化，陪孩子阅读也要玩出专业高度。
Reference:
Marx S. & Kasok, B (2010). Help me get ready to read. CreateSpace Independent Publishing Platform.
柏力果双语家庭
读绘本，我最厉害~
对，就是我，啊哈~
给妈妈们分享一下，刚刚我家宝宝睡觉之前，我和她一起读的一本绘本《月亮的味道》，
妈妈们可以参考一下。
首先要说明的是，
这个故事已经连续读好几天了。
如果宝宝很喜欢一个故事，
她会要求我连续读，反复读，
一个故事一直读好多天，
或者一页书反复给她读好多次。
宝宝就是这样，喜欢重复，
享受重复的乐趣~
因为已经读好多遍了，
所以宝宝对整个故事也都了如指掌，
而且，有的地方甚至可以背诵出来——
这也是陪宝宝读绘本的好处之一，
加强宝宝的记忆力。
下面，咱们一起开始讲故事吧——
《月亮的味道》
原文：
月亮，是什么味道呢？是甜的，还是咸的呢？真想尝一小口啊！
夜里动物们望着月亮总是这么想。可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。
我：月亮，是什么味道呢？
宝宝赶紧捂住我的嘴巴：妈妈你别说，让我说——嗯，是甜的？嗯？咸的？嗯——是咸的！月亮是咸的味道~
我：你想尝一口吗？
说着，我把书递到宝宝嘴边，让她假装啃一口书上的月亮。
宝宝对着书本“啊呜”假装吃一口月亮~
我：夜里动物们望着月亮总是这么想。可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。
翻页。
原文：
有一天，一只小海龟下定了决心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。
我用很慢的语速：有一天，一只——
宝宝又捂住了我的嘴巴：有一只小乌龟，爬呀爬呀~
我：你看，这是小海龟，不是小乌龟~它要爬到哪里去？
宝宝：月亮上！
我：小海龟爬到月亮上去干嘛？它想干什么？
宝宝：吃月亮！
翻页。
原文：
爬到山顶，月亮近多了。
可是，小乌龟还是够不着。
海龟叫来了大象。
我：爬到山顶，月亮近多了。可是，小海龟能够到吗？
宝宝：够不到！
我：那怎么办呢？小海龟叫来了谁？
宝宝：大！象！
翻页。
原文：
“大象，你到我背上来，说不定我们能够得到呢！”
月亮想：“这是在和我玩游戏吧！”
大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。大象还是够不着，它叫来了长颈鹿。
我：“大象，你到我背上来，说不定我们能够得到呢！月亮想：这是在和我玩游戏吧！大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地——”
我故意把声音拉长，让宝宝接话。
宝宝：跳一下！
我：大象还是够不着月亮！这怎么办？大象叫来了——
我又看着宝宝，做了停顿，等宝宝接话。
宝宝：长！颈！鹿！
翻页。
原文：
“长颈鹿，你到我背上来，说不定我们一下就够到了！”
月亮一看到长颈鹿，又轻轻地往上一跳。
长颈鹿使劲儿伸长了脖子，可还是够不着。
长颈鹿叫来了斑马。
我：“长颈鹿，你到我背上来，说不定我们一下就——”
宝宝：“就够到了！”
我：月亮又怎么做了？
宝宝：月亮又跳一下！
我：然后呢？够到了吗？
宝宝：没有够到！
我：那怎么办？
宝宝：叫来了斑马~
翻页。
原文：
“斑马，你跳到我背上，就会更近了！”
月亮觉得好玩，又轻轻地往上一跳。
斑马努力伸长了身子，可还是够不着。
斑马叫来了狮子。
这一页，还没等我开口，宝宝就先指着书页上的狮子开始给我讲开故事了：又叫来了狮子！是动物园的大狮子！
我：对，斑马也是没有够到月亮，他们又叫来了狮子~
翻页。
原文：
“狮子，你到我背上来，说不定我们就可以够到了！”
月亮一看到狮子，又轻轻地往上一跳。
动物们还是够不着月亮， 大家叫来了狐狸。
我还没开口，宝宝又开始指着书上的狐狸给我讲：又叫来了狐狸宝宝~小狐狸宝宝~
可能是因为狐狸相对来说体型比较小，我家宝宝一直都是说狐狸是小宝宝。
这一页又算讲完了，过~
翻页。
原文：
“狐狸，你到我背上，肯定能成功！”狮子说。
月亮一看到狐狸，又轻轻地跳高了一点。
眼看就要摸到了，可月亮总要飘远一点，让他们够不着。
狐狸叫来了猴子。
刚翻到这一页，又是宝宝抢着给我讲：小猴子~咱们在动物园见过的小猴子~
我：对，咱们还在动物园里见小猴子呢~小猴子的屁股是什么颜色你还记得吗？
宝宝：红色~
我：对，小猴子的屁股是红色，你记得真清楚~狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象、小海龟，他们都够不着月亮，他们又叫来了小猴子帮忙~
翻页。
原文：
“猴子，你到我背上来，这回我们肯定可以够到了！”
月亮一看到猴子，又轻轻往上一跳。
猴子都能闻到月亮的味道啦，可还是够不着。
猴子叫来了老鼠。
我：猴子，你到我背上来，这回我们肯定可以——
宝宝：够到！
我：月亮一看到猴子，又——
宝宝：往上一跳~
我：又没够到！怎么办？
宝宝：叫来了小老鼠宝宝~小老鼠，吱吱吱吱~
宝宝边说边演。
翻页。
原文：
“老鼠，快爬到我的背上来，我们就能爬上月亮了！”
月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定捉不到我的。”
月亮已经有点累了，这回它没动。
老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到大象的身上，长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的身上，狐狸的身上，猴子的身上，然后……
我：老鼠，快爬到我的背上来，我们就能爬上月亮了！月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定捉不到我的。月亮已经有点累了，这回它没动。老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到——
宝宝赶紧又捂住我的嘴巴：我说我说，妈妈你别说，我重新说——
宝宝一边指着书本，一边讲：先爬到小海龟的身上，嗯，又爬到，爬到大象的身上，嗯，长颈鹿的身上，斑马的身上，嗯，狮子——身上——嗯，狐狸宝宝，还有猴子，还有老鼠~
挺长的一句话，宝宝吭哧吭哧，一下讲出来嗯嗯很费力的样子。不过，我并没有打断她，而是很认真地微笑着看她，等她一点一点讲出来。
翻页。
原文：
“咔嚓！” 他咬下一片月亮。
月亮的味道真好，值！
然后，老鼠又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。
大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。
宝宝：咔嚓~咬一口~
我：对，小老鼠吃到月亮啦~月亮的味道真好，值！大家都帮助小老鼠吃到月亮了，小老鼠是不是也要和朋友们一起分享月亮？
宝宝：小朋友如果有好吃的，要分享！
我：对，小朋友之间，要互相分享~小老鼠把又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。朋友之间互相分享的东西，才是最好吃的~你有好吃的东西，也要和你的朋友分享噢~
宝宝：嗯，我知道，分享~
翻页。
原文：
这天夜里，大家挤在一起睡着了。
我：这天夜里，大家挤在一起睡着了。
翻页。
原文：
一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：
“它们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”
我： 一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白： “它们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”
基本上，每次讲最后两页的时候，宝宝就没有那么高的积极度了。
合上书，我继续和宝宝谈话：咱们再想一想，刚才小动物们都干嘛呢？他们爬那么高，是想做什么？
宝宝：想吃月亮~
我：吃到了吗？
宝宝：吃到啦~
我：那月亮是什么味道的？
宝宝：嗯——是甜的还是咸的？咸的！
我：我觉得是甜的~
宝宝：是咸的！月亮是咸的！
我：好吧，你喜欢吃咸咸的月亮~
……
就这样，一个小故事，讲完了。
我给妈咪们总结以下几点：
1.讲故事的过程中，多和宝宝互动。书页里宝宝认识的事物，尽量引导宝宝说出来，不要自己先讲出来。
2.多问宝宝什么时间，什么地点，什么人物，他们要做什么，为什么……用这些小问题引发宝宝思考。
3.书页里出现的事物，尽量联系到现实中的事物一起讲。比如，刚才我和宝宝说到我们在动物园里见到的猴子。
4.讲故事的语速一定要放慢，要留给引导宝宝接话的时间。
5.尽管宝宝表达起自己的想法时，讲话有些费力，甚至吞吞吐吐讲不出，也不要打断她。一定要耐心地等待，用期待的眼神，认真地看着宝宝，鼓励着她把自己的想法完整地阐述出来。
6.讲绘本，其实就是和宝宝的一次交流沟通，要认真地用心对待。如果你真的只是把它当成是读书本，恐怕连你自己都不能把故事讲完，就要打哈欠睡着了。
7.我家宝宝月底就三岁了，已经有一定的语言表达能力了，所以我们在讲绘本的时候，可以很好地互动。如果你家宝宝年龄比较小，不用刻意追求上面这样的效果，只要引导宝宝看书页上的图片即可，不用刻意要求宝宝听完整的故事。小宝宝的注意力和表达能力都是有限的。讲图片，也是很好的读书教育。
8.很巧的是，我今天整理了一份获奖儿童绘本，很高兴分享给感兴趣的妈咪们——亲们关注后在同名公众号里回复“绘本推荐”，就可以获取啦~
以上是我自己配宝宝讲绘本的方式，给妈咪们做个参考~
写了这么长长长长一大堆，能看完的都是真爱呀~
做懂孩子的妈咪，懂妈咪的育儿号——育儿路上，温柔李妈咪伴您一起成长！
温柔妈咪育儿笔记
我孩子现在马上5岁了，在很小的时候我就有意无意的给他买了很多绘本，没事了就会拿出来读，我发现孩子一开始是没有太多的兴趣的，那时候可能也是因为太小吧。身体发育的是其它方面比较活跃一点，即便是这样我还是坚持没事了跟他在一起共读绘本，一有时间就读，在读绘本的时候也渐渐的有了自己的感悟。
1.找到一个适合读绘本的环境和时间。比如我会在每天晚上睡觉前，洗漱完毕，孩子坐在床上或者沙发上，然后我们俩拿起绘本一起读。这时候家里也比较安静，没有什么打扰，给我们的共读创造了环境和时间上的优势。 
2.怎么样去读呢？一开始我也没有什么方法，就给孩子照着字念完，虽然孩子也在认真听，但是我自己都觉得枯燥无味。后来我在一次幼儿故事会的活动中看到了一些老师的阅读方法，觉得非常好，就试着跟孩子这样讲。一本绘本，我们拿起来先看看绘本的封面，跟孩子大概描绘一下这个绘本是个什么情况，我们将要讲什么。接下来翻开书，用声情并茂的语言扮演各个书中的角色讲出来故事，然后有时候我们还需要一些手势辅助，这样下来，孩子基本理解了这个故事，还听得津津有味。有时候他会要求再讲几遍，我就会再给他讲。 
3.读完就完了吗？当然不是，我会问孩子，故事讲完了，你听懂了嘛？孩子有时候似懂非懂，那我就给他再总结一下，比如《石头汤》讲的是什么，告诉我们什么，《乌鸦喝水》又讲的是什么，告诉我们用什么方法。这样时间长了，我发现孩子也会有总结能力，有时候讲完，他可以用自己的语言复述故事，而且在这个过程中，我意外的发现，其实孩子的语言组织能力默默的发生了很大变化。
经常有人说我家孩子语言表达清楚，我想可能是因为坚持读绘本的原因吧。所以你看，精读一本绘本，首先我们要给孩子选择适合他年龄的类别，然后找一个适合的环境和时间，最后慢慢的跟孩子品读书中的故事，寓教于乐，乐在其中。你自己讲的很开心，孩子也会听的很开心，再加上语言和手势，基本上这个绘本就讲成功了。
这是我的分享，希望能帮到你！
安苒读书
拿到一本绘本首先我们要看封面，封面上的图片以及作者等信息。封面图片也有很多信息传达给读者。
读一下前环衬页的信息，一般都会和里面的内容相关，扉页看一下就要进入主要故事了，先看一遍图片，看看是否能通过图片明白绘本表达什么内容，差不多百分之八九十的绘本，通过看图片是看不懂的，然后第二遍通过文字来理解图片。这时你就能理解绘本作者通过图片给读者表达了什么意思。
理解了绘本在和孩子讲就能有感情的通过图片讲解绘本，小孩子好理解，自己也能从孩子视角，看到绘本里的更多细节。有次给孩子们讲绘本，小朋友说那个小男孩头上怎么会有瓢虫的（菠萝在狗屋下面里的情节）。发现孩子的视角更加细致，观察细节很多。
通过自己看两遍，给孩子讲一遍，如此就能产生更多对绘本的理解和升华。
明妈讲故事
现在家长越来越重视亲子共读了，绘本是亲子阅读的首选书籍，图片丰富，文字少，故事内容简单，也更能引起孩子的兴趣。
一、从兴趣出发。
应该选择孩子感兴趣的绘本。先从图书的封面开始，指着封面的图画，问孩子看到了什么？孩子会去寻找，把他认识的东西说出来，比如说大象、猴子。继续问它们在干什么？孩子回答，它们在对看。最后把问答对话，重述一遍说给孩子听。阅读每页都可以应用这个方法。
二、不要专注文字。
不要一开始就指着文字读，孩子不认识字，不明白表达的意思，很快便会消失耐心的，一旦有阅读是一件无聊的事的印象，以后会排斥阅读这件事的。重点要放在故事内容上，用平常和孩子交流的语言来阅读给他听为好。
三、角色扮演法。
一本绘本，家长耐心陪着阅读二十来遍后，孩子基本上能将故事内容复述出来了。如果全家人都根据绘本故事，各领个角色扮演出来，再把演出过程拍摄下来。这不仅能让孩子深刻理解内容，更是一家人温馨生活的美好回忆。
共读绘本乐趣多，家长要勇于探索，尝试哟。
我是女儿的玩具，欢迎评论。
我是女儿的玩具
精度绘本的方法很多种。每位父母的学历阅历经历见解不一样，带孩子阅读绘本的方式也不一样。
要想带孩子精读一本绘本，我们先来看看爸爸妈妈们给娃读绘本一般有哪几种类型：
基本上分为这几种：
1.照本宣科、应付型。
每一本绘本里面都有字和图画。但是基本上字很少，孩子以读图为主。
基本上，不知道如何陪娃阅读绘本的父母，都会这样，只照着绘本里的文字来读。其他的交给孩子看。或者是应付式，几分钟匆匆读完，马上换另外一本，或者直接作罢。也不管孩子理解不理解，感不感兴趣。
2.只读图不看文、夸张玩乐型
这类父母认为孩子还不会认字，所以陪娃只看图，不看字。囫囵吞枣地过一遍，然后就算完了。
或者是夸张地带着孩子模仿里面的发音，语句，动作。就是陪娃快乐地玩绘本！
3.害怕影响三观、不加干涉型。
当然，也有个别的高知父母，认为过度的解读对于孩子不利，会把自己的三观带入，影响孩子的三观。
他们认为，孩子对于事物会有自己的理解，带孩子看和读即可，其他的交给孩子来自主吸收和决定。
所以基本上也是照着书读，然后每一页之间有适当的留白，让孩子自己去细细体会。
4.高读理解、细心引导性
这类是比较用心的父母，自己先阅读一遍，高度理解后，然后对孩子做适当的引导。每一页都陪娃细细读完，然后再到下一页。
这类也是一定意义上的精读。
但是，对于孩子来说，无论哪种方式，他们都不满足的。他们喜欢的绘本，就要一遍又一遍地重复看，重复精读！那么，如何阅读才是真正地精读呢？
上个月，我去到现场参加了儿童文学作家、绘本大师彭懿老师的讲座。
彭懿老师说，真正精读一本绘本，至少要读三遍：第一遍：照着书念一遍文字。第二遍：和孩子一起看图。第三遍：字和图一起精读一遍。
也就是说，上面说的几种方式，结合起来，才算真正精读完一本绘本。
除此以外，我认为，还应当加入延展活动部分。延展部分包括做手工，玩游戏，做戏剧表演……
以此促进孩子对绘本故事的吸收和内化！
--你好，我是琉璃巧育儿，国际IP童话绘本作者，编辑，绘本阅读指导师，早期教育研究会会员。分享国际前沿育儿理念。欢迎关注。
琉璃巧育儿
以适合为孩子进行英语启蒙的英文原版绘本为例。
经常听到妈妈在陪孩子读绘本的时候抱怨说“啊，这本书好薄…没几页啊…一页就几个字啊…一下就翻到底了…分分钟就念完了…这个价格也太不值了吧…” 云云种种类似这样…
一本绘本的价值当然是不能用厚薄来衡量的，此外，也有一些小技巧，可以“把绘本读厚”。
首先，问个问题，对于读者是小朋友的绘本，要多厚才行呢？ 像新华字典，像哈利波特呢，还是像板砖？
绘本的基因就限定了它不会厚到哪里去，毕竟孩童能够集中精力的时间非常有限，或者说很短，尤其是低幼孩子，所以页数少字少就对了~
其次，绘本是图画书，看它的英文 Picture book 就知道，所以看图讲故事才是重头戏，寥寥无几的文字也只是起到对画面“简言以蔽之”之用，不然让无字书情何以堪呢。其实一些无字书还是很不错的，一般无字书的画面都会超级无敌丰富有料，可以发挥无尽的想象和编故事的能力。
下面，就分享几个把绘本越读越厚的方法供大家参考，具体实施看自家情况，比如孩子的年龄，性别，喜好，接受度，适应度等。
看图说话+邀请互动
这是每个爸爸妈妈小学时候都会被要求掌握的技能。基本上故事性绘本都能够讲述一个完整的小故事，文字虽少，但可以在图上做文章，通过把文字无限丰富化，让画面更具画面感。
以这本《HUG》（抱抱）为例，绘本全文只有三个词“妈妈”“宝宝”“抱抱”。如果照着字念，只需要三秒钟就 OVER 掉这本书了。
然额，这本书其实是可以讲十几分钟的。对于低幼娃，如果能认真的配合听父母讲一本绘本而且是十几分钟全神贯注，已经算是种子选手了。
从封面，就要开始自己的表演了：“看，这是大猩猩，猩猩妈妈抱着猩猩宝宝，猩猩妈妈一脸幸福的样子，猩猩宝宝也很开心呢，他紧紧的搂着妈妈不撒手；看，他们身边还生长着好多花花草草，竟然还有颗开花的仙人掌，好神奇呀…”
扉页：“哇~小猩猩在大森林里玩儿呢，他高兴的跳来跳去，你试试看能像小猩猩这样跳吗？”来，妈妈先做个示范，自己模仿小猩猩跳跃的动作，然后邀请孩子一起跟着学。相信没有娃会拒绝你的邀请的，因为这就是玩儿啊，互动就有了。跳嗨了以后，有趣的感觉就带出来了。然后来个转折吧，咦，怎么是小猩猩自己呢？他的妈妈去哪里了呀?我们帮他找一找吧…
正文第一页：小猩猩遇到了大象妈妈和大象宝宝，他们在干嘛呢？哦，大象妈妈正抱着大象宝宝呢，看着好温馨。就连小猩猩都指着他们说“抱抱”表示无比羡慕呢。来来来，妈妈也要抱抱你，没有宝宝会拒绝妈妈的索抱要求吧。
文字上加戏来加强画面感，邀请孩子一起互动让她完全参与其中，而不是被动听。
细节放大镜
有图不怕没细节，图画里满满的都是故事，有时真的每看一次都有一些 new findings。
以《抱抱》这页为例，小猩猩终于找到了自己的妈妈，大家欢呼雀跃的相互拥抱，升华主题。
如果仔细观察会发现，这个跨页真的是惊喜满满，而且是笑料百出。这一页很多小细节让人觉得特别有趣，比如：大象小狮子变色龙都挂在长颈鹿的脖子上,像是荡秋千一样；
小狮子笑倒在地上，还用手捂着肚子就像是一个笑到肚子疼的孩子一样。
小蛇的尾巴和小狮子的尾巴卷在一起，同时小狮子还很调皮的用一只手挠大象的脚心儿；变色龙的一只手抓着小蛇的身体，同时尾巴也卷在小蛇的身上，相视而笑。
大象河马小狮子变色龙他们手搭肩式地站成一排像不像从高到低的 WIFI 信号；小蛇把自己盘在大象腿上，这个地方每看一次都觉得敲可爱；
还有主角小猩猩竟然站在长颈鹿的“鹿由器“上欢呼，也真的是萌翻了；
点出来这几处，大家肯定还会发现更多有趣的细节，有没有发现，这一个跨页就足以哈哈哈哈大笑玩儿很久了…
同时，里面的很多动作都可以邀请娃一起做，比如”笑倒在地上””挠脚心儿“”肩并肩搂着“等，互动不是多么高大上的事情，这些互动分分钟都在线啊~
眼力大考验
出于作者的匠心设计和刻意安排，很多绘本的某个小细节几乎会在每页出现，只是出现的位置和方式不一样而已。这时候可以带着娃一起找一找，比比谁找的快，演技要时刻在线，故意装作老眼昏花找不到是很有必要的，当孩子先找到了，赞美一番，给他成就感满满，父母就坐等他更加起劲儿的玩儿吧…
以《Good night, Gorilla》为例，全书页数不算少，但文字上也只有 Good night 一句话和几个动物的名字。
一起看这本时，孩子一般会指着粉色的气球说”球“，然后再翻下一页，又发现了该气球指着说”球“。
此时，可以带着孩子一起找“球”。这本书真的每页都有那只粉色气球（除了黑色的两页），气球飘在不同的位置，有的很大很明显，有的很小，甚至只露出一截绳子当线索。
此时可以赞美她”哇！ 好厉害啊！麻麻都找不到！你怎么找到的！太棒了！“孩子会兴奋的嗷嗷叫给自己拍手…那就是成就感吧，这对孩子来说很重要…同理，每页上还会出现小老鼠/香蕉/月亮等，再拓展到找这些小细节，乐趣无穷大…
这个游戏会上瘾，不信大家试试看…
同主题横向延伸
绘本的主题大都是围绕孩子的吃穿住用行吃喝拉撒睡，想找到同一主题的并非难事。假如孩子喜欢某个主题的绘本，可以自然无痕的引入相应主题的儿歌童谣类似主题绘本等。
举个栗子，小娃离不开屎尿屁主题的绘本，就这个主题的有很多本：噼里啪啦系列的《我要拉粑粑》；小熊宝宝系列的《
尿床了》《拉粑粑》；Honey English 系列的《I poop》《Take a smell》；深见春夫的《呀，拉出了香蕉船》等。根据孩子的特点，他会愿意不断接触同主题资源，就如同喜欢的绘本要讲一万次一样…如果孩子是个男孩，他肯定会对和恐龙有关的绘本宠爱有加，恨不得睡觉都抱着。此时父母可以为孩子选择Dinosaur系列的《How Do Dinosaurs Get Well Soon?》、《How Do Dinosaurs Eat Their Food?》、《How Do Dinosaurs Go To School?》，或者“Peep Inside”系列的《Dinosaurs》等，他都不会拒绝，因为这些都是和“恐龙”有关的绘本。
关于这一点，父母还是要多观察多发现自己孩子的喜好，投其所好，方可事半功倍，“套路娃”于无形之中。
今天就分享这些吧！谁说绘本好薄，试试这些方法保证能够把绘本越读越厚，而且全程亲子互动，乐趣无穷。
小布阅读送福利了，在评论区留下你的个人邮箱，就可以获得5G英文原版绘本资料，包含英文原版绘本、音频资料、视频资料等等，欢迎大家来领取！
小布阅读BookLovers
倾情分享：关于亲子（英文）绘本阅读“五式心经”
