请告诉你的孩子：“输得起”比赢更重要
父母最大的“赢”
是教会孩子如何面对“输”
最近看到一则让人痛心的新闻：
江苏10岁女童因成绩差，家中服药轻生，留下一段3分25秒告别视频和374字的遗书。
女童在遗书中说：
“当你们看到这封信的时候，我可能不在世了，因为我学习不好，我死不是因为爸妈，也不是因为老师，是因为我自己……”“我走了你们也不用天天打我骂我了，虽然爸爸妈妈打我骂我，但我知道都是为了我好。”
成绩不好就自杀，这是孩子“输不起”的表现。想起电视剧《急诊科医生》的类似情节。
有一小姑娘考试考砸了，受不了妈妈的批评，喝了农药 ，医生全力抢救后，命是暂时保住 ，但只剩下一个月的生命。
女孩妈妈听完就崩溃了，哭着说：“我要知道她会喝药，我干吗要说她呀！没考好就没考好呗……”
现实生活中，孩子出事之后，父母的第一反应都和那位妈妈一样，幡然醒悟：在生命面前，成绩微不足道。
如果让父母在“孩子不想活了”和“成绩不好”中二选一，相信所有家长都会毫不犹豫地选择后者。
因为活着，就有希望，就是幸福。
与其在无法挽回的时候痛心疾首，不如及早教会孩子积极、坦然地面对“输”。输得起，你就赢了。
孩子的输不起
缘于家长输不起
看过《最强大脑》意大利男孩安德烈·拉托雷和中国男孩李云龙的对决战。
节目组要求两位孩子记忆51对新郎新娘的随机站队顺序，并用人偶模型把排位展示出来。
一开始，李云龙误以为自己摆放错误，在现场失声痛哭，嘴里一直念叨着：“我摆错了，可是我记对了呀！”
用现场评委的话来说：感觉他整个人被击溃了，什么都没有了。
安德烈·拉托雷见李云龙的反映，忍不住也落了泪，主持人问起，他说：“我看他哭得这么伤心，也觉得很难过。”
成绩公布后，意识到自己是赢家的李云龙，情绪大反转，立马破涕为笑。
再看看意大利孩子：他大方地跑过来祝贺、拥抱李云龙。
事后，很多人评论李云龙“输不起”，大赞意大利男孩的豁达和淡定。
其实不仅李云龙，中国孩子现在普遍变得“输不起”。
大到成绩不好就自杀：
小到一遇挫折就哭闹：
“上次没拿到三好学生，哭得撕心裂肺；”
“面试的小学没要我家孩子，孩子总是闷闷不乐；”
“玩个游戏，一输就耍赖、打人……”
白岩松曾说：“不但要教孩子如何去赢，更要教会他们如何漂亮地输。”
但很多家长只求孩子赢，“让孩子赢在起跑线上”，不遗余力地对孩子进行智力投资：
天价学区房、昂贵补习班、放弃工作陪读等……
他们把孩子当作自己的私有物品和炫耀资本，和孩子“一损俱损，一荣俱荣”。
孩子输不起，家长更输不起。
刘震云在他的书中写道：生活本没有输赢，但如果你一旦有了胜负心，那就便是输家。
赢未必可喜，输未必可悲，胜负并不重要，跌倒了站起来的姿态才最重要。
输了成绩
不代表输了人生
曾看过一位15岁少年自杀前留下的血书：
“老爸老妈，我死是因为我成绩差太多了，不可能考上高中，我也不想再给你们增加负担了。我无法集中精力在学习上，只能放弃了，如果我还听得进课的话，我会努力学习，考上大学的，可是我不行，我不愿意做啃老的人，也不愿做一个社会上的败类，所以我选择死。”
少年的世界里只有成绩，成绩不好，就是没出息的表现；成绩不好，就没有活着的必要。
心理学有一个有趣的观察，叫做“十一名现象”，意思是成人后有成就的人，并不是班上的前十名，而是第十一名到二十名。
科学家霍金，上学的时候，成绩就从未进过前10名。
作业不整洁，学习能力差，又不会阅读，一度是让老师无奈和同学嘲笑的对象，有同学甚至还当着他的面打赌， 说他这一辈子定会一事无成。
霍金对于他们的讽刺和打击不予理会，专心投入到科学研究上。
后来的故事大家都知道了，霍金从毫不出众的差生摇身一变为物理界的宗师级人物。
试想，当年从未进入前十名的他若是自暴自弃或是放弃生命，还会有如今伟大的科学家和科学发明吗？
《素质教育观念学习提要》中有这样一句话，成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。
鲁迅说过：我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？
输了成绩，并不代表输了人生。不怕输的孩子，才有机会赢。
小时候输不起
长大后赢不了
有父母把孩子的“输不起”，看作是一种争强好胜。
从儿童心理学的角度来讲，孩子“输不起”是一种正常现象，适度的争强好胜能激励孩子追求卓越，但过度的争强好胜有害无益。
一是给孩子带来严重的心理问题。
还记得轰动一时的香港教育局局长蔡若莲的儿子潘匡仁跳楼事件么？
25岁的潘匡仁从小就出类拔萃，中学就读香港名校，去过海外留学，毕业回到香港工作。
多才多艺，会弹琴，酷爱运动，尤其跑步和单车，生前在一次单车比赛中，因受伤没获得好名次，患了抑郁症，最终选择跳楼结束生命。
出生优越，教育优良，本该绽放青春的年龄，仅仅因为输了比赛郁郁寡欢、放弃生命，让人唏嘘不已。
二是扭曲孩子的人格和品行。
看过一例“合肥少女毁容”事件。
高中生周岩爱慕同校女孩陶汝坤，求爱不成，乘其不备，向女孩的头上浇油并点燃，导致女孩毁容。
男女交往本应是你情我愿的事，周岩却因追求不得而做出如此丧心病狂的极端行为，这难道不是“输不起”导致的恶果吗？
还有“江歌事件”中被众人唾骂的陈世峰，因不同意女友刘鑫与其分手，纠缠不止，丧心病狂杀害了和他毫无纠葛的江歌，这样的人就算学霸，又如何？
看过一句话：想赢，是成功者的特质；而输不起，则是失败者的通病。
从小输不起的孩子，长大后无法适应错综复杂的社会而变得苦不堪言，教会孩子学会输，决定孩子一生的命运。
为人父母最大的赢
是教会孩子面对输
吴镇宇在《爸爸去哪儿》里的一句话感动无数观众，他说 “由于自己已经50多岁，孩子还小，一直怕有一天离孩子而去还没有教好孩子”。
父母不能永远守护在孩子身边，孩子的一生不可能一帆风顺，父母唯一能做的，便是引导他们正确看待“输”：
1. 给孩子体验失败的机会。
有的孩子输的时候大哭大闹，父母迁就孩子，刻意让孩子赢。而不知让孩子赢得了一时，赢不了一世。
“无休止地从失败的经历中保护孩子们对他们是有害无益的，当失败再次发生时，孩子们就会觉得很羞耻、难以理解甚至难以接受。”
2. 培养孩子的豁达胸怀。
“得之我幸，失之我命”的豁达的心胸是“输得起”的关键。
别再对你的孩子说：
“期末考试考不到多少，看我怎么收拾你！”
“你真窝囊 ，就知道哭，他抢你的，你不会和他抢啊！”
“上次还考了98分，这次怎么变成88分了……”
这样的引导，怎么可能让孩子“输得起”？
3. 在孩子面前学会输。
常说“没关系”：
“菜烧糊了，没关系，妈妈下次就知道怎么做了”；
“打羽毛球输了，没关系，爸爸注重的是过程，还得到了锻炼……”
还可以告诉孩子自己的失败经历、解决办法等，言传身教让孩子明白输不可怕，不站起来才可怕。
4. 不用模糊语言夸赞孩子。
很多家长总是把“孩子，你真棒”、“你真是聪明的孩子”挂在嘴边，让孩子自我感觉良好。
一旦孩子犯错被家长批评，“刚说我真棒，这会又说我真笨...”
所以父母夸孩子的时候要使用清晰的语言，评价具体的行为。让孩子分清父母只是对他的某一行为不满意，而不是对人。
吴京说过一句话：“我从不害怕从头开始。”
愿每个孩子都有吴京这种“输得起”的自信，以及应对失败的积极态度。
愿每个孩子都能以阔达心态对待输赢，做一个能赢也能输的大气之人。
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【郑也夫专栏】
一个孩子不贪玩，比不爱读书更可怕
原创作者|郑也夫[社会学家，北京大学社会学系退休教授，曾任央视《实话实说》总策划。近期著作：《吾国教育病理》、《科场现形记》(编)]
不要输在起跑线上，其实早就让孩子输了
不尊重孩子生长规律的教育，早就让孩子“输在了起跑线上”。
我们家长最喜欢说，不要输在起跑线上。可是多大岁数算是起跑线呢？十岁？已经晚了。小学六、七岁？也晚了。所以有的孩子从幼儿园开始就要识字，就要学英语，就要上补习班。
某些国家让幼儿园不准教识字、不准教算数。为什么不准呢？是因为孩子的心智在这个阶段还没有发育起来，不要给孩子压这么大的负担，而是要让他玩耍、让他自立。
在不该的年龄认字、在不该算数的年龄算数，美其名曰不要输在起跑线上，最后的结果，也许会输在起跑线上。
教育是一条长线，别把“及格”污名化了
念过书的、教过书的、当过家长的，没有人不懂得这两个字，但我们现在已经忘记了“及格”的原初意义。其实及格是一个大的达标，最重要的指标就是及格。我们走到了这样一个误区，把“及格”污名化了。
其实在有些学习项目上，及格了家长就可以释然、可以放心，不需要太高，因为教育是一个长线的事情。
我们为什么一定要去要求一个一年级的孩子把一个学期学习的生字98%、99%都要记住呢？以后学新带旧，慢慢总会认识的，学习是个长过程，这个实在是个无所谓的事情，及格了就可以。
基础教育阶段，把各学科的基本道理学到手，及格了就挺好的。
大大地超过了及格，达到了99、100分那又怎么样？时间久了总会遗忘的，不要苛求也没有必要苛求，大概东西掌握了，至于最后走哪个方向，在以后不断学习相关学科的过程中就会加固知识。
读书是个童子功，晚了就培养不好了
读书兴趣的培养跟一些生理上的其他的喜好的养成很相似。你的食谱有多宽？你喜欢吃多少样东西？是不是偏食？大家知道牛奶的养分非常高，也并不太贵，因此西方人牛奶的摄取量非常大，一天喝一公斤甚至更多，不分时段，早晚都可以喝。
可我们中国人不成，我们只有一部分人能够消化牛奶，很多人喝多了腹泻。为什么呢？不完全是先天的，很多是后天的原因。我们胃里缺少一种酶，小的时候多喝牛奶，就能够开发这种酶。如果小时候不怎么喝牛奶，到年岁很大时再喝，胃里就没有能够消化牛奶的酶。
读书兴趣的培养也是一个道理，小时候如果不开发广阔的兴趣范围，大了就费劲了。童子功是非常之要紧的。
有一次我去哈尔滨参加农场总局成立20周年庆典，有人接站，我上了一辆小面包车。在车上司机说：我是车队队长。多年不开车了，负责调度。今天我正喝酒呢，喝了二十多瓶啤酒了，忽然来了电话说找不着司机了，叫我安排。怎么办？我出车吧。
我一听就觉得今天可是倒霉了，一个喝了二十多瓶啤酒的人给我们开车。他接着开始吹牛，说他从16岁开始开车。车上坐着的“侃爷”周孝正老师，马上跟我们打了眼色说没事，绝对安全，人家童子功。果然人家车开得极其利索，一点事都没有。这就是童子功。所以你要现在开发读书乐趣，实在是够晚的了，你现在还不开发就完了，就废了，开发不出来了。
孩子不贪玩，比不爱读书更可怕
一个孩子不贪玩儿，比不爱读书更可怕！
贪玩儿说明孩子对一个游戏有热情，如果一个孩子对于任何一个游戏都没有太大的兴趣，老师让干什么干什么，一点不贪玩儿，对其他事情没有格外的兴趣，其实这真的是一个麻烦——因为日后的发展是要靠人的兴趣来指引我们朝这个方向发展的，完全不贪玩儿的人久了以后就没有兴趣。
我小时候是一个极端贪玩儿的人，虽然那时候空间比现在要大很多很多，但是我还是觉得很受压抑，我觉得日后有出息的人其实小时候都是比较贪玩儿的。
贪玩儿是对某种东西热忱高涨，这是一件好事，如果都循规蹈矩那就完了。
郑也夫，中国著名社会学专家。1950年8月生于北京，男性，汉族，无党派，北京大学社会学系教授。著有《后物欲时代的来临》《消费的秘密》《抵抗通吃》《知识分子研究》《阅读生物学札记》《被动吸烟者说》《信任：合作关系的建立与破坏》《中国社会中的信任》《城市社会学》《都市的角落》《信任论》《忘却的纪念》《神似祖先》《沙葬》《吾国教育病理》《科场现形记》等。也许因盛夏所生，注定他一生要以暴热的态度，对待社会生活中阴冷的地带，1968年，文化大革命当中，郑也夫从北京第八中学毕业，北上黑龙江建设兵团852农场务农，当过农民，八年半后返回北京，后考入首都师范大学历史系，1979年，郑也夫马不停蹄，跳跃式考入中国社会科学院宗教所，攻读哲学硕士，八十年代中期，郑也夫奔赴美国，攻下“丹佛”大学社会学硕士 ，取得双硕士，1998年，郑也夫教授定居中国人民大学社会学系，毫无变化的是，郑教授对社会生活中的杂质，依然是不愿意睁一只眼闭一只眼。
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