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对于幼小衔接，一直存在两种分歧，无非就是肯定与否定。由于教育部也是倡导学生“零起点”入学，所以大家对于幼小衔接的必要性就更存疑了。那我们今天就来聊一聊幼儿园教育和小学教育要不要衔接？究竟衔接些啥？
幼儿园教育和小学教育有着较为明显的区别：幼儿园强调“教养并重”，小学则“以教为主”；幼儿园注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验，小学则以课堂教学为主。这对孩子提出的要求不同，孩子进入这种老师高要求，学生家长都比较注重教育的环境里，不抢跑是否能跟得上？“抢跑”里的“抢”又是指的什么呢？
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孩子从幼儿园到小学，要面临对新的学习环境、学习方式、学习内容、生活方式、社会交往等各方面变化的适应。很多孩子在步入一年级的时候会出现专注力低下、自信不足、学习兴趣欠缺、社交孤独等等问题！
因此适当进行幼小衔接，让幼升小的孩子做一些准备是必要的。但是“拔苗助长”的方式是必须要杜绝的！许多的幼小衔接班是在“拔苗助长”，把本应在小学阶段学习的内容提前灌输给孩子。不仅剥夺了孩子假期的快乐，更挫伤了他们的学习兴趣。对家长而言，自己付出了高额的学费，换来的却只是心理安慰和一时的“虚假繁荣”。
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那么站在孩子学习长远的角度上考虑，孩子的幼升小，我们倡导孩子需要有一些知识储备以及增加识字量。当然我们并不强调知识本身，我们更加强调孩子在感知体验中发现学习，从而培养创造性思维等核心素养。
1、入学前的确是应该有一些知识储备的
但这个知识储备，与教育部所说的“零起点”入学并不违背。零起点指的是不要提前学小学课本上的内容。那么我这里所说的知识储备是什么呢？孩子在上学之前，对一些生活经验、计算、表达、阅读等有一定程度的熟悉和掌握，这对于接下来的学习会十分有利。这样说比较宽泛，说具体一点吧。
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我们就以数学为例，孩子的计算能力不是说坐在课桌前，做那么几页算术题就能得到训练和提高的。需要我们从每天的日常生活中培养。
比如说：
让孩子知道自己在几岁的时候多重、多高，这样就会让他们了解到米、厘米、千克等计量单位。
带孩子去超市，买酸奶、水果等，可以让孩子了解每一样物品的单价，可以让孩子认识元、角的概念以及换算。
让孩子记录每天的吃饭时间，督促大家准时吃饭，不仅可以教会孩子认识几点几分，还可以帮助孩子建立时间观念。
让孩子学会独立地思考，养成思索、探究的习惯，是孩子不断学习、不断成长的源泉。思维是知识之源，学习之源。有时面对孩子的问题适当卖一下关子，让孩子去想，会比大人搜肠刮肚满足其好奇心来的更有效。
2、增加识字量
国家根据现实对人才的需要进行了改革，改革最大的变化就是语文比以前重要了，地位明显提高。“得语文者得天下”，不管是基础教育还是中考高考，语文的地位都是第一重要。
语文的基础就是“识字”，所以我们今天来谈一下“识字”方法。当然我们在谈及识字方法的时候，我们有必要了解一下汉字的记忆原理。
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我们把汉字和英文放在一起比较，差异会很明显。英文一般能够读出来的单词，就能写出来，写英文是根据读音的逻辑来的，通过左脑记忆。而汉字是无法根据读音写出来的，汉字是象形文字，记忆要依靠视觉，通过右脑记忆。因此，学好英语单词要多听和读，而学好汉字则要多看多写，真正地掌握一定要动笔书写。
比如说：
根据认识的基本字形展开拓展玩法。比如更换偏旁，举个例子，一个“白”字更换偏旁，可以拓展出“伯”、“拍”、“柏”等等。
还可以增减笔画变字，最经典的比如“日”的变形，可以变为“目”、“旦”、“田”等等。
这些方式都是可以快速拓展识字量的，而且简单易行。
我们陶陶学吧的幼小衔接班，有“中华字慧”的课程，能让孩子快速识记字词，恰当运用。当思维能越过麻木的的感官本身，眼前的人、物、景便都在心底有了更新异、鲜明、更富诗意的烙印，就更容易发现语文的妙，发现生活的美。
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幼小衔接的“颠峰拼音”、“中华字慧”、“朗读与表达”等六大模块的训练，不仅提升语文水平，更重要的是培养孩子人文素养的汲取能力，这是受益终身的学习能力。
所以现在亲爱的家长朋友们知道了吗？教育部倡导的“零起点”，并不是让你的孩子一无所知，而是我们应该提前培养孩子的学习能力以及思维习惯。
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