慕朓讲作文

这根本和负不负责任没关系。

你想想你英语考试前，你背过范文没？？除非是英语超级好的，不然我敢打赌，基本所有人都背过。

为什么背英语范文？因为我们的词汇不够多，句式不够多，表达太过于贫乏，那么背诵是提高的最好方式。

实际上被范文和我们背课文道理是一样的，通过背诵不断的加深理解，提高自己的表达能力，达到举一反三的效果。某种程度来说，背诵量就是和语文水平成正比的，我没见过哪个语文好的人背诵的少。

所以背诵范文本质来说没有错，但要看你怎么操作。

首先，老师要选择最典型，最精华的范文，让背诵有意义。其次，要讲评，文章为什么好，我们可以学什么，说清楚。再有，加上配套的练习，只背不练万万不行。

所以在我看来，背诵范文是必经之路，但如何利用好，就要看老师的功夫了。

p.s.

补充一点，真情实感不是背诵出来的，这个我承认。

但问题在于，作文不仅仅是看感情，还有修辞，表达，逻辑等等很多因素，作文还有记叙文，议论文，说明文等很多文体。实际上，我们能从范文里学到非常多的东西，如果用情感一言蔽之就太不公平了。

sAviOr本座

语文教育是我的主业，我来回答这个问题。

我不认为老师让学生被作文范文，是不负责任的教学。

有人认为，让学生背范文是生搬硬套，限制了学生的思维，抹杀了学生的创造性。

因此，背范文的教学，老师似乎在偷懒，并且效果未必良好，有人对之嗤之以鼻。

我觉得事情不是绝对的，应该一分为二来看待。

1、为什么要背范文？

背范文的目的，往往是应对考试。

有的学生语文基础太差，肚子里没装几个词汇，一动笔就是口水大白话。

写文章没有固定的格式，但考场文章却有统一的评分标准。

这就意味着，对考生在审题、立意、谋篇布局、遣词造句方面是有要求的。

现在学生的普遍问题是，阅读量少，心中没有作文的基本规范。

背范文的主要作用是，让学生掌握考场作文的评分标准。

优秀作文要有亮丽的题目，结构符合风头、猪肚、豹尾。

背范文可以让学生对优秀作文融会贯通。

2、范文的标准是什么？

作文教学中，有的老师要求学生背范文，陷入了一个误区。

那就是选择了所谓的满分作文，或是中小学生优秀作文选的文章。

学生选择同龄人所写优秀文章作范文，看似贴近学生生活，有可取之处。

但是，学生作文有几个缺点：

一是学生腔太厉害。

二是境界格局不高。

三是风格千人一面。

我觉得背范文是可以的，但范文的选择要慎重，不要随便百度一篇学生文章来背诵。

最好是背诵名家名篇。教材的课文不也是范文吗？背诵名家范文，吸收为血液，自然能得心应手。

3、背范文后如何运用？

问题来了，背诵好范文后怎么应用？

如果把范文和应试作文题目生搬硬套，那肯定是失败的。

有的老师或学生，喜欢押题猜题，以赌博的心态进行作文教学，后果会很糟糕。

背范文是消化运用的过程，而不是在考场把范文原封不动的默写出来。

背范文后，作文教学应该有几个步骤：

一是仿写。模仿范文的思路和结构，而不是抄袭。

二是学生自评。学生对照标准，进行自我评价。

三是小组互评。同学之间以自己的眼光互相评价。

四是老师点评。老师对文章总结性评价。

五是学生重写。学生根据修改意见，再写一遍。

有的学生拼凑文章，网络一搜索就原形毕露。

有的全班共享一篇范文，当考场作文出现大量雷同文章，评分老师肯定会判低分的。

所以，背范文不是让学生考试时乱套范文，而是让学生消化理解，掌握好文章的标准，灵活的运用。

让学生背范文，要背诵经典名篇，只有指导到位，提升效果确实很明显的。

——我是“小李滔滔”，谢谢您发关注、点评、点赞！

小李滔滔

谢谢！教师教学时让学生背作文范文，是负责任的教学吗！真对这个问题，我的分析评论是可以让学生背作文范文，也是负责任的教学。……从小学到初中再到高中，每段的语文课中，都有让学生熟背的文章(课本上的文章)，这也是教师跟椐教学大刚去做的，这难到有什么问题吗？…让学生背范文，并不是会背就行，老师还要指出该范文的重点，让学生知道范文是写什么的，中心思想是什么，也要让学生弄懂范文的写作顺序，弄懂好诃好句是怎样用的，起到举一翻三的效果，对学生的写作是有所帮助的。…让学生背范文，这与让学生熟背物理丶数学、化学公式可不是一个性质，灬让学生背上几遍好的范文，老师再注意引导学生对范文的写作方法，这与教学大刚并不矛盾，…范文、范文它是有代表性的，并不是随意找一文，就能称得上范文的。这个问题我看是有必要的，但不能让学生只知背，而不去理解內容，写作方法的要领。一般唐诗不是死记硬背的吗？学生不背点好的范文，怎样才能写出好的作文，这是相辅相成的，背范文也在提高阅读，边在提高写作水平。…但前提是，教师让学生背的范文，一定要给学生讲清范文重点，及写作方法，中心思想。切不可让学生背会就行，什么也不知道，那教师让学生背范文的意义就不大，那教师就是不负责任了。…总之教师心中只有学生，让背范文没有错，教学大刚也有指导的范文。。…

开心_73258937

小徐老师常年从事语文和作文教学，始终认为让学生背作文范文是偷机取巧的表现，是教学无能的表现。

一、作文内容是孩子个性的体现，每个人的生活千差万别，个人内心和感受和情感表达也完全不同，背别人的作文范文，只能让孩子失去表达的能力，找不到正确表达自己的生活，自己的感受的出口。久而久之，失去兴趣，失去信心。

我国早有一句俗话叫“教的曲儿唱不得！”也就是说，别人的生活体验无法照搬照抄到自己身上，即使搬过来也表达不出真情实感，一看就是假的。这也是目前小学生作文流于编造，流于假大空。这不得不说是教育的失败。

二、作文水平的提高虽然离不开借鉴，但借鉴是写作手法，积累的是语言的驾驭能力，是对所学写作手法和语言的再创造，用于表达自己的思想情感，绝不是别人的生活及对生活的观察的照抄照搬。这样写出来的文章永远不会有真情实感，孩子的思想水平也不会提高，情感也不会日益丰满。

例如，我的学生在学了梁晓声《慈母情深》后，深深受到触动，想起自己同样辛苦劳作的母亲，他同样借鉴文章中细描的写作手法来描写自己的母亲，他这样写道：

放学回家已是中午十二点，火辣辣的太阳高悬在空中，恨不得将大地烤焦。“妈，妈——”我里里外外唤了几声却不在我妈的影子，“怪事，这大热的天，去哪里了？不会还在地里吧？”

我家的地就在村口，我一溜烟向地里跑去，自从我爸出门找工挣钱后，家里十几亩地就落到了我妈一个人肩上。

“妈，妈——”远远的一个瘦小的身影出现在我眼前，只看她佝偻着身子，正在给玉米间苗，在那片广袤的土地的映衬下，妈妈的身影更见瘦小了，“妈——”我向前跑了几步，又使劲喊道。

我妈的身子震了震，后背像负了重担一般慢慢地直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；被太阳晒黑、被汗水淹红的脸上一对眼神疲倦的眼睛惊讶的望着我，干裂的嘴唇张了张，哑着嗓子说：“啊，放学了啊，哎呀，坏了、坏了，我闺女上学吃不上饭了！”妈妈那双因久蹲而麻木的双脚蹒跚地向我走来……

我赶紧转过身去，眼泪止不住流下来，我怕我妈看到我的样子，赶紧说：“妈，不着急，我先回家做饭。”我向家的方向跑去，而眼泪即跑得比我的脚步都快……

这段对劳作中的母亲的观察和情感的抒发之所以感人至深，是因为有生活、有内容，有真情实感，恰巧是书中人物生活和自己现实生活相通共鸣后自然而然借鉴运用再创造的产物。而如果不是情感的共鸣，即使背诵再多的范文也无法在现实生活中加以运用和再创造，写出来的东西也是虚假的。

三、写作的提高离不开创作和修改，是一种艰苦又快乐的创作体验，一味的背范文，更容易失去创作的激情。

四、小时候作文比较简单，考试中所出作文题材也相对单一，背点范文碰上相似的题目的时候较多，但是到了中考和高考，则考查学生对自身生活，对社会生活的感悟能力，作文无法套作，而缺少了从小对生活敏锐的观察、体验和感悟能力，必将无法写出好作品。

总之，无论从短期效果还是长远利益，老师不讲作文，学生不创作作文，不修改作文都是一种短视无能的行为。大家认为呢？

指尖教育帝国

语文老师让学生背作文范文，是一种极愚蠢的教学方法，但凡懂写作教学的老师绝不会干这种闭门造车的事情。可能会有些老师特别不服气我这种上来就一棒子打死的观点，下面我说说我的理由吧。

理由一：格式重要还是自由奔放的写作思维重要？现在很多老师在进行写作教学过程中，上来就给你大讲格式，并且把重点放在那句流传多年的顺口溜上——龙头凤尾猪肚。结果就这一句话，把学生思维框死了。有了这个格式，再加上字数限制，常常让学生像填空一样写作文，整体写作思维完全被切割的七零八落。因此，你去读一些学生作文时，几乎是一个模子－－缺乏想像力，没有自己的思想，有时牵强地进行词语堆砌，完全没有自由奔放的流畅思维。

理由二：背范文是让学生照搬格式还是更容易让学生迷茫？当年我当学生时，就属于最不听语文老师话的那个，老师让我背范文，我偏就不背。老师很生气，说我懒惰，不可救药。可是我也有理由，我说与其背范文，我为什么不多读好文章去发现写作的特点和规律呢？如果我靠自己去发现规律，那远比背几篇范文要强百倍，听我这么说语文老师无语了。再看很多听老师话死记硬背范文的同学，他们的注意力都放在背本身上了，背多了不仅烦，当成是很讨厌的学习任务，而不是带着兴趣去发现写作。

理由三：背范文能否培养学生拥有丰富的想像力？我记得学生时代的我，作文经常被老师当范文朗读，有时老师还会讲评，说这篇文章行文流畅，布局合理，构思巧妙，寓意深刻等。我心想，全是废话，我写作文时压根就没有考虑到这些东西，我只是围绕主题本身展开了丰富的想像力，始终围绕我要表达的主题进行深入思考，而后完整表达一篇文章的中心思想罢了，至于格式，我可以随意摆布，只要符合写作审美即可。由于思想意识中没有参考别人范文的动机，也用不着分这个心去找参考标准，自然在写作时特别专注。

以上几点理由，不知道要遭到多少白眼儿，呵呵，咱不怕，你尽管喷。

韩国成老师

看着我们教师频频上头条，我百感交集，一个普普通通的老师，一介普普通通的教书匠竟然可以得到这么多人的垂青，真是妙哉，妙哉。

不过刘老师向来有些自由任性，这个问题我不会正面作答，我觉得让孩子背作文范文与责任心是八竿子打不着的关系，没必要把二者生拉活扯在一起。

接下来，我会谈谈我在作文教学中的一些做法和思考，纯属个人观点，不喜勿喷。毕竟用手机打字还是很辛苦的啦！🙏🙏

1、指导学生观察生活

刘老师的学生还是很幸福，我不喜欢叫孩子写日记，因为我小时候就最讨厌写日记，原因是没话说，我就像编剧本一样编来编去。

不过，我喜欢叫孩子观察生活。下雷雨了，我会带孩子们去阳台看看天边给黑沉沉的乌云，看看雨打在房顶上、书上、操场上是什么情景；看看操场上同学们的表现；听听雷声、雨声；感受自己的心理变化。

2、叫孩子写观察周记

不叫孩子写日记，改叫孩子写周记。我会结合季节特点，让孩子写观察周记。油菜花、桂花、野菊花……；春天的田野、夏天的菜地、秋天的果园、冬天的雪景……；小猫、小狗、小鸭、小鸡、小蝌蚪……；做饭、洗衣、钓鱼、骑车……都是孩子们观察的对象，有时候会指导孩子们连续观察，并做记录，比如豆芽生长、小蝌蚪的变化。

3、每天阅读课外书，做摘抄

我们班的孩子有一项语文常规性作业，那就是阅读，做摘抄。孩子们利用午间休息，自觉地完成。然后不定时地组长检查，全班交流。
4、注意小练笔

（这点是一个网友给的评论，才让我想到写漏了，现在补上。谢谢这位网友！）

有一段时间，我发现我们们班的孩子写话很不具体，我就连续用了接近一个月的时间，要求孩子们写一段话，要求把这段话写具体。写清楚什么在哪里怎么样？发生了什么事？这件事情发生、发展时，你怎么想的？谁说了什么话？是怎么说的？（加上人物的神态和动作）

教材中孩子感兴趣的内容是常常是练笔的材料，学了儿童诗《我想》，我先指导孩子观察这首诗每一小节的特点，然后指导孩子自己编写，孩子们兴趣盎然。还比如读了自读课文《我爱故乡的杨梅》，我指导孩子们写一种水果，抓住水果的颜色、形状、味道、吃法来写。

5、课前值日班长阅读

每天的语文课，我会指定值日班长给大家朗读，可以是一首诗，一篇文章，孩子们读的认认真真，听得津津有味。有时会找同学点评。

6、三分钟写话

这项活动我准备下学期开始，每天拿三分钟时间，叫孩子即兴写话。写自己最想写的，不停笔。写不出来可以重复前面的内容。

再找时间交流写话内容。

7、范文指导

尽管如此，还是有孩子作文写得不尽人意，我就需要结合范文讲解了。范文可以是书上的课文，也可以是网络上的优秀作文，还可以是作文书上的文章。

边给孩子们读，我边指导孩子们发现哪些地方写得好，为什么？特别注意作文的开头、结尾，还指导孩子们做出删改，添加。

对于实在不会写的孩子，那就只能用最简单的方法了——背范文。

每个老师有每个老师的教学方法，有的注意长期训练，有的注意短时间达到会写的效果。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！

语文教育杨柳依依

语文教学从小学三年级开始写作文，那么孩子用的词语不多，精美的语句从哪里来？如何熟练运用大量的词汇，句子，修饰……，我认为让学生背作文范文，可行，而且必须进行这一步。老师的教学方法非常正确，无须质疑。

沙漠风暴一滴水

作为一个语文老师，不教学生怎样去学习作文，学好作文，让学生们都去背作文，这个老师可以下课了！无能！

背作文，背得再多，没有用武之地，是无效果的。因为作文是变化的，写作者的情感是流动的，作文不是静止的，等着你去“套路”。

作文涉及思维学、文章结构学、修辞学、语法学、心理学、美学等诸多学科知识。

一个作文写作者，不懂得作文的内在规律，背了别人的作文，也会“消化不良”，只背到了枯燥的文字，没有理解作文的意蕴。

无论学作文，还是背作文，不掌握作文的学习方法，都是没有效果的

因此，背作文，完全是对不上“路”的，也是不匹配的，更何况是考场作文，讲究作文的创新，新思维，新方法，新思想，新结构，新语言等。

背作文，是费力不讨好的低级思维，对作文的写作来说，没有很大地帮助。

荆州小太阳作文工作室

语文教师在作文教学中让学过背作文范文，再细细想想，似乎与"责任"关系不大，准确地讲，应属于"教学方法"的问题。

特别是在面临考试前夕，因为学生作文水平较差，有些老师会通过"猜题"手段，让学生背一些作文范文，应对考试，以获取:分。"三味"在一次小升初考试中就曾亲眼见过此现象:某班学生的作文“雷同率"很高，阅卷人员都不知该如何正确评分才好。

但我们不能说，这位老师对学生缺乏责任心。

关于作文教学，不同的老师有不同的方法。有些老师注重学生的阅读量来达到提高作文水平;有些老师靠强化学生日常词句积累来提高作文水平;也有老师重在训练学生作文思维，以提高学生作文能力。

严格讲，"背作文范文"的方法并非真正的作文教学法，更类似于语文阅读。学生背诵范文的多少，与学生作文水平的高低，完全是两码子事。

"背作文范文"，在“押"中了试题的情况下，可能很大程度上提高了学生的考试分数，但它的危害性也是明显的:

让学生误解作文的本质，不能让学生掌握作文的正确方法。

在“作文教学"中，"三味"虽然也懂得"基础积累”的重要性，但更主张采用训练学生"作文思维"以提高学生作文水平的教学方法。

所谓"作文思维"，就是在现有语文基础上，从作文"叙真事理，表真感情，达真观点"的本质出发，从思维上训练学生叙写自己熟悉的事物、抒发自己的真情实感、表达自己的独特观点的习惯、方法和能力。

对这种作文方法，"三味"在此前的几个相关回答中，已有详述，在此，不再重复。欢迎感兴趣的网友，关注、查阅并探讨。

三味聊教育

诚然,如果按所谓的正规教育方法,是反对这样教学的.强迫死记硬背,呆板枯燥,增加学生学习难度,会让学生对作文课失去兴趣等等.但我坚决认为如果老师会在学生背范文的基础上加以技巧训练与辅导是很好的方法.关键在于师生配合程度.我自己一直身体力行,效果不错.

1我实事求是地说学知识就是记知识的过程.就作文来说,有理想的范文让学生记下来,应试时学生心里就有了底,考场上胸有成竹,遇到类似的文体就能运用自如.这里强调老师要教会学生举一反三,不能搬运与按记忆照抄!

2字词句篇章都放进脑子后,写作时,按框架自己填补自己的表达内容,可以仿拟闪光的语句与方式,可以引用范文中的警句与名言,不允许按原文的表达字句构成自己所思所想,这要老师进行详细的培训.技艺性的东西是下功夫的,不是一句两句话能说完的,不再在这里啰嗦.

3其实,作文的体裁有限,文体格式也不多,记下范文不会增加学生的负担作文.范文起得作用类似于数学课的例题,运用公式解题可以仿照例题,语文课的当然也能这样上.

当然,主张学生记范文并非只是要求背诵这样简单!要经过老师的反复指导练习,把范文的精髓融合在作文中,主要掌握架构与表达方法.扪心自问,我们小时候写第一篇记叙文的时候不都是这样吗?所以,我觉得这种方法无可厚非,不可挑剔,甚至可以大面积地推广。毕竟"多记心中有本\

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