钟勇180607335
首先这个“优秀”的定义，大家都不一样。如果你就是看成绩，那么对一个人一生来说，其实没啥长久的意义，工作以后谁还问你原来是不是考过第一呢？
如果说优秀的是品质，孩子是不是自己快乐，是不是乐观积极，那这个就不一样了。
我很赞同正面管教里的一句话，当初也是最打动我的一句话：
我们想让孩子做得更好，为什么要先让他们感受更差呢？当你被打了被骂了，还能开开心心地去做正确的事情吗？
己所不欲 ，勿施于人。这么简单的道理，偏偏很多人做不到。
其实我们这几代人，很多家庭的教育都是“棍棒底下出孝子”。谁还没有个被揍过的童年呢？被揍过的孩子就都那么优秀了么？
根源在于没有更好的办法去教育和引导了。大家都是第一次当父母，不会可以学。但是育儿这事是单程票，过去了就回不了头了。
一时的惩罚只能短暂地起作用，这需要结合心理学的知识和科学的育儿方法。还有些是孩子脑部发育，心理发育的正常过程，没有知识就去学吧。复旦也分很多学科，就好比眼科医生也没办法给你诊断心脏疾病一样，别管是不是专家。
糖妈驿璇
这话如果真是复旦教授说的，我认为这个教授可以退下来了。
不打不骂不罚是培养不出人才来的，是格言，还是定语？抑或理论体系，如果一平民百姓说这话，'没人去计较，如果复旦教授说这话，意义就不一样了，从某种意义上说，这已经把体罚合法化了。
我不知道复旦教授是否行如言，对你的研究生又打又骂又罚，真为您担心，您的学生中要是有一个不同意您的观点的。反抗起来我怕您扛不住。
这话好象一位私塾先生说的，那时候私塾先生一直把体罚当作教学工具，因为私塾先生能用的工具实在是太少，而且私塾先生所教基本都是儿童，绝无反抗意识。
我相信凡考进复旦的学生，没有谁可以接受教授的这种教学方法，因为是一种文明倒退行为。
打，侵犯人权，已经触犯刑律，骂，侮辱人格，本就不是师生间所能为。罚，只能建立公有制度的前提下，预先设置，不是老师认为学生某一行为该罚就罚，尺度也由老师掌握，真要是那样，复旦可能变成复杂了。
说不打不骂不罚……，就是给学生下了一个字的定语：贱。如果你的学生这样理解的话，绝对一个个张扬个性，绝不犯贱，最后您会感叹，不打不骂不罚也出人才，还出出格的人才。
我相信这个定义不会是复旦教授下的，国家在立法上都注重以人为本，尊重人权，尊重生命，今天还宣扬这种逻辑，不是大智若愚，而是真愚。
风嚎777
“不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的！”这句话没错。
不打不骂不罚，你干脆让老师不要说你孩子，让老师不要管你孩子不就得了。若是孩子说不得骂不得罚不得打不得，你还要老师教好，老师应该怎么教？孩子犯错老师当没看见？
试问，作为家长你在家里是怎么教育孩子的？你就从来就不打不罚不骂吗？我相信没有，有也是有问题的错误的教育模式。
是孩子就必然会犯错误，范错误挨批挨骂就是必然，而真对屡教不改常犯错误的纨绔分子，进行必要的惩戒也是有必要的。
我们要相信老师的素养，老师不会平白无故的说某个孩子，更不会无故的批评、罚、骂、打某个孩子。今天的老师都是受过高等教育的，都是学过心理学和教育学的，大家应该相信老师的教育方式方法。
大家应该不怎么担心骂和罚，担心的应该是打的轻重的掌控问题，其实这个也不难解决。我家的家法是打手，用宽1～2公分，厚0.5公分，长40公分的竹板（戒尺），打手，打得他疼但不伤身，通过家法，让孩子有敬畏之心。
严师出高徒，一味宠溺娇惯孩子实质是害了孩子！
淘玉缘
既然是教授，就应当是教育人的专家。当老师，当教授的不仅要传授知识，更要培养德才兼备的人材。
传授知识当然主要依靠传授人的知识水平和科学的施教方法。而培养人的思想品德和生存及开拓创造能力则需要导师真诚的引导和耐心的扶植。这大概不是靠打、骂、罚那么简单。
这好象封建社会手握戒尺的私塾先生说的话。这位教授还断言，不用他这种粗暴的方法是培养不出优秀孩子的。是不是可以问一问天下的优秀人材，你们当初果真是靠老师打骂罚才优秀的吗？
我们不否认，现实中确实有的孩子很淘，他们顽皮贪玩，不爱学习，容易受坏人影响。对这样孩子适当给点压力，甚至强制他们走正道，这确有必要性，也是人们都理解的。但绝不可不分青红皂白，一律搞打骂“教育”。这至少是不公平的，也是无能的。
有才坚强1
这个教授脑子有病。
不打不骂，教不出好孩子吗？那么你连打带骂就一定能教得出好孩子吗？这是什么狗屁逻辑。
我是一名私立学校的老师。下面我结合我自己的成长经历和我的教学经历，来谈谈我的感受。
小时候我是一个非常顽皮不懂事的孩子，心里面没有学习，也不知道什么是学习。上学对我来说就意味着去一个大院子里面，找许多小伙伴一起玩儿，这就是我心目中的上学。
这个基调决定了，我从一年级到四年级从来没写过作业，每次回到家妈妈问我作业写完了吗？我说写完了，我要去玩儿了，然后就开开心心的去找小伙伴玩儿去了，第二天老师检查作业，发现我没写，劈头盖脸就是一顿打，上课的时候我也不会认真听讲因为没有心思学习，总是寻找任何可以跟小伙伴玩耍的机会，这样我就成了班主任眼里调皮捣蛋的孩子。老师每天至少打我两遍，早起一遍，下午一遍，如果幸运的话中途开小差，被老师抓到还会再加个餐-再打一顿。
就是这样，我们老师打了我三点多，将近四年，直到我上四年级的时候她路过我家门口，顺便走了进来找到我爸妈说“看看你们家孩子，你说你们俩也都是老师，咋就管不好你们的孩子呢？他天天的也不好好写作业，上课根本就不听讲，她跟班上另外两个同学轮流考，全班倒数第一，这考了快三年了”
各位你们想一想，如果体罚有用的话，这个老师打了我和我们班的同学三年多的时间，怎么就没把我们打成好学生呢？你可能会说，可能他打的方式或者打的部位不对吧，那我也没办法。
下面我再谈谈我的工作经历。
刚刚入职当老师的时候，我对学生的管教也喜欢用暴力的方式沟通，他们不听话我就大声呵斥他们，如果还不听话的个别学生可能会拳脚相加，可是我发现这样只能起到一分钟的作用，老师一转身他们马上就要各干各的，该不听的还是不听，该调皮的还是调皮，我就会非常痛苦。
后来我发现我们单位有一些特别有经验的老师，他们班级管理做的非常好，于是我就尝试着观察他们的做法，我发现她们很少大声呵斥孩子，也从来没出现过体罚孩子的情况，那么他们怎么把班级管理做得这么好呢？
我发现他们每次遇到问题，总是和孩子动之以情，晓之以理，平等的对待这孩子，如果孩子对老师的管教有不服气，提出原因了，他们也会认真的听，然后给孩子解释，就这样一个平等的姿态，起到了非常大的作用，这让孩子的自尊心得到了极大的满足。再加上这些老师学识都很高，孩子们自然而然就会特别佩服钦佩这些老师，这些老师说话就会特别好使，所以他们在做班级管理的时候会特别省心省力。
于是我开始尝试的避免跟孩子的暴力沟通，尝试着与他们平等的接触。当我以一个平等的姿态来跟孩子讲道理的时候，我发现很多问题都可以心平气和的解决。班级上的一些老大难同学也并不是不通人情，他们也是很好讲道理的，只要老师说的有道理，愿意平等的对待他们，如果说暴力沟通起到的作用是一分钟的话，那么讲道理所起到的作用就是十分钟。
我相信作为一名老师，尤其是班主任老师，如果肯持之以恒的平等对待孩子，对孩子们动之以情，晓之以理，耐心的聆听孩子的心声，耐心的给孩子们解释，我想班级工作是完全可以避免暴力沟通的。
不打不骂，教不出好孩子?算了吧，都什么时代了。
以上是我作为一名教师的看法，希望对你有帮助。
B哥聊社会
“不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的！”这句话最早出自钱文忠教授在《第三界新东方家庭教育高峰论坛》的一次演讲，钱文忠教授复旦颇有才气的教授，在业内也有举足轻重的地位，他的演讲表现了对中国教育深深的忧虑。
钱教授的观点主要围绕三个方面来论述：
一、独生子女问题是中国教育面临的前所末有的最突出问题，对独生子女的过分娇惯造就了今天流行的所谓的“快乐教育”，而所谓的“快乐教育”实际上就是一味地对孩子让步，为孩子开脱，为自己找理由。
小徐老师的看法：
试问，自古至今，哪里有什么快乐的教育？我们的童年是快乐的吗，我们学习的时候是快乐的吗？诚然任何知识的获得，任何成长都要付出一定的代价，而这个付出在任何时候都是艰辛的。而艰辛之后得到的东西才让我们快乐，离开艰辛的付出谈快乐就只剩下吃喝玩乐这种低级的享受了。是成就不了人才的。
二、教育单凭鼓励根本不能实现教育的目的。欧洲、新加坡、日本等教育做的好的国家对孩子的教育从来没有抛弃过“惩戒权”。如果教育对孩子一味的让步，那才是对孩子真的不负责任。
小徐老师的看法：
素质教育，快乐教育实行了近二十年，而且愈演愈烈，直至发展到现在的教育方式仅剩下鼓励和让步，让步到一定程度就是放任自流，可是，现在我们的孩子真的素质提高了吗？是不是有理想、有担当，有上进心、讲文明有礼貌了呢？
然而，我们看到的却是：现在的孩子骂不得、说不得、批评不得，一点挫折就受不了。跟老师闹，跟家长闹，不吃饭，离家出走、跳楼等等行为令家庭、学校都束手无策。但二十年来，此风一旦形成，就到了家长和老师不得不让步的地步，你让一步，孩子进一步，你让一步，家长进一步，教育真到了无计可施的地步了。
因此，但但看现在的现状，也知道快乐教育是多少的失败。
三、现在的孩子犯错成本太低，如果全社会形成家长、学校都向孩子让步的氛围，那么这样教育出来的孩子是没有担当的，是担负不起家庭和祖国的未来的。因此教育不能一味地对孩子让步。
小徐老师的看法：
必须告诉孩子，犯错就要付出代价，努力、学习一定是艰辛痛苦的，先苦后甜才是真的甜，才能甜得长久。
总之，我非常造成钱教授的看法，但是可惜的是我作为一线教师，现在不得不去揣摩家长、孩子的心思，谨小慎微，不停地对学生做出让步，即使这样，我们仍然担心着哪一天没有随了家长或某个孩子的心愿，而被告、被讹、被指责。没有家长和社会的支持，教育又怎么能进行呢？不知大家怎么看，欢迎交流。
指尖教育帝国
你这个复旦教授，我得和你“交手”！你的关于“打骂孩子”的教育言行是非常错误的！我看，你是“语不惊人死不休”哇？
12月10日，国家刚刚开过纪念《世界人权宣言》发表70周年座谈会。人权是现代世界，现代社会，现代国家的基本权力。孩子无论大小，她的名子是“人”啊！是人，就同样有人权！而人权是不可以侵犯的，当然也包括不可以打骂。这一点是公正的无私的，是无可置疑的。别说你是孩子的爹娘，你就是爹娘的爹娘，也不可以体罚和侵犯孩子。这就是犯法，这就是犯罪，这是有适用法律可依的。
如果一个孩子，从小遭到打骂，在打骂的环境下成长，会留下心里阴影。她长大后，可能也会崇尚暴力，淡化说理，给孩子造成不可逆的后果。现在的教育主流，叫“说服”教育，已经推崇了几十年了。可以说从改开后，模式就已经定型了，被实践证明是完全正确和成熟的。在这个教育模式下，成千上万的孩子已经成长起来了，你看今天，从70后，到80后，90后，00后，10后，到以后，再以后，那个孩子有问题？个别人是特例，是不能代表主流的！
“长江后浪推前浪，一代更比一代强”是真理。有人说，过去的“棍棒出孝子”怎么说？那是在封建社会的条件下，和今天背景不同。再说，它出的是“孝子”，不是人才！那种“孝子”只能是封建社会的牺牲品，不是新时代的改革者和建设者，也不是我们今天需要的人才。
人都是有亲情的，有感情的。谁不爱自己的孩子？我们恨不得把自己的，一切的，最好的，都给于孩子！谁舍得去打骂自己的孩子？叫嚣打骂的大约不是对自己的亲生孩子吧？你的知识在哪里？你的人性又去了哪里？反正我已经是一个不太老的老人了。我生在新中国，我的父母从来就没有打骂过我！我也没有打骂过我的孩子；我的孩子也没有打骂过她们的孩子，今后，孩子的孩子的孩子也不要打骂她们的孩子才好！这象不象是一个绕口令？这叫“子子孙孙无穷匮也”！
我们家的现实是，没出现过打骂，都成长的很好。几代了，也都是大学毕业。在社会中生活的很正常。我在生活中还见多了打骂的家庭，但很遗憾，有很多孩子真的没有能够把她们打骂出息了。
盛广学杂家杂论
棍棒教育只是一种古老落后的教育方式而已，但夸大其辞以点带面以偏概全把这种原始教育方式当成万能法宝或教育成功的唯一手段，那就是脑残言论。
人和人是存在个体差异的。
在同环境同家庭等显形隐现因素作用下，都显现出个体间的差异。有人内向有人外向有人勇敢有人懦弱有人天分高有人天分低……
2000多年前的孔老二尚知因才施教，这足以说明他明白人和人差存个体差异这个客观事实并拟在教学上分门别类进行教育，而非无视差异实施一个模式进行教育。
古今中外的各种人才是培养出来的，这培养教育实效如何关键在于针对性的系列措施是否合理科学。
打骂即能成才，非打骂即不能成才，这是典型的二元对立论，用此作用受教育者的唯一标准衡量，那是暴露了持这种理念者对教育的粗暴、野蛮和无知！
教育必须科学化，这早已成为人们的共识！
景秀坊
这个话题有些敏感，说不好就可能招致一片骂声。
我觉得管孩子需要严格，该打时就打，该批评时就批评。一味的鼓励教育只会诞生一个个不听话的孩子。
现在的孩子为什么难管、不听话，很大原因是不敢管造成的。孩子犯了错，家长、老师细声细语地教育一番，道理讲了一大通，孩子听了大半天，不疼不痒。最后家长颇有心得地鼓励一下：“好孩子，听话，如果以后改了，不犯错了，我给你买好吃的！”多么动人的话语。
结果，在犯错成本几乎为零的情况下，说的很卖力，但听者照犯不误！
孩子毕竟是孩子，大人尚且犯错，何况孩子。但孩子犯错有大有小，对小错可以谆谆教诲，但对大错，特别是原则性的错误，就绝不能不痛不痒的教育，该批评就要批评，该打也绝不轻饶。
“棍棒底下出孝子”虽已过时，但也不是半无道理。试问，我们小的时候谁没被打过。同样问一句，咱们家长谁没打过孩子？如果打过，为什么就不允许老师对犯严重错误的孩子进行严厉惩戒？是家长对老师不信任吗？
有个别家长，由于太溺爱孩子，绝不允许别人包括老师对自己的孩子有任何不敬，否则跟你拼命。请问，这样的孩子会变成啥样，成人后会成啥样？无法想象！
春秋墨海
不知道孔子，孟子，佛祖，耶稣，真主，普京，墨子，荀子他们小时候挨了多少打骂与惩罚！
