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首先教師職稱不該取消，因為職稱這個事由來已久，職稱設計的初衷也是鼓勵教師銳意進取取得較好的教學效果，並通過職稱評審使優秀教師在工資待遇方面有所獲得！近年來之所以在教師職稱方面出現了一些議論，根本在於在實際評定的過程中出現了問題，一些善於鑽營弄虛作假之輩優先獲得高級職稱，而很多一線優秀教師由於沒門路沒關係卻與高級職稱無緣！造成同工不同酬，收入差距拉大，嚴重影響了一線教師工作的積極性！鑑於此就需要管理層重新審視這件事情，改變現有的職稱評審辦法，評職稱不要搞太多的條條框框，多注重教學資歷和教學業績，在使優秀教師能夠提前獲得中高級職稱的同時，使一般教師在達到一定的工作年限後也能正常晉級。再一個就是現有工資制度不同職稱教師之間工資差別太大，年輕教師由於工齡短職稱低工資太低，而一些職稱高的老教師工資能達到年輕教師的一倍以上還要多！這是很不合理的分配製度！調整的辦法應該是加大基本工資佔比，穩定工齡工資的增長，縮小職稱工資檔次之間的差距。只有這樣才能即突出優秀教師的待遇又能使大多數一般教師的待遇不至太差，從而減少因職稱這件事造成的對正常教學的不良影響！古人云:天下不患貧而不患不均，只有大家都心情舒暢才可能把各項事業辦好！
東坡弟子
教師職稱去不去消，不是下面這些老師說了算的。我認為還是保留著好一點，但是教師職稱必須改革，現行的工資制度必須改革。
教師的職稱繼續保留，只是職稱評審條件和方法要改變，原來的論文，學歷，職稱工資等，要改變。有職稱和沒有職稱的工資差距大，影響了廣大教師教育教學的積極性，他們為了錢，眼都紅，所以他們"努力的工作"，搞職稱，有職稱就有高工資，就有了錢，有了錢就有了一切，個人樂，臉上有光，老婆孩子跟著樂。沒有職稱的低工資，錢就少，臉上無光，教學工作可想而知。
職稱工資如果有的話，可降低職稱工資的級別差，同等教齡的教師職級差個20一30元，職級拉大了直接打擊積極性。
再一個建議，就是職稱照評，只是個榮譽稱呼，不與工資掛鉤，沒有職稱工資，這一塊;逐重教齡，提高教齡工資，這祥老師好接受，也能調動廣大教師的教育教學的積極性。
超越平凡161778296
教師職稱取消也好不取消也罷，基層老師說了不算。但職稱工資給農村教育帶來的災難是大家有目共睹的。尤其是把那些憑著良心教書的老教師坑得死去活來的真讓人心寒。這些老師是恢復高考初中師畢業入職，為了學生中考取得好成績，不計較報酬夜以繼日地工作著，結果因過勞患重病倒在初三教學崗位上，失去最佳晉升中級的時機，雖然之後一直拖著病體上班，但直到今年退休還是初級工資低地位差讓人心寒，而那些會專營善於逢迎拍馬的老師，早已不在一線教書，即利用在中心校之際評上了高級，工資高且不用幹活而還能到私校做兼職掙雙份工資，讓在職教師看到十分氣憤。由此看來對於農村基層學校來說，職稱就是禍害，早就應該取消，最起碼取消這種不合理工資制度。
進堂2
我認為教師職稱不應該取消，也絕不能取消！理由是：
1、邏輯學中有個歸謬法，用在這裡，可能會使幾十年來改革探索創新經驗成果而構築起的教師管理制度大廈毀於一旦。 如果聽任個別教師吐槽詬病職稱制度，部分媒體再過度渲染施壓，一旦主管部門被輿情左右、影響決策方向，大筆一揮取消教師職稱或職稱與工資待遇脫鉤，豈不又回到教師管理的原點老路，造成前功盡棄嗎？若出現那樣的局面，我們將如何面對幾十年含辛茹苦、默默奉獻、教書育人取得優異成績的中高級職稱教師們，又如何向學生、家長和社會公眾交待？科教興國、經濟繁榮、民族復興還寄予什麼？
2、教師職稱管理是激勵機制，而不是普惠機制。不可能雨露均霑、撒芝麻鹽，更不能再搞平均主義、吃大鍋飯。歷史經驗值得注意，教訓更要汲取。在長期的社會主義初級階段，追求物質利益和精神享受是人們的普遍願望。但國民的素質和思想境界千差萬別，有個長時間修養提高的過程，慵懶和進取、落後和先進共存，水平能力高低、貢獻成果大小同在，所以差別會長期存在。教師隊伍也是如此。個別試圖擾亂與論、挑戰制度、欲達混水摸魚之目的的人，最終只能被廣大教師所不嗤，被社會所淘汰。
3、教師職稱制度尚有不足，需要彌補；教師考核評價機制也有缺陷，需要在改革實踐中不斷完善。今年以來，國家和地方教育人事主管部門已經開始對教師職稱評審作出了某些政策調整，使之更切合教師實際。如在農村中小學中新設正高級教師崗位、中高級職稱評審佔比向農村基層傾斜、取消外語和微機過關考試、對論文著作不作強求等，都具有更人性化、更接地氣的積極意義。隨著這些政策調整的落實，必將給更多的農村一線教師帶來實惠。但是，激勵政策也有限度，也需分出高低檔次，不可能把全部教師一次性晉升副高、正高職稱。對此要正確認識，保持良好心態。
總之，要保持教師職稱激勵功能的連續性、一貫性，維護職稱制度的尊嚴和定力，在穩定中改革，在改革中完善。教師職稱制度取消不得！
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鷹眼看教育
取消教師職稱話題已經開始發酵,取不取消不由得大家決定，教師職稱決定教師工資待遇高低，職稱高則工資高，職稱低則待遇低，教師職稱取消與改革想必是提高教師待遇，教師待遇高低也直接關係到教師教書育人的用心程度，這是大家心知肚明的，誰不想過得體面，誰不想過得瀟灑?縱觀教師，為什麼教師職稱與工資待遇是今天大家最關心問題呢?
教師之間議論話題也是同樣話題呢？教師工作為什麼又如此心酸而又只是嘴上嘮叨嘮叨，又幹自己良心工作呢？
職稱待遇決定了教師地位與工作態度，教師之所以安分自己份內工作，是因為教師面對自己一群群可愛的，求知的學生，他們無私奉獻在崗位不求工資待遇有多高，是一份愛心。
可是在這樣環境下，教師只是敢怒不敢言的默默奉獻自己青春，而不與世相掙，不與其他行業攀比，不與權利相拼，默默奉獻是他們的美德!
教師職稱評定，在人情味十足的世界裡，一定有不公平之處，可是優化教師職稱評定才是硬道理，提高教師工資待遇才能安撫*教師的心，如今教育出現種種問題，專家領導應該引起高度重視，不然問題大了，才來解決，亡羊補牢，為時晚矣!
英語錄播室
教師評聘職的原意是提高教師的地位。多年的評聘中是出現過很多問題，也參雜著某些腐敗現象，但主流是好的。如果不評職稱，總得要用一把尺子來衡量教師教學水平的高低。“凡是有人群的地方都有上，中，下”。不能說一進教師隊伍，工作時間長，我就能拿到正科，副處，正處，副廳級同等的工資。如我，民師轉正，中一，自考本科，教初中能勝任，調高中，淘汰搞後勤，一直不能評中高，老人退休。我心安理得。
安嗲8
事業單位人員按照教齡自然進職稱，公務員按照工齡自然職級兌現，這樣就不會出現腐敗。另外，這樣的人退休後由於不在其位就不應該享受級別工資待遇了。
喻毛yumao
現行職稱制度肯定會有改革，但徹底取消幾乎不可能。
現行職稱制度最為人所詬病的地方其實出現在執行環節。
因為限制名額、限制高職稱比例，所以競爭非常激烈。想要順利評上高一級職稱，你必須和熟悉甚至要好的同事PK，更多時候還要和一些裙帶PK，從積累材料到爭取名額再到評審環節，過五關斬六將，心勞神傷不說，能評上的都是幸運兒，更多的是辛苦一輩子白忙活。所以怨聲載道也在所難免。
但是假設把名額和比例放開，那麼夠條件的正常按程序評審就好，不夠條件的拼命積累就是了，會少了許多蠅營狗苟。可是一旦放開，那又是一筆沉重的財政負擔了，以目前的政府負債水平，夠嗆。
在出現更好的制度代替之前，現有職稱制度不可能取消。暫時也沒聽說有新的方案草擬或者徵求意見，所以，取消就別想了，縫縫補補都不知道要等多久。但希望還是有的。計劃生育都能等到改革的時候，職稱制度也不必完全灰心。
但願那些奮鬥了一輩子的功臣們退休前都能趕上。衷心祝願偉大的勞動者都能收穫幸福。
藍藍夫子
職稱是終身制，所以為了獲取高職稱就不擇手段，終身制本身就是腐敗制度。
手機用戶55105029165
立刻取消職稱，讓中國大多數群眾教師不再寒心因為職稱而寒心！廢除教師職稱制度，讓中國的教師都能安心於讀書育人！
