近期教师职称申报有什么新变化?对此你还有哪些疑虑?

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近两年教师职称申报确实有很多新变化:

一、取消对职称计算机证书的硬性要求。

职称计算机证书多年来一直是教师职称申报的必要条件,从2016年开始,我省全面取消对教师职称评定的计算机职称证书的硬性条件,但是同等条件下,拥有计算机职称证书的可以优先考虑。

二、取消对论文的硬性要求。

2017年前,我省评中职的教师必须在国家级刊物上发表论文一篇,评高级教师必须发表论文三篇,否则就没有评选资格,从2017年后,论文并不再是评职称的必然条件了。

但是令人疑惑的是,虽然论文不在是评职称的条件了,但是论文加分依然存在,人们为了在评职称比分中取得优胜,又不得不一篇又一篇的交版面费发表论文,如果没有论文分,根本无法在职称评分竞争中取得优势,因此,这个变化并没有实效。

三、加大对教学成绩、教学水平的评分比例。要求参评中级职称的教师必须至少拥有一节县级优质课。而评高职的必须至少拥有多节县级或省级优质课。否则不予评定。

取消职称计算机和论文的要求后,对教学水平的考查进一步加大,我省主要以优质课及优秀教师称号为评定标准。

但是令人不满的是,优质课的评定并不公开公正,很多教师根本连参加的机会的都没有,而且既使参加,是不是优质课,得几等奖,也由个别领D说了算,完全不能令人信服。优秀教师称号发给谁更是掌握在少数领导手中,没有一个统一评判的标准,因此人们都疑惑,如此下去,评出的高级职称教师并不代表教学水平高。

另外,对于三十年左右教龄的老教师来说,让他们参评优质课,并不占优势,也就意味着他们与高职无缘了,也确实让在教育上奉献一辈子的老教师寒心。

四、高级职称指标向农村教师倾斜,保证广大乡村教师优先评定。

这个新规是去年由教育部在《中小学教师职称评定参考办法》文件中提出的,曾令广大乡村教师倍受鼓舞,但是去年和今年乡村教师的职称评定数额并没有任何变化,广大乡村老师依然翘首以盼,很多即将退休的教师依然评高职无望。

以上就是这两年教师职称评定的新变化,但是令人疑惑的是并没有见到什么效果。职称评定依然问题重重。


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一,最新的教师职称部署文件是什么时候?

  2018年7月12日,人社部办公厅、教育部办公厅联合印发《关于做好2018年度中小学教师职称评审工作的通知 》,就2018年度全国中小学(含幼儿园)教师职称评审工作有关事项作出安排部署,并公布2018年度各省(区、市)中小学正高级教师指标数,共计3604个。
  二,教师职称有哪些利好的消息?
  1,关于职称评定中的一些要求,比如论文、外语、计算机水平不再做硬性要求。
  尤其是农村中小学教师论文、计算机、外语对于农村中小学教师来说是一个障碍,不做硬性要求当然是一个利好的消息。
  国家职称评定对于农村中小学教师有哪些倾向?国家为了农村中小学教育的发展,提高农村中小学教师的待遇、积极性等,职称评定县农村中小学倾斜,尤其是那些工作在一线的教师。适当提高比例。
  2,突出分类评价,完善评价标准
  以职业属性和岗位要求为基础,区分不同学科特点,充分考虑音体美等学科教师教育教学实际,完善充分体现中小学教师岗位特点的评价标准。对中小学、幼儿园和特殊教育教师等实行分类评价,把师德放在教师评价的首位,坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献,突出教育教学实绩,引导教师潜心育人。进一步畅通中小学、幼儿园教师职称评聘渠道,适当提高中小学、幼儿园高级教师岗位比例。
  3,进一步提高评审质量
  坚持以同行专家评审为基础的业内评价机制,进一步创新评价办法,提高评审质量,增强评审结果的公信力。正高级教师职称评审要体现培养教育家型教师的政策导向,由人社部、教育部统一确定指标数量,实行总量控制。
  评审通过的正高级教师中,担任学校和教研机构行政领导职务的不得超过30%。中小学正高级教师职称评审结果年底前报人社部、教育部备案,未经备案不予认可。
  4,继续向农村和艰苦边远地区倾斜
  围绕实施乡村振兴战略和脱贫攻坚部署,进一步推进城镇教师向乡村学校、薄弱学校流动,将中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教一年以上经历作为申报高级教师职称的必要条件。同等条件下中、高级教师职称评审向"三区三州"等深度贫困地区倾斜,向农村教师倾斜。
  长期在农村和艰苦边远地区工作的中小学教师,职称评审放宽学历要求,不作论文、职称外语和计算机应用能力要求,提高实际工作年限的考核权重。 "定向评价、定向使用"的基层中小学高级专业技术岗位实行总量控制、比例单列,不占各地专业技术高级结构比例。
  有条件的地方可建立农村和艰苦边远地区中小学教师职称评审委员会或评审组,进行单独评审。允许所教专业与所学专业或教师资格证专业不一致的教师参与职称评审,促进农村义务教育阶段一专多能教师专业发展。
  5,进一步完善职称评审工作机制
  深入贯彻落实"放管服"改革精神,进一步明晰部门职责。人力资源社会保障部门主要负责制定中小学教师职称评审政策,教育部门主要负责中小学教师职称评审的具体组织实施。
  各部门要密切配合,相互协商,确保中小学教师职称评审工作顺利推进,让广大教师安心、热心、舒心、静心从教。
  6,进一步加强监管,强化公开
  着力规范中小学教师职称评审程序,加强事中事后监管,强化公示公开,接受广大中小学教师的监督。不断完善投诉举报机制,畅通反映问题的渠道,对问题线索要逐一核查,做到事事有着落,件件有回音。
  严禁利用职务之便为本人或他人评定职称谋取利益,通过弄虚作假、暗箱操作等违纪违规行为取得的职称,一律予以撤销。
  三,关于教师工资调整有什么说法?
  目前,有教师和护士工资提高10%的说法,这个说法应该是有依据的,比较可靠的。关于教师职称改革说法中,对于教龄较长的教师有哪些利好消息?有一种说法是教龄满30年后不占用指标名额,那就意味着很可能教龄满30年后自动晋升,大致是这个趋势。
  还有一种说法是,教师在退休前3年职称晋升不占用指标名额。这种说法也比较常见,现在有些地区已经实现了。关于教师职称评定的最新消息大致就是这些主流的说法。
  四,教师职称评定有哪些等级?
  职称设置从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。职称影响收入,那么职称评定的流程有哪些?
  五,教师职称评定有哪些流程?
  备申报条件的申报人所在单位持存档凭证到中心领取职称申报表及相关表格。填写后送交中心并提交相关参评材料。中心进行资格审查,整理后上报区教委人事科。参加相应评委会的论文答辩。评审通过后,由中心统一下发资格证书,领证时交验存档凭证及交费凭证。
  六,教师评定职称需要哪些资料或证件
  各个行业都会进行职称评定,职称越高,工资一般就相对高一些,在职称评定中,不同的行业要求也有所不同,那么教师在职称评定中都需要什么证件呢?
  1、年限:
  评定职称需要达到相应的年限,刚工作本科学历,一年就可以评定小一职称就是中三,现在统称为初级职称,然后评定后,两年后就可以再评高一级的职称,如果是中师学历,无法评定中学的职称,小学的需要正常时间三年,四年。
  2、学历达标:
  评定职称首先要学历达标,小学阶段需要最低的是中师学历,初中是大专学习,高中本科,如果学历不达标无法申报,另外学历越高积分越高。
  3、计算机证:
  评定职称还需要参加职称计算机考试,需要60分合格,60分以上的可以参评三年,就是说第一年没有参评上,第二年还可以用,不及格的只有当年能够使用,另外年龄达到50周岁的可以不参加计算机考试。
  4、专业论文:
  评定职称目前还需要至少一篇市级以上的专业论文,没有论文的话也无法参评,论文以前也积分,现在有的地方不加分,但是一个硬性条件。
  
5、一线上课证明:
  现在评定职称倾向于一线教师,在参评中,需要提交上课证明,上课课时要达到要求,如果没有任课也没有相应的其它与教育教学工作职位的话,是不允许参评的。
  6、考核表:
  评定职称需要提交最近的至少连续四年的考核表,有的要求必须有一次考核优秀,不能出现不合格的情况,否则也不允许参评。
  7、荣誉证:
  荣誉证不是硬性指标,但却起着很重要的作用,首先在参评过程中,积分主要因素就是个人荣誉,如果荣誉过少或没有的话,一般是参评不上的。
  8、普通话证:
  评定职称还需要提交普通话证,普通话证的分数等级要符合自己所任教的学科,语文必须是二甲以上,数学最低二乙以上,普通话不达标,也会给参评带来麻烦。
  9、继续教育证:
  职称评定还需要提交继续教育证,每年度教师都要参加继续教育培训,并达到合格分数,如果没有继续教育证也是无法参评的。
  评定职称规则多,条条框框需要老师们耐心准备。职称是否合理,要看它是否能促进教师队伍建设,能否教师参与竞争的意识。希望老师们,乐观积极看待教师职称这件事。

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教师职称申报,在国家政策指导下,近期地方上确有不少新变化。如山东省出台的意见就明确了以下内容:

1、将中小学教师到农村学校、薄弱学校任教一年以上经历,作为申报高级教师职称的必要条件。

2、任教10年以上申报中级职称,任教20年以上申报高级职称,可不受单位岗位结构比例限制。

3、为促进农村义务教育阶段一专多能教师专业发展,允许所教专业与所学专业或教师资格证专业不一致的农村教师参与职称评审。

4、农村中小学教师和城镇中小学教师分开评审,对长期在农村学校任教的教师予以适当倾斜。

一叶知秋。山东教育历来是全国教育的晴雨表和领头雁,也是教师职称和工资待遇的综合改革区、先行区、实验区。随后,不少省份也都相继作出了类似的调整,为热议的教师职称改革和工资待遇的提升,开劈了一片新天地。

但是,有的教师对上述职称倾斜政策还是有些疑虑,疑点主要是:

1、农村和城镇怎么划分?什么情况的学校算薄弱学校?乡镇驻地学校、县城效区学校,算农村还是城镇?过去属农村、现在属城区的如何界定?去年,在调查核实30年以上教龄的农村教师频发荣誉证书时,就为此事争论不休,导致这项工作在不少地方不了了之。

2、农村教师满10年、20年申报中、高级职称,可不受单位岗位结构比例限制,是否表明可先评上职称待岗不聘,等有了岗位再聘,聘了再与工资待遇挂钩?这与之前的排队等职称有多大区别?

3、一专多能教师专业不对口,在具体职称评聘时,在同等打分情况下,是否与专业对口的教师平等竞争?

4、农村和城镇教师职称分开评审,以示倾斜,能否确保中高级职称占比农村高于城镇?

对这些疑虑,相信教育主管部门早有考虑,胸有成竹。广大农村教师可以静侯佳音!



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评不上职称者将怒气全部发泄在职称身上,职称自身何罪之有?我告诉你:找错了对象!正如狐狸吃不到葡萄,将怨气怒气发泄在葡萄上一样无知可笑!你可知道:你评不上职称的原因,除了自身主观原因之外,还有外在客观原因?主观原因:自已努力不够,没有令人信服的教育教学成绩,如:考试成绩、公开课优质课、研究成果、业务称号、荣誉成就导;客观原因:当地政府人社局给的晋升名额太少。

你的怨气怒气,除了恨自己不争外,应该归罪于人社局给名额太少,呼吁分配更多职称名额才对!难道就因为你评不上职称,就把职称一枪毙了?难道你吃不到葡萄,就要把所有葡萄连根拔起,置之死地而后快?太自私了吧?!


总阀门


近关于教师职称的变化最大的莫过于中小学老师职称的统一,统一称为中小学教师职称。这个变化对老师来说,喜忧参半。值得欣喜的是,小学老师终于突破职称瓶颈,可以参评中小学高级职称。但是更让小学老师焦虑的是职称的指标和评聘的方式。以我们学校为例,一百多个老师,高级职称只有区区几个,竞争非常激烈。每次评聘时间一到,符合条件的老师们纷纷放下手中的教学工作,做材料,找关系,打招呼。为了评聘互相揭短,揭发其他老师材料的造假。这样的评聘影响了老师和老师之间,老师和校长之间的关系,成为学校的不安定因素。其次,对于评聘标准也是诟病良多。现在我们学校是以论文发表,优质课奖项,区级以上荣誉称号等等作为加分项。在这样的土政策下,老师们纷纷花钱在一些杂七杂八的出版社发表所谓的论文,以求在评聘时加分。而区一级的荣誉称号,又岂是一般老师能轻易得到的?所以,基层老师盼望的是好事要有好办法,职称评聘的方法能和你科学合理。


乡下老师


关于评职称,我们这里没有什么多大的变化。

我们还是坚持,评上一个职称之后,在本职称中,工作三到五年,如果自己认为自己可以了,就可以申请评审更高的职称。

要说有点变化,就是现在不怎么重视论文和外语了,职称外语可以说是取消了。这对很多人来说是一个好事情。

在我们这里,所谓的评审基本上就是一个程序化了的过程了,比如,当你到达了一定的工作年限,想评上某一个职称,当上级发文有职称评定的时候,你就做好你的材料上交就可以了。这时候评审委员会会根据你的材料和你本人的实际情况做出判断,对你不规范的材料进行指导。评审委员会对老师做出的大量的工作是应该肯定的。

如果你在评审委员会中通过了,那还要公示。一般来说公示是一个星期,如果没有什么问题,那你就可以通过了第一关。学校这一关一般来说都是可以通过的。

评审委员会会把你的材料上交到上一级部门。你就等待信息就可以了。

我相信,在我们这里绝大部分的人在评职称的时候是得到公平对待的。

就在今天,我们这里又有一些老师评上了高级老师了。他们都是勤勤肯肯的一线老师。老师在工作群中都给他们祝贺了。

在此,我也祝愿我的读者能够顺顺利利,心想事成。



逃出许愿城英汉教学群


甘肃省中小学教师评审高级系列职称出了一个奇葩条件:经本学科3名以上教授(二、三级)举荐,就可以到达一个业绩条件。举荐的依据是什么,不具体。简直就是胡扯淡!如果规定被举荐人的成果符合《省级评比表彰达标保留项目目录》的其中一项,方可举荐。这样也行。


手机用户52871168328


教师申报职称太假了,有关系教不好书而且本人高中都未毕业,被评上中高,而那些本科专科生教书非常优秀确评不上,反而退休了和后勤人员能评上中高和小高,其实职称把人心搞乱了,伤了大部分老师的心,取消职称是最好的调动老师的积极性。


用户7434358376559


处于比较偏远地区,对于网上所说的职称变化来说,本地方没什么变化,还是原来的味道,就是原来有个骨干八条,现在变成骨干十条,作为参照条件,基本要求差不多。什么论文啦!学历啦!职务啦,比赛获奖之类的,不过我们这边应该很快就会变化吧!还是挺紧跟国家政策!


潜心过客


这样的政策符合实际,据教师所在学校类型规定最低文凭标准,很好!望评定过公正公平那就太好了!


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