深海微瀾122
對於低年級的孩子，個人並不主張超前學習。
身邊許多朋友的孩子在上一年級前都送孩子去學習拼音，不可否認，孩子的拼音水平都棒棒噠。但孩子上一年級後，由於所學內容都掌握了，導致上課精神不集中，形成不認真聽課的壞習慣。低年級是形成良好學習習慣的關鍵時期，如果家長提前送孩子去輔導班超前學習，往往會得不償失。
高年級後，孩子良好的學習習慣已經形成。這個時候應該鼓勵學習能力強的孩子適當進行超前學習，拓展課外知識，發展孩子的思維。但學習能力一般的孩子，建議還是按部就班，跟著教材的安排和老師的教學思路走，才能達到預期的學習目標。
總之，孩子是否應該進行超前學習，要因人而異，不能一概而論。
吳說吾有理
我認為有能力超前學就應該超前學！
超前學必須得有一個前提，那就是你現在所學的已經達到了可以讓你繼續學下去的要求。
我家孩子不是那種天賦特別好的但是也算還可以的孩子，他就是一直超前學，只不過超的並不多而已。孩子今年五年級，文化課上數學已經學到了初一，英語學的是新概念，單詞背的稍微多一些，語文也就是背了一些古詩詞、文言文什麼的，比如小古文一百課已經背完了，《出師表》、《岳陽樓記》等等，國學啥的也一直有所堅持。各種書也讀了不少。
有能力為什麼不超前？
今天有朋友問我，他家孩子二年級正在上四年級的奧數，但是實在是考不進最高難度的班型，問我什麼意見。我們交流之後的結論是，上超一年級的最高端班，再上繼續上著這個超了兩年的班。
有人會覺得這多辛苦啊！
說這話的人是因為你根本就不知道什麼叫學習上的“喜歡”！這些人“以己度人”以為所有人都很自己似的——把學習當負擔！我家孩子現在每個週末一個奧數兩個初一的班，自己從來不覺得辛苦，我根本不用管他，他自己上完課自己做作業提交。我只需要在他不會的時候給他講講就行了。
從小學三年級開始，他用了一年半的時間把整個小學階段的數學全部學完，我給他找了一些小升初真題進行檢測，發現還有不足，然後有我才幫他把不足的地方不上來。然後就開始繼續往下學了。
至於英語這個是最應該超前學的科目！
學校裡每週只有兩三節英語課，就這種課時，還想讓孩子把英語學好，你不在家裡做大量的補充，怎麼可能呢？
我們也沒做太多的要求，就是加強了英語的聽說練習，給他找個外教。然後就是學習一下新概念，做一下英語閱讀英語聽力題。最重要的是堅持背單詞。
這是這大半年來孩子背過（ 不是記住的，裡面有大量重複的和只認識不會拼寫的和忘記的）的單詞數量。英語是所有科目中最值得投入的。這種語言學科越提前學，孩子越有優勢。至於語文，我認為就不存在超前學的問題。因為孩子如果理解不了，他也沒有興趣去學，不是嗎？
超前學，量力而行
雖然我個人是支持超前學的，並且也是超前學的踐行者，儘管我們超前的並不多。但是我也認為超前學真的並不適合所有人！
學習是一個循序漸進的過程，每一步的基礎都打牢了那麼才可以進行下一步。比如我家超前學的課內數學，孩子都是先看教材然後再看教輔最後刷題，而且還有單元測試、專項測試以及期中、期末測試。不是簡簡單單的看看書就叫超前學！
超前學還要解決一個很重要的問題——孩子上學不認真聽課怎麼辦！ 我家不存在這個問題，因為我從他一上學的時候就已經做了一方面的引導了。
現實往往是：你不用替別人擔心，因為你所擔心的事兒，別人早已在實踐中解決了，而你僅僅還是停留在理論分析……要知道每個孩子都是不同的，而每個孩子的家庭教育也是不同的，不是嗎？
隨便看看微笑不語
如果你想毀掉一個孩子，你就讓他“超前學習”好了。
絕非危言聳聽！
你不要以為孩子會背幾首唐詩，會做幾道加減法題，會說幾個英語單詞，就認為孩子已經“超常”了，就迫不及待的讓孩子上學，希望看到年齡小的自家孩子“力壓群雄"，將那些比自己孩子年齡大的都打趴一了，然後，逢人便說：
“看我們家孩子，才5歲，全班第一！x××也太笨了，6歲，還是2月的，倒數，哼！”
但是，不到半個學期，你可能成為老師的常客了：
“你家孩子不寫作業”
“你家孩子上課不聽講”
“你家孩子撩女同學的裙子"
“你家孩子……"
接下來，考試完了，家長會上，你和你家孩子作為負面典型被老師不止一次的批判……
你的孩子即便是智商真的比同齡孩子強一點，但是和比他高一年的孩子相比，還是沒法比的。除了智商之外，因為孩子正處於高速發育階段，其他方面也是不成熟的。所以，在班裡，他只是一個“小弟弟"，當不了前鋒的。
很多所謂的“神童"少年或者到了初中，或者到了高中，或者到了大學，就“泯然眾人矣"了，拔苗助長的結果，往往是毀了孩子的一生。
家長不必操之過急，人生漫長，一兩年真的沒有什麼，你的孩子即便是將軍的料，也得等到不惑之年吧，小學的那一二年，即便是耽誤了又有何妨？
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愛河北人
想必全民熱議“超前教育”都是最近的《瘋狂的黃莊》引起來的吧。
北京首都海淀黃莊“超前教育”由於周邊有眾多課外輔導機構而如火如荼，其實全國各地都有這樣的教育機構。
我想引起熱議的原因是大家的認知發生了改變：北京人不是高考隨便考考的，清華北大努點力就能上的嗎？
其實，土生土長的北京人的小孩也面對著，越來越多湧入北京首都的精英子女，新加入者往往更強，超前教育在這裡可能找到土壤，我覺得是這樣的，畢竟這裡的學生的資質是比較優等的適合接受超前教育。
一些領域的黃金時間是14~18歲，像各科的競賽，電競，體育等等。此外，愛因斯坦年僅26歲就發表了著名的《狹義相對論》。
希望大家關注我一下，我會繼續分享我的教育心得！！
像馬雲一樣重回課堂
超前學習，重點不是學習的內容，而是學習的方法。重點也不是孩子適不適合超前學習，而是瞭解學習的過程。我線上課程有兩個歐洲學員，當地課程已經很難滿足中國孩子的知識體系和理解能力，很多是老師加開小灶，即使那樣還是要跟著國內老師學課外數學知識。這算不算超前學習。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！孩子愛學為基礎，多從實際操作中理解概念，清楚預習了，不等於學會了，學會了不等於掌握了，掌握了，不等於會靈活運用。以下我通過方法和過程詳解我的觀點，供您參考！
超前學習方法
舉兩個實例，四年級上大數的認識和一年級下統計表認知
王老師做法是讓孩子去實踐，去體驗，去收集資料來進行超前學習，而不是背書本，快速瀏覽記憶知識點。
① 大數的認識
結合數位表，製作大數收集表，即鍛鍊孩子查資料習慣，也加深對於生活中大數的認知，相對於看輔導班生講，這樣豈不更生動？
② 一年級下統計表
統計是抽象的詞彙，王老師設計了生日統計表模板，放在一年級趣味數學專欄數學實踐章節中，建議孩子利用寒假去完成，這樣不死記概念，但積累了認知的體驗，這樣超前學習，難道有問題？所以我的觀點是更關注學習的方法和學習的興趣。
超前學習過程
任何概念知識點，從初接觸 → 有個概念 → 記住了 → 理解了 → 靈活運用，不是靠一個超前學習就能解決的。但就像預習一樣，預習更重要是經歷，去提出問題，這樣帶著問題去聽課，才會更加跟緊老師的講課節奏！甚至可以發表自己的觀點。
另外，從理解了到靈活運用，需要一定量的鞏固練習題。在學習過程中是不可獲取的一步。目的還是去用。
以上！我們的孩子太過於用腦，應多手腦結合，重視數學實踐活動和情景體驗！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
“超前學習”，意思就是提前學習。在孩子通過正規學校實施的正常教學之前，家長提前讓孩子學到相關知識。
有關“超前學習”的話題，大家議論已久，眾說紛雲。我的看法如下：
可以適當讓孩子超前學習。就象預習一樣，這對日後的正式學習是有幫助的。但必須掌握“度”和量，適可而止，應充分考慮到孩子的接受能力和承受能力。讓孩子輕鬆去學，而不是帶著巨大的壓力。
有時，即使孩子能接受，也不宜過多，畢竟是提前學習，以後還要學習。學得太多，孩子在日後正式學習時，有可能會因覺得已學過就不再認真學了。如果這樣，還不如不提前學。
總之，我贊成讓孩子適當的“超前學習”，這樣既有利於日後的學習，又能培養孩子的自信和上進心。但前提是不能給孩子造成太大的壓力和負擔，否則就適得其反了。
歡迎朋友們討論交流！
春秋墨海
孩子超前學習，應區別而論，筆者從文化知識和藝術薰陶兩個方面來談談:
如果是普通家庭，也就是非藝術類家庭，孩子超前學習有弊無利，因為"超"，那就是與孩子年齡特徵和心理接受存在差距，如一個4個孩子，讓他讀一年級(也就是滿6週歲)的知識，就算是天資聰穎，孩子學習依然很吃力，如果家長輔導，成績與同班同學可以持平，但如果進入高中，問題就大了，甚至會害了孩子一生。
在這裡，我舉我孩子為例，我兒子4歲上一年級，小學階段成績名列前茅，還得全鎮小學畢業生第一名，應該不錯啊，初中階段特別是初三綜合知識要求高，他便感到吃力，高中階段理、化、生科目學得非常吃力。好在作為家長我讓他補習了高三，才考上理想的學校。
所以我建議，普通類家庭應尊重《教育法》、《義務教育法》要求，按時送孩子入學，超前弊大於利。
而藝術類家庭或將把孩子培養成藝人的家庭，應從小給孩子薰陶環境，如雜技越少越好塑造，如聲樂、美術，琴類早比晚好。
WuBin吳彬
本身作為老師，對這個問題，我最近做很多的思考。
首先我們看一個實驗：被試者是一對出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進行10分鐘的爬梯實驗，B則不進行此種訓練。6周後，A爬5級梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格賽爾對B連續進行兩週爬梯訓練，結果B反而超過了A，只要10秒就爬上了5級梯。
這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？大多數人肯定認為應該是練了8周的A比只練了2周的B好。但是，實驗結果出人意料——只練了兩週的B其爬樓梯的水平比練了8周的A好，B在10秒鐘內爬上那特製的五級樓梯的最高層。
格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；52周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。
這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在“時間表”人為地通過訓練加速孩子的發展。
這就是著名的雙生子爬樓梯實驗。也就是說，至於該不該超前，最關鍵就是對孩子有一個客觀而且準確的認識。發現孩子存在優勢，就可以超前，如果優勢明顯，那麼就是有必要超前。也就是說，我們的超不超前的標準是相對於絕大多數的平常人而言。
黃老師論事實
看到題主的問題，我馬上想到的是“揠苗助長”。
最後想想，好像題主問的不是這個問題。
我猜，題主是問：在校外補課的超前學習行為，即學校上到第10課，你在外面都學到了12課。
這麼做有什麼問題嗎？
關於這個問題，如果你單獨的去問某個家長，他一定會告訴你，這樣做不好，不利於孩子的成長.....等等一系列的原因。
但是，每個人的情況又有很大的不同：
比如，有的家長會認為自己又不懂，乾脆全交給課外班算了；又比如，有的家長覺得孩子的數學不好，就特別強調數學的學習；
所以，很多家長期望，孩子能在某方面“超前學習”。
廢話不再說，我們直接羅列一下這麼做帶來的主要問題：
（1）孩子失去了養成提高學習效率的機會
當學習還是一件相對容易的事情時，養成好的習慣就會更容易些，因為好習慣的培養也是需要時間的，當學業負擔增加時，你根本沒有這個時間去幹這個事情。
不依賴於課外班的孩子在學習上只能更依靠自己，這項能力在前期的不斷打擊中慢慢就會建立起來。
（2）無法讓孩子更加專注老師的課程
這點容易理解，誰還會對自己已經會的東西再上心呢！
我們都有這個體會，那些學的早的人，往往會被那些後學的人趕上，因為後者更有動力。
最後，我們的建議是沒必要超前學習，一步步紮紮實實的學，在每一步上打下深厚的基礎更加重要，不要讓這種超前學習行為，給孩子帶來一種錯覺：我不用聽老師講課，花點錢就能將學習擺平。
最後，我們做一個補充，就是除了學習之外的興趣培養，我們可以根據孩子的情況，進行適當的調整的。
上面就是我的回答，希望對你有啟發。
我是石頭聊家庭教育，只專注於家庭教育。
石頭聊家庭教育
其實超前學習並不是什麼洪水猛獸，目前國家不允許幼兒園超前學習，主要是為了防止用灌輸式的方式，破壞孩子的學習興趣和創造力。讓孩子保持探索的好奇心和學習的興趣，從某種意義上來說，比學到一些知識更加重要。因為孩子的學習成長是一個漫長的過程，沒有必要急於一時。
所以，現代教育都倡導“玩”中學，在玩的過程中自然的學習和成長。在玩的過程中學習既可以讓孩子保留，並且培養孩子的學習興趣和探索慾望，還可以根據孩子的天性，更好的獲取更多的知識。讓孩子在輕鬆快樂中獲得大量的知識，這樣的超前學習又何嘗不可。
其實學習並不是一件可怕和恐怖的事情，當我們的孩子呱呱落地的時候，就已經開啟了學習和探索之門。可怕的是我們用灌輸式的教育方式，過早的破壞了孩子的學習興趣和慾望。各種研究和實踐也表明，及早的對孩子實施和孩子身心發展相吻合的教育，對於開發孩子的智力是有巨大的幫助的。
所以，學習超不超前不是最重要的，而科學的教育方式對孩子的成長則是極為關鍵和重要的。我們的家長朋友應該多學習現代家庭教育理念，用科學的方式教養和引導孩子健康成長。
