背甲虫
很正常，孩子上小学，成绩很好，别说三好学生，平时口头表扬都跟买彩票似的。老师找我谈话，就说，成绩好的学生我们学校不缺，但是课堂纪律不好就不行，说孩子神经有问题，心理有问题，反正孩子就是有病。我带着跑了几个大医院下来，被大夫骂一顿，孩子不犯错误还是孩子吗。我都想骂回去，你们要的是课堂纪律，考试成绩你们不缺这一个，可是我缺。升学考试如果说不要求考试成绩只要求课堂纪律好就可以，我什么都不干了，天天去学校盯着他的课堂纪律！现在的老师，说句难听的，就是上课想让孩子像智障儿不吭声，不动，考试时候又想让孩子像天才一样考满分，哪有那么完美的学生。上课孩子犯错误了你是老师，该怎么管就怎么管，我作为家长也配合，孩子回家打了打了，骂也骂了，要求去学校陪读你们又不乐意，真不知道家长该如何做你们才能满意
手机用户77392862570
我是一名班主任，我也曾经这么做过，想知道为什么吗？从厦门大学“精日”分子来看，单纯看成绩评选出来的“三好学生”危害巨大！
高中阶段，学校里正式设置的奖项有“三好学生”、“优秀学生干部”，你觉着你能评上哪个呢？
“三好学生”，指品德好、学习好、身体好，缺一不可。身体一般不会作为障碍，你没被评上的最大可能就是“品德问题”，我见过有些学生，从小就是老师眼中的“好学生”，用成绩掩盖一切品德问题，即便平时有很多违纪行为，最后也因为“成绩好”而被评为三好学生，这种评选，不利于良好班风的形成，更会对这孩子以后产生不好的影响。
“优秀学生干部”，前提你必须是学生干部，很多成绩优秀的学生，“两耳不闻窗外事”，“一心只读圣贤书”。当班主任时间长了，都会有这个认识，他们不是班级活动的管理者、参与者、贡献者，而是受益者，怎么可能会被评此奖呢？
至于其他奖项，很多时候都是老师为了扩大奖励面而自己设置的。现在的奖状发的太滥了，记得我们小时候，每年只有一两个奖状，那是巨大的荣誉，拿到之后，格外珍惜，把奖状贴满一道墙，就是目标，现在可好，还没上小学，就已经贴满了，导致孩子对荣誉不是那么珍惜了，其激励、引导的作用大打折扣。
对于成绩好的同学，如果没有其他问题，不会不受老师待见的。老师不给你自然有不给的道理，好好反思一下吧。
赢在高三
我大儿子学习成绩还不错，现在读二年级，每次期中、期末考试都在年级前25名吧，有两次还是年级第一，但他却是经常被老师批评的主儿，老师也经常向我们告状，说孩子上课说话、做小动作。
因为学习好吧，除了拿过有关学习的年级之星的奖状外，还当过一个星期的中队委，就被老师撤掉了，因为孩子不遵守纪律，孩子伤心了好一阵子，因为同学们也嘲笑他。不过，我始终认为学习好与评选什么奖项没有什么大关系（除了与学习有关的奖项），不能因为学习好就作为评先选优的首要条件。
可能有的家长会有这样的误区，孩子学习好就什么都好。这是不对的。我儿子他们班上有个男孩子学习成绩也不错，但对老师不尊敬，有一次在课堂上当众骂老师，试问这样的学生能评先选优吗？
至于题主说的没凭任何奖项，那可能与评选规则有关系，虽然孩子学习成绩名列前茅，就拿我儿子他们班来说吧，一班将近70人，每次期中、期末考试，能拿到学习奖状的不会超过5个，有时甚至更少。所以，不能按照我们想当然地认为孩子学习好就能拿到奖项。
另外，我觉得拿到奖项固然好，想不到也要让孩子学会正确面对，如果我们家长都太功利化，把荣誉看得太重，对孩子的心理健康也是不利的。我儿子在被老师撤掉中队委后，我就对儿子说，这说明你在纪律方面做得还不够，撤掉也是理所当然的事情，你必须接受这个现实。你学习好，不可能样样都好，也不可能什么好事都是你的。
让孩子学会正确面对得失，远比评选先进更重要吧。
沛泽妈读心理
这种现象，排除老师偏见之外，多半是学生的原因。
有一年，我带八年级。有一个学生成绩比较好，评三好生的时候也没评上。为何?
当时，我们，我和学生共同制定一个评分标准。以考试成绩为基本分，做好事，加分；迟到、不交作业、不遵守课堂纪律等等扣分。
结果，这个学生因为住校，反而经常迟到，还上课吃东西。同学们把他犯错的记录一公布，再一计算，分数就少了。
他，那个气啊！当场和我顶撞，就说一句话：我成绩好，为什么不评我?
后来，家长来了。我说，纪律是大家制定的。他作为班级一员，不能特殊。如果，他肯道歉。我就原谅他。不肯道歉，你们就做做他的工作。我要管理几十个娃娃，谁都这样，课堂没法正常进行教学了。
最后，家长把孩子带走了。一去，还不回来了。再打电话，家长说，他不肯道歉。
看吧！这样的娃娃，还怎么评三好生?最后，这个学生还是继续来读书。但是，还是很有情绪的。
教育之象
在很多家长眼里，总是有这样一个言论，那就是孩子成绩好，那么其他也一定好，但是我告诉你，在我作为学生的十几年里，成绩好但是不招人待见的同学我见得多了。
第一位：自私自利型的
我初中有个同学，成绩非常好，好到什么地步呢？那就是次次考试前三绝对有这家伙，非常令人羡慕嫉妒恨啊。按理说那可是老师眼里的宝，家长眼里的乖宝宝，但是很多同学不太喜欢他。我们初中是寄宿学校，以前宿舍没有自己的电源，台灯充电都是带去教室里面，这位同学有个什么爱好特点呢？那就是一大早拿个台灯去把插孔占了，一整天只要他的台灯在哪里，天王老子来了也不会给你挪位的，反正恨不得充到他台灯冒烟。反而是其他同学，基本都是一俩小时就换，能用就让其他人。
第二位：会做事不会做人型
这位是高中同学，这位同学成绩也是在班级前列，可以说在年级都排得上号，但是做人确实真的太差了。比如说，班级活动拖拖拉拉，一有什么事情绝对是跑得最快的那个，推卸责任，班级建设从来不见出一份力的，仗着成绩还不错，和老师，和班委对着干。
第三位：仗势欺人型
这位同学呢，是我初中同学，但是他的事迹是在高中才被人厌恶的。仗着在学校认识些小混混，经常欺负学校里面的人，说的那种校园恶势力就是这种了，偏偏成绩又是他们班比较好的，老师一和家长说这件事，家长就说我孩子成绩这么好，怎么可能干这些事情呢？终于在高考前夕被人砍了一刀，原因就是在外面取钱的时候挑衅别人。这下家里才知道原来自己的宝贝怎么能耐。
所以啊，学习不代表一切，有成绩没有素质的多了去了。学校选三好老师是要看整体的。也别说什么怪不给老师送礼，说实话，还没有黑暗到那种地步，对老师误解不要太深。
小觅学长
首先来说一下，难道说成绩排前，就必须领取班级各项奖项吗？难道说能够拿成绩来衡量一切吗？难道说成绩好就理所当然的领取其他的所有奖励吗？
不一定！
现在很多人都拿分手说话，似乎只要分数上来，其他问题都好解决，各种荣誉都理所当然的，应该给分数高者。可是就算这个班级再优秀第一名也永远只有一个，难道说每次荣誉每次奖项都给第一名吗？让其他的孩子怎么看待这个问题？如何调动其他孩子的积极性呢？这是教育的真正初衷吗？
不是！
换个角度来考虑这个问题，我甚至要为这个老师点赞，他没有拿成绩来衡量学生。这个老师的眼中可能所有学生都是平等的，所有学生的机会也是均等的，成绩只是成绩并不能说明所有，也并不代表着其他方面都很优秀。
卫生标兵就应该给大扫除，或者其他时候给班级出力的那个同学。就算要评三好学生，成绩也只是占一方面，还要考虑其他方面，所以呢，从老师的角度来考虑，并不仅仅只有学习好的学生，我们考虑的是全班所有学生。
出发点不同，家长和老师考虑问题的角度不同，就决定了产生的结果不同，但是无论怎样，只要互相理解，那都不是问题。
同时作为家长，更应该摆正心态，教育不能攀比，教育更不能比较，深吸口气，面带微笑，重新看待这个问题，一切就会豁然开朗！
说文写作
想当初我家期末考试，全校第一，可什么都没有 连个小组长都不是，奖状也仅拿了一个全校第一和口算小状元的两张奖状，什么三好生，班干部都没有份。什么鼓励奖励也没有，感觉班主任都冷冷的，倒是邻班班主任经常夸我家孩子，气的都想调班了。想想或许原因也在自己身上，好几年了，也没和班主任单独说过话，开完家长会立马就走的主，群里一直处于僵尸状态，更没有送过任何东西。孩子也随我 比较大条，说话直。算了，忍吧。
三宝英语启蒙屋
这种情况只出现在城里的学校，这也是我的亲身经历的。城里的老师几乎是势利眼，照人下菜。对背景硬的孩子，就会以帮助人对同学热情关心班集体为名，专宠这个孩子。在班上坐黄金位置当班长对人家学习好没背景的孩子指手画脚，而且这个孩子的家长也是班委会的家长代表。老师之所以这样做就是因为再拿不出别的理由，这个孩子成绩平平难以服众，可又不得不搞特殊。利益互用啊！老师可以借着这个家长给其他家长发号施令，推荐学习资料，还不牵扯到老师。在班级群里替老师忽悠家长买各种资料，哄骗家长说他们家的孩子买了挺好！其他家长心里明白，跟风买资料，吃回扣的是老师。临近考试，老师就会提前透题，暗示题目，主科考不好，副科提分，反正就是会让这个孩子进前三，甚至拿三好生的奖状。小学阶段的好学生都是老师心里的好学生，老师也想着法让这些孩子考出好成绩。
真正学习好，每次稳稳进前三的孩子就被老师挤出了前三，但是到初中高中这些孩子就会原型毕露，相反被老师不重视冷落的好学生，人家一路稳居前三，最后顺利地以优异的成绩考上名牌大学。而这些孩子连二本都吃力，这就是被老师宠的结果。
作为家长，不要在乎这些。给孩子好好疏导，因为咱们的目标是考上名牌大学，不要把眼光盯在眼前的这些芝麻小事上。老师也是人，他不是神。做不到公平对待每个孩子，利字当头，谁不图利？
当然，老师这样做很伤害孩子，哪个学生不想要老师精心教导一视同仁，一碗水端平，需要老师的鼓励和嘉奖，更上一层楼了？可是如今这样的老师很少了！
这个冬季很漫长
我儿子经常全班考第一，但老师对他也是冷冷的，但投诉时可积极了，有一次我儿子学校柜筒没收拾好，东西掉了一地。立马又发微信又打电话来要求家长教育，还打电话给孩子爸投诉，我家老公开着车没蓝牙冒着被拍照扣分的风险硬接了老师电话。后来我也想过原因，可能是我家儿子性格不讨好，太冷了，没事也不会和老师说上几句话。
拜141827217
这种情况很正常。对于学生的“优秀”评定标准与条件，家长、班主任的理念不一样，而且家长在评价自己孩子“优秀”方面具有片面性和单一性，也就是没有从班级整体上出发看待问题。
一、学校的承担着社会教育功能，学校教师不但要给学生传授文化课知识，还有教导学生的为人处事方式以及做人道理；根据国家基础学校教育方针，学校教育要以学生的综合素质全面提升为契机，培养学生具有正确的社会价值观体系，在学校教育和文化知识的传授中要渗透学科核心素养以及人文精神。
二、在学生的教育教学与学校班级管理过程中，学生各方面素能的发展才是最主要的，对于优秀学生的评价标准是从德智体方面综合评价的，学习成绩不是唯一的评价学生素质的标准。班主任在班级管理中，既要保障班级拥有良好的学习氛围，浓郁的自主探究精神和和谐的班级建设文化，全面促进学生的发展。在班级管理实施过程中，班主任要针对每一位学生的行为习惯以及遵守校规校纪情况，给予学生以鼓励和教育督促，以确保学生能全身心的投入到学习中。对于那些行为习惯不规范的学生，即使考试成绩能达到“优秀”等次，但班主任仍然要严格管理，促使能更加努力拼搏，督促改正自身各方面不良习惯，符合一位合格学生的标准。
三、家长对于孩子“优秀”的评价标准和学校不一样，家长没有站在学校教育的大局出发，没有从班主任班级管理角度看待问题。家长对子女的要求是只要子女学习成绩优秀就是“优秀学生”，而没有从子女的道德品质和综合素质方面全面考虑问题。一名优秀学生不但学习成绩好，而且各方面品质优秀，尊敬师长，团结同学、乐于助人、阳光大方，懂得感恩，这样的学生更会取得长足的发展。而部分学生，虽然学习成绩优秀，但由于家庭教育的严重缺失，不懂的感恩、自私自利、不尊敬师长、不团结同学，不关心班集体，就不能被算作真正“优秀”的学生。
四、根据平时的学校教育和班级管理经验，班级内那些学习成绩不是太突出、但为人特别懂得感恩、尊敬师长、团结同学、关心班集体荣誉的学生，往往以后的发展更容易成功，因为生活中懂得感恩与“分享”，更会珍惜师生情谊；而那些只顾自己学习，不顾及班级的事情，不关注班级和谐发展的事情，内心冷漠的学生，即使学习成绩再好，会在后续的工作发展和生活中碰到人生的瓶颈问题。
总之，问题中的学生家长要正确看待问题，孩子学习成绩优秀，并不代表孩子在学校各方面中都比较优秀，学校是教书育人的地方，有其自身各方面的优秀评价标准，家长应该正确分析问题，寻找问题原因，和孩子进行沟通，询问孩子在学校的各方面行为习惯与表现，是否尊敬师长、团结同学、关心班集体等，最后家长到学校和班主任进行全面沟通，了解孩子平时在班级学习过程中的具体表现，如果存在问题督促、耐心说教、正确引导，争当全面发展的“三好学生”。
