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目前農村中小學代課教師多的原因，主要有以下幾個方面：
1、縣教育局或鄉鎮教管辦（中心校）分配到學校的任課教師數量不足，出現教師缺編情況。學校不得不自主（或經主管部門默許）招聘部分代課教師。
2、教師隊伍中女性佔有很大比例，每個學校幾乎每年都有女教師請產假。隨著近年來放開二胎政策的實施，這種現象尤為突出。而且國家對產假照顧越來越大，假期時間越來越長。單靠上級調配教師已不能及時滿足教學需要，學校也不得不聘用代課教師。
3、許多大學畢業生有意從事教師工作，但需經過嚴格的招聘考試。不管是考教師資格證，還是考教師工作崗位，筆試、面試和講課環節是必備的。因此，為了熟悉教學業務，瞭解學生實際和學校環境，學習教學方法，掌握課堂教學實際操作，及早考取教師崗位，這些畢業生便選擇到學校當代課教師。有的是學校主動聘，有的是畢業生主動爭取學校聘。經過一、二年的教學鍛鍊，大部分能如願以償，順利考取正式在編教師。
4、其它一些臨時性原因，如遇教師離職進修學習、長期病假等，學校在原有教師不好調劑時，也選擇聘用代課教師。
代課教師工資低，一般每月不超過2000元；工作屬臨時性不穩定，隨時都有被解聘的可能。但作為過渡性鍛鍊和橋樑跳板，既可考教師，又可考公務員或其他事業單位，作為待業大學生，還是一項不錯的選擇。
鷹眼看教育
我是農村小學教師，我們學校下期要請四個代課才能正常開學。我們編制11人，在編9人，但這學期有兩個請產假，一個老師已經59歲了，馬上退休，意思是能正常工作的只有6人，包括校長在內。一個6個年級，每個年級每週30節課（學生住校，有早晚自習，這個課時不包括早晚自習課時）一共180節課，就是請4個代課每人平均都有18節課，除去校長一半課時，報賬員一半課時，老教師一半課時，其它老師必須每人20+才能正常開課，如果算早晚自習，一般25節課。農村學校缺教師這是不爭的事實，缺老師就要請代課，為什麼會缺，個人認為有以下幾個原因：1、條件艱苦，待遇不高，在編老師不願意到農村任教。其實全縣來看，很多學習超編，但都是關係戶，要調到條件更好的地方工作。2、地方財政限制，編制不足，人社部門和縣委根本不給你編制，你想進人都進不了。3、待遇低，吸引不來優先人才，就算考進來，過兩年就考公務員走了，根本沒有安安心心打算留下來教書。
普洱茶19258254
出現這個問題主要是教師在編人員的迅速減少，這個新是減少，是指實質上的減少，每年退休人員過多，同時每年新招考的老師數量卻不能超過甚至嚴重少於退休老師，這就造成了一個實際的減少。
在這一層面上我們不太考慮有些學校的領導不帶課這個問題，畢竟這種情況少之又少，對於農村中小學來講，即使是一般的校長，教導主任也是必須代課的，所以我們排除了這一點，為什麼要聘那麼多的中小學老師呢？
說到底第一個問題就出現在這個編制問題上，我們現行的編制系統必須有政府部門批准的編制人數，然後由人力資源局組織的考試和教育部門參與的人才遴選，這才可以。
我們知道每年考教師編的人特別多，但是最終考上的一般的縣級也就是不到100人，但每年退休的有可能會是100到150人之間，這是我們四你小縣城的一個數字比較。
明顯出現了一個很大的數字差距，這個數字差距歸結到每一個學校的時候就變成了缺編。
你不必從學生數字上來選擇編制，實際上這個前面已經缺的非常嚴重的狀態，不僅僅是農村中小學還包括了一般的縣城學校，基本上得縣城學校，由於班級人數過多不停的擴班，造成了各個學校如果有3000名學生的話，基本上聘任老師，應當在30人到五十人左右。
而農村小學更為嚴重，主要原因還在於農村小學臨近退休的老師也是比較多的，這部分老師的教學能力或者說教學積極度都有所下降，為了避免學生出現教育教學的不足，學校在安排他們代課的時候，往往會給他們一部分優待，這些優點是可以理解的。
那麼必須需要一些老師進行補充，這些老師的話只能是臨時代課老師，這是一個非常無奈的話題，也是非常無奈的結果。
其實我們都知道，就是這邊老師的工資雖然不是太高，但比於臨時代課老師還是高出了很多，參加五年以上工作的在編老師和臨時代課老師的工資幾乎相差一倍。在這一點上來講，財政的投入就可以減少。
總之這是一個非常難解決的問題，估計在我們這個時期還要存在個一二十年。
談笑有白丁往來無鴻儒
我所在學校的校長每年開學伊始都為缺老師發愁。學生越來越少了，老師卻越來越缺，尤其在偏遠鄉村，特崗年年來不少，可流失同樣不少，轉調更是隨時發生。年紀大的老師基本走向後勤，看門掃院幹雜活。產假病假也會缺少人手。在這種情況下，幾乎每個學校都存在臨聘代教，偏遠地方尤甚。
王軍95141
校校都有代課教師，這種現象不僅僅只存在於農村，許多市直省直校也有不少。
出現這種情況我從這麼幾點說說。
一，好教師缺乏。那麼什麼是好教師？這裡的好教師不是指一個教師人品的優劣，而是指教學水平及所帶學生成績好壞的一個體現。國家正式教師就是有編制的教師這類教師中有一部分人從教心態不平衡，這些人幾乎可以說是拿著鐵飯碗，從另一方面說就缺乏了從教的動力。
二，人才剩餘。有一部分代課教師應該說是大部分代課教師教學成績都是很優秀的，可以說他們是一些學校的教學支柱，他們也是擁有高學歷，但是卻沒有好的工作崗位。成為代課教師也是一種無奈。
會跑的玉米
這個很多地方都有代課老師，尤其是一些偏遠山區，代課老師尤為多，原因有以下幾點。
第一，教師的工資基本是上面撥款百分之七十，當地政府自籌剩餘的百分之三十，有些地方政府比較貧困拿不出那麼多錢，因此就壓縮教師編制人數，可為了教學活動的正常開展，就必須找一些代課教師來解決這一問題，代課老師比正式有編制的教師工資低很多。
第二，一些學校的生源比較多，可學校的教師人員編制又相對不足，為了緩解正式教師的教學壓力，保證教學質量，臨時請一些代課老師。
第三，在一些偏遠山區，尤其是農村教學點，生源很不固定，時多時少，教師人數不好把控，因此一些教學點基本只留一到二個正式教師，每年根據學生人數來決定是否找代課教師。
最後在一些地區，幼兒園裡一般只有一個正式教師在那負責，其餘的教師基本都為代課教師，因此就導致了農村中小學有很多代課教師了。
風起長林裡
本來在十年前上面就要求把代課教師問題解決清楚，不再錄用代課教師。但是現在的農村學校仍有代課教師，不過己不是很多。主要有幾個方面的原因，一是部份教師早己借調到縣城的學校及其它行政部門，而編制仍在原來學校，造成原學校有編制而無人上課，只好再請代課教師。二是新招錄的特崗教師中途離職，又不能及時地走一個又補上一個特崗教師，要到第二年再招錄的時候才能再分新老師來，這時也只能另物色代課教師。三是很多的女教師請產假，也只好請代課教師。根據以上的情況，希望是屬於各校的編制，一定要歸原學校，不要隨便借調，同時一定要提高教師待遇，創造條件使新教師能安得下心來工作，並事先作好對產假教師的預案，這樣才能減少臨時的代課教師，使教學工作正常開展。
鐵涼傘
1、教師專業比例不協調；在農村中小學，很多教師都是“多功能”的，哪裡需要，哪裡補；但在一些專業上是無法包辦的，有專業的老師也忙不過來，就只能請一些“有專業”的代課老師；
2、農村教師人數和農村學生數，校點數不匹配；農村學校學生大量外流，導致農村學生逐年減少，教育局核准的教師數也會相應減少。但學校班級變，校點數量不變的情況下，其實教師配比是基本一定的；將教師數和學生數相掛鉤，農村教師數量就減少，只能請代課教師；
3、農村教師老齡化；農村留不住年輕教師，教師老齡化對教學質量有一定影響；所以部分農村學校請代課教師是為了補充教師師資力量；
大山深處的風韻
謝謝。現在農村基本沒有代課教師，地區不同情況異常，我們地區五年之前清退了代課教師，現基本校校沒有代課教師。而在編教師校校超員，所以，農村中小學校校有代課教師，與教育的發展，改革的均衡，教師的機制，地方的特殊性有一定關係，是不可迴避的落後遺留問題。
喜205409161
目前，農村學校的教師用代課教師有兩種情況。第一，理論上超編而實際缺編，因為上級配備教師是按照學生的多少，按照比例1:19，可是一個學校總共才有一二十個學生，但還得分成幾個年級，人少沒有辦法，只有找代課的。第二，農村學校離城市較遠沒有人願意去，許多分到農村的城市教師，就自己花錢請代課的，領導們也是睜一隻眼閉一隻眼。
