热巴小鹿
我们首先要真正理解何为超前教育。所谓超前教育，必须是违背孩子的生长发育周期和规律，强行灌输给孩子的教育。体现无非在两方面：一，超出孩子生理接受能力，让孩子从体力和精力就无法支撑接受的教育；二：超出孩子的智力接受能力，我们给孩子灌输的是孩子根本无法接收的知识。说白了就是怎么教他也听不懂的教育。
理解了超前教育的定义，我们就很好回答这个问题，超前教育当然不应该。然而幼儿园会超前教育吗? 我相信不会。在大部分人的认知里，所谓幼儿园的超前教育，就是对幼儿园里四五岁的幼童进行文化知识启蒙，在大部分人眼里，这就是所谓的幼儿园超前教育。这个问题，我正好有一篇文章分享如下：
到底应不应该对幼儿园的孩子进行文化启蒙？
家有二大爷
9小时前 · 育儿领域创作者
家有二大爷——陪孩子一起成长系列五十九
对于孩子在幼儿园期间要不要接受文化启蒙，社会上一直有两种截然不同的声音。一类是认为必须对这个年龄段的孩子进行文化启蒙。因为如果幼儿园不对孩子进行文化启蒙，孩子在进入一年级之后，会由于基础知识的缺乏跟不上老师的教学进度，导致成绩差，因而受到老师的批评，会造成孩子对学习没兴趣甚至厌学的情形。持这类观点的是绝大部分的家长。在他们看来，幼儿园的早期教育正是孩子学习的起跑线，不让孩子输在起跑线早已成为大部分家长的共识。
还有一类观点是幼儿园期间不应该对孩子进行文化启蒙，这种观点认为幼儿园期间的孩子应该以玩为主，应该以开发小孩的智力，想象力，创造力和动手能力为主。他们认为不应该扼杀小孩的天性，应该给孩子快乐的童年。在他们眼里，对幼儿园期间的小孩进行文化教育和虐童没什么区别。他们习惯对主张和正在给幼儿园期间孩子进行文化教育的老师和家长冠以“中国式教育”的称谓。他们动辄引用国外的某知名或不知名的人士的或许是某句酒话来作为论据，以支撑自己观点的正确和高大上。持这类观点的大多是那些打着教育专家，育儿专家名头的大V以及少部分家长，这种人头条里随处可见。
首先，我对后者的观点是鄙夷和痛恨的。我鄙夷的是他们的观点，痛恨的是他们用以支持观点的理由。他们张口天性闭口天性，在他们看来，孩子的天性就是玩，我姑且认同，幼儿园的孩子天性是玩，我们且让他玩。一年级的孩子就不是孩子吗?一年级的孩子天性突然就变了吗?一个孩子在幼儿园玩了三年，做梦都在玩，到了一年级你突然不给他玩了，你突然强行给他转弯，我不批判你矛盾的“天性”论，至少这种教育是愚蠢的，因为缺少了过渡。而对幼儿园孩子进行适当的文化启蒙恰恰是这种过渡。不过现在的术语叫衔接。
那些动辄批判“中国式教育”的专家和大V，习惯在文章里引用那些不知何人的外国名字的话语作为论据，就更可笑。晏子早就说过：橘生淮南为橘，淮北为枳。没有适合的土壤，一味的生搬硬套。除了崇洋媚外的心理作祟。就是骨子里对中国文化深深的自卑。一个对自己文化都不自信的人来谈教育除了滑稽我想不出其他可能。事实上头条里很多育儿类大V的育儿经，内容东拼西凑，高仿作品频出，大多是心灵鸡汤或者干脆作无病呻吟。唯一可取的就是配图不错。
在我看来，玩只是孩子的天性之一，对未知世界的渴求了解和探索同样是孩子的天性。而教育的目的恰恰就是要通过言传身教，通过习惯的培养，通过对孩子知识的传授，引导和发掘对孩子今后成长有益的“天性”。帮助孩子改掉那些无益的“天性”。
玩并不是孩子童年是否快乐的判定标准。没有人能一天到晚只玩不干别的而不崩溃。寓教于乐是对幼儿园孩子教育的最恰当方式。由于幼儿园孩子的年龄特点，他们对于未知的世界有着特别强的求知欲，这个时候对他们进行适当的文化知识启蒙，效果其实非常好。而且对于四五岁的孩子来说，学习简单的文化知识既能满足他们的求知欲，也是他们完全有能力承受的。只要量上把握的合适，他们学习起来既不吃力也不辛苦。
我认为对幼儿园阶段的孩子进行适当的文化启蒙是非常有必要的，因为这符合四五岁孩子的性格能力特征，恰恰是迎合了孩子生理、心理发育过程的“天性”。客观上也起到在孩子进入一年级之后的无痕过渡作用。但又不宜小学化。一言以蔽之就是少量学，玩的过程中学。所谓张弛有度。不必排斥也无需拔苗助长。
对于家长来说，每个孩子的个性特点，智力发育程度都不一样，最主要还是做到因材施教，切不可盲目轻信那些书籍或所谓“专家”的言论。因为每个孩子都不一样。俗话说：纸上学来终觉浅，得知此事要躬行。
家有二大爷
当前教育部明令禁止幼儿园提前进行小学内容的教学，禁止小学化。禁止小学入学考试，小学教学要零起步。超前教育就是说提前进行小学内容教学。
我是师范系学前教育专业的写字老师，对此提出不同看法。
成长是个连续过程，教育不能人为割裂
幼儿教育与小学教育不同，这已经成了人们的共识。但不能因为不同就完全割裂、水火不容。突然地面对严谨内容、严格管理、专注状态，是难于适应与接受的。这中间需要衔接、幼儿才能自然过渡成小学生。
小学教学要零起步是做不到的
小学老师有自身的职业特点与习惯，不具备幼儿教师的习惯，很难顺利接住幼儿的状态。
实际上小学的初步内容如拼音、写字进度较快，不少学生会陷入被动。特别是写字，需要较长的过程才能养成习惯、练出成效，小学讲那一点点东西是严重不足的，这就是大家抱怨学生写字不好的原因所在。从一开始路子就没走正，只能一步一歪。
应当限制的是形式，而不是内容
为了幼儿自由成长，根据幼儿生理、心理特征，幼儿确实没有长时间集中精力的能力，因而不能进行正规的小学一样的课堂教学。
但这并不是说，小学的内容就不能碰一下。
由于现在幼儿生理、心理发育较快，接受的信息面信、息量都较大，部分幼儿提前学习势在必行。如果不能碰小学内容，学什么呢？学大学内容吗？
应当注重幼小衔接，不应压制幼儿的成长
应当注重幼小衔接，不让人掉队，这个过程幼儿园不做，那只有小学做了！还是幼儿园做合适。
现在小学教育没有能力做到因材施教，只能照顾平均的大多数，还要留下些不合格的。优秀的，有能力的该怎么办？这是一个更大的问题！
我是幼儿老师的老师，我认为幼儿园应当做好幼小衔接的工作，而不是把小学内容当成红线，缩手缩脚，不敢触踫。不管是谁说的，为了孩子，所谓的超前教育是必须的，该怎么做就怎么做。
教师、家长、孩子早让专家、领导害苦了。
以上仅是个人意见，一个老师的老师的意见，敬请指正、传阅！
一点清风O学写漂亮字
回答这个问题，首先要理解一下什么是超前教育？普遍意义上超前教育就是指幼儿园教育小学化，给孩子一些小学一年级的教育。需要明确的是各级政府已经明确禁止幼儿园教育小学化，并严查学前班班，这是政府政策上的影响，这在一定程度上会遏制幼儿园的超前教育。同时家庭教育的普及，会让更多家长和老师了解孩子成长的自然规律，懂得孩子成长之道，会有越来越多的家长不再支持幼儿园超前教育。那么还有一点就是幼儿园超前教育更多是社会的普遍焦虑需求，怕孩子跟不上小学课程，同时也有幼儿园的利益驱动，但在政府和社会家长普遍觉醒的情况下，幼儿园超前教育会慢慢退出历史。
宁夏家庭教育
幼儿园超前教育怎么办？
首先要弄清楚三个问题，再去想如何去做，就得心应手得多了。第一个问题，超前教育的内容；第二个问题，幼儿园为什么要进行超前教育；第三个问题，目前小学教育过程中，一二年级孩子在课堂上呈现的状态是怎样的。
首先，超前教育的内容是什么？
我们讲孩子就是孩子，要让他成为他自己，做他这个年龄段应该做的事。超出幼儿园这个年龄段所做的任何教育行为都可称之为超前教育，比如书写、拼音、算数等。
其次，幼儿园为什么要进行超前教育？
一方面，幼儿教育领悟的大环境的影响，我们都知道小学、初中、高中乃至大学都已经形成了自己的完整的系统的课程体系，而唯独学前教育没有一个统一的标准，即便是国家颁发的纲领性的文件，也仅仅是指导性的内容。幼儿教育领域教育观点层出不穷，教育理念百家争鸣。
另一方面，从现实社会发展情况而言，信息化时代的来临，竞争意识的增强，真正的让人感觉到现实的情况是“一日不见，如隔三秋”。现实“快”的状态，让很多的家长变得过度的焦虑，“望子成龙”“望女成凤”“不甘人后”，所以把教育孩子，让孩子“不输在起跑线上”的重任嫁接到了幼儿园身上，这就间接地导致了第三方面的问题，一些园所的生存问题。
第三方面，从幼儿园现实生存的问题而言，幼儿园为了生存，为了吸引招生，提升入园率，很多幼儿园就想方设法迎合家长的需求，面对国家教育部门明令禁止，亦决然而然顶风而上。
第三个问题，目前小学教育过程中，一二年级孩子在课堂上呈现的状态是怎样的？超前教育追求是眼前的利益，短期的效果，超前教育的内容恰恰使孩子丧失了学习的兴趣，难以养成学习的良好习惯。在课堂上，很多的小学生坐不住，扣扣手指、玩玩橡皮，专注力不够，静定不足。
了解了这些问题，我们再回到正题上，幼儿园超前教育怎么办？其实是很难的，改变是一个长期的、持久的系统性的工作任务，短期改观很难。但是我们可以从以下几个方面做一些改变。
一、教育发展，理念先行。
围绕幼儿园四大关系――幼儿、教师、园所、家庭，进行理念的转变。这就需要教师、园所、家庭，从实质上做一改变提升。园所要转变自己的办园理念，不以知识性的内容为教育的全部，全方位提升孩子的能力，给孩子一个健康的身体，一个良好的行为习惯；教师要提升自己的教学水平，教师的举动影响孩子的提升，真正把教育当成自己的一项事业去经营；家长要掌握科学的育儿经验，认同幼儿园的教育理念，短期的利益不会有长久的好的结果，隐性的教育，润物无声，厚积而薄发。
二、拒绝超前，做好衔接。
针对学龄前儿童，做好幼小衔接工作。比如前书写准备，幼儿不进行书写，但是要做好前书写准备，为进入小学阶段后的学习做充分的准备。如何去做呢？从书写需要具备的条件入手，书写需要手部小肌肉的力量，自己手腕的灵活性，那在幼儿园阶段，可以通过游戏的形式来增强幼儿手部小肌肉的练习，以及手腕的灵活性。长久的书写，上肢力量的锻炼也是必不可少的，包括腰腹的力量的练习。再有就是视觉专注力、听觉专注力的培养，也是为书写做准备的。在幼儿园阶段，让幼儿充分的动起来，身体发展促进后期学习能力的提高，该动的时候动起来，该静的时候能够坐的住，这样才能提高学习的有效性。多一些思维训练的内容，同样是为数学的学习奠基。家长还是要多和孩子进行交流沟通，促进幼儿语言能力的提升，多带孩子到外面走一走，增广见闻。
幼儿阶段的这样一些工作是隐性的，不会在短期看到很明显的效果，但是其对孩子的积极作用却是不可估量的，所以不要为了短期的利益，而葬送了孩子大好的前程。
（一家之言）
幼儿教育乐园
大多数并不理解什么是超前教育。这个界限很不好划分！也没必要去过分强调这一点。中国人的思维和西方人不一样，文字构成文化底蕴都不相同。对西方人来说的超前教育，对中国的孩子来讲或许并非超前。 决定一个孩子能否成才，遗传因素起决定性作用，后天环境和教育也起很大作用，后天培养方面，父母的家庭教育一定程度上比学校教育更重要！ 所以，幼儿园时期所谓的超前教育，根本就不值一提，或许整个中国都没有什么超前教育！
快看武陟
现在都是要分数的，教育局，学校，老师都抓成绩
家有俩萌宝啊
禁止中学名校掐尖。这就可以。别的都是扯淡。
星汉灿烂
要分数的结果啊！
