當前一些中小學教師的工資完全由職稱的高低來決定,你覺得公平嗎?為什麼?

東風吹戰鼓擂TLP


題主說,中小學教師的工資完全由職稱的高低來決定,這是不切實際的。

但職稱的高低對工資的影響,確實也不小!

中小學教師的工資主要由崗位工資、薪級工資、10%教護工資、績效工資(基礎性和獎勵性)、其他津貼(艱邊、鄉鎮、教齡等津貼)幾部分組成。

它們與職稱的關係大致如下:

1、崗位工資。它主要是由教師職稱高低及所聘職稱的檔位高低決定的。如從高到低,副高級分5、6、7檔,中級(一級)分8、9、10檔,初級(二級、三級)分11、12檔。它們之間的工資差別相對較大。這一項也是職稱對工資影響最大的。也許,題主說"教師的工資完全由職稱高低決定",主要是基於這項而言的吧。

2、薪級工資,以級教齡津貼等,它們主要由教師的教齡、資歷等來決定的。與教師職稱基本沒什麼關係。而鄉鎮教師補貼(指鄉鎮教師),完全是按人頭統一標準發放的。

3、績效工資、10%教護津貼、艱邊津貼等,以及一年一次的

調級(普調)工資,它們是按教師基本工資的比例來上調的,與職稱高低存在一定關係。比如,"三味"所在地,在2017年的艱邊津貼調級中,初級職稱為35元/月,中級為45元/月,而高級教師為50元/月。

也就是說,這些項目的工資與職稱高低存在間接關係。

不知網友們所在地,是否也如此呢?


三味聊教育


工資與職稱掛鉤是最大的不合理,因為,1,職稱的評聘是靠權力,造假,關係,送禮等取得的,這樣的職稱不能真實的反應本人水平。2,職稱越高的人,幹活越少。3,評上高級教師後就大功告成,可以躺倒不幹,等著退休了。4,有人說職稱是激發教師積極性,那是被職稱這個誘惑所驅使,一旦目的達到,就像洩氣的皮球,你想,對工作有利嗎?你想用職稱來教師的工作積極性,最後正好相反,所以要廢除職稱,工資與職稱掛鉤是最荒唐的做法,也是天下最不合理的分配製度!


用戶01621356427威龍


這個職稱不只是工資問題,還牽扯公平問題,幹一樣的活待遇相差很大。十個夠格的但只分一個名額 ,這是能力的問題嗎? 1.評不上職稱的並不是能力不行的,能力再強學校不推你也沒辦法。2.評職稱很多靠的是人際關係,學校領導要推你就把政策向誰傾斜。3.不同學校不同年代的人也不一樣。4.市級學校名額多,鄉鎮有政策傾斜,最苦的就是縣城教師,尤其是縣區級的高中。


山峰林雨a


說當前中小學教師的工資完全由職稱決定顯然有失偏頗,容易被人揪住字眼,罵你睜著眼睛說瞎話,但其實不可否認的是,決定工資高低的確實是職稱而不是其他什麼別的工資!

來看教師工資的基本構成情況:

  • 1.基本工資(崗位工資+薪級工資);
  • 2.10%教護工資(基本工資x10%);
  • 3.績效工資(70%基礎性績效+30%獎勵性績效);
  • 4.教齡津貼(5年以下3元/月;5~10年5元/月;10~15年7元/月;15年以上10元/月);
  • 5.其他津補貼。

必須承認,第4和第5項與職稱沒有關係。所以,說工資完全由職稱決定,表達不嚴謹。

  • 但是,看第4項教齡津貼,它的差距能起決定作用嗎?第5項其他津補貼同一學校的教師基本統一標準發放,有區別嗎?

  • 回到第1項基本工資,這是產生差距的源頭。先看崗位工資,以中級十級與副高七級計,前者1600/月,後者2200/月,相差620/月。
  • 再看薪級工資,這一塊主要以工齡計算,但是套改的起點不一樣啊,中級起點是9級,副高起點是16級,它們之間又是幾百塊的差距。
  • 看第2項,這兩項加在一起乘10%,差距又是一百多。
  • 第3項績效工資的差距仍然很大,中級與高級約差5000/年;初級與高級則有10000/年以上。
所以說工資高低由職稱高低決定並不為過!如果再算上住房公積金、提租補貼、滾動工資,差距只會更大。

因此,職稱工資廣受非議。原因在於:

  • 1.職稱評審並不完全公平公正;
  • 2.職稱終身制讓一部分評上者能夠拿錢不出力;
  • 3.對於教齡的尊重沒有應有的體現。
如何解決不平衡的矛盾?兩條腿走路。把教齡工資提上來,縮小職稱工資差距,取一個平衡值。但同時加大考核力度,讓混日子的日子難過,讓年輕有為的提前晉級。

劍客談教育


現在評聘職稱是老師的痛,不一定乾的好的能儘快評聘上職稱;其次是拿了高級職稱的老師不一定在一線教學;第三是高級和中級工資差別很大。這三點足以讓評不上職稱的老師看到職稱怒火中燒!職稱有他的進步性,讓人努力創造條件,但好多條件不是你能創造出來的;有了條件你不一定能評聘上職稱:這是痛之痛處。


雙手抱著你1


該問題混淆了大家的視聽,能引起不必要的誤會。我回答這個問題,目的是糾正提問者提出的問題。

雖然職稱工資在教師工資中佔了一定的比例,並且不同級別的工資,差距是挺大的。可能提問者不瞭解教師工資的結構。教師的工資分為:崗位工資(與職稱有關的工資),薪級工資(與年限有關工資),績效工資,10%部分,教齡工資。績效工資雖與職稱有關,但其中30%的部分是學校集中用來考核的。

筆者認為,現行的教師工資制度還是比較合理的,教齡,職稱,平時考核都考慮在內,能較好的反應教師各個方面。


小眼看教育


我是一名普通中學教師,我不否認教師工資與職稱關係極為緊密,但中小學教師工資並非完全由職稱來決定的。當然,職稱工資肯定有其弊端,也有諸多不合理性,可是,談不上“不公平”。

“世界上沒有絕對的公平”。凡是你想要的公平都是相對的,教師職稱與工資掛鉤,工資由職稱決定,也是一樣,無所謂不公平。“公平”,固然是我們孜孜以求的目標,並且現實世界,許許多多人認為公平理所當然就是生活中應有的現象。更有人認為“教師職稱有諸多問題,為啥還與工資掛鉤呢?”當下,我們不能迴避教師職稱評定的弊端,指標有限,標準不一,過程不公……但絕不能就此完全否定職稱評定製度。可以探索和嘗試進行改革,革除弊端,推陳出新,使其更趨於合理,讓廣大教師受益。你說呢?

“這世上所有的不公平都是因為你自己不努力”。時下,一提教師職稱和工資,質疑,指責,謾罵……我工作不差,論文也有,課題不缺,憑什麼,我還是初級職稱,“這不公平!”實際上,絕對的公平並不存在,你不差,那麼別人在拼命努力的路上,你卻一味地糾結,抱怨,慨嘆……作為老師,我不想辯解,也不是什麼清高。職稱評定過程中,的確存在“貓膩”,也不排除有人投機專營獲得更高的職稱。但你想過沒有,你嫉妒也好,憤慨也罷,又能解決什麼問題呢?我們自己努力,並且要相信絕大多數教師晉升高級職稱都是因為自己優秀,自己比別人更努力。不要在猶豫和徘徊,不要在困惑和苦惱,沒走絕對“公平”,只有你更努力。

“公平是神話中的概念,不會無緣無故出現你的眼前”。當前,中小學教師工資儘管不是完全由職稱高低決定,但與職稱有著不可分割的關係。我沒感到有什麼不公平,即使你覺得不公平,也無法改變什麼。我們改變不了這個世界的許多東西,就要學會適應。實質上,我們每天都過著不公平的生活,當公平沒有出現時,你千萬不要憤怒,憂慮,焦急……謹記,公平,過去不曾有過,今後也不會在你的面前出現。


俺油菜


不公平,職稱要與工資脫鉤,教師因為評職稱太影響情緒,進而影響教學,職稱原本是鼓勵技術崗位人員努力工作,現在在基層評聘職稱變味了,當然這也不是單教師崗位。


圖遊記


我朋友一直擔任小學六年級,工作23年,從來沒有評上過先進、優秀,所以沒有資格評高級。而一些工作才十四五年的卻因為懂得走後門送禮獲得不少先進優秀,評上高級後工資多900多。現在教師行業都在說與其努力工作,不如努力佔空子爭先進優秀評高級,一年多1萬多工資。有些教師說:“反正都不公平的,做敲鐘和尚好了,過一日是一日。”大大拉低了教師工作的積極性。


棉花糖的天空


不公平!職稱制度是一種落後的制度!他打擊教師的積極性,激化教師間的矛盾,鼓勵教師爭職奪利,導致部分教師心理失衡。一邊要教師淡薄名義,一邊以職稱間的巨大收入差異,引誘教師爭職奪利!

職稱評定因名額限定,各地皆以一定方法給教師考核量化打分排位。但"十年樹木,百年樹人"教育工作難以量化考核,教育部有能力制定統一的職評打分方案麼?

最終評上的部分靠關係,靠造假。關係好,造假歷害,各種獎勵多,可以多得分分!關係好可以調到容易評職稱的學校。

部分靠運氣。運氣好的,所在學校名額多,很易評上。

最後結果是,評上了就玩,評不上的心理不平衡,有心理問題!所教學生也可能出現問題|!

每年職評對學校老師是一傷害!

現在又增加了進檔,每個學期都有一次傷害了。

看不出職稱制度有何好處?好象其他國家沒有類似職稱制度的工資制度,應該與國際接軌,取消職稱制度!


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