太阳雨36630528
梦是平行世界的入口，在另一个世界中我觉得是这样子的。以下内容为平行世界的教师的现状。
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教师这个职业是根据自己的兴趣爱好，并且有奉献于教育事业心的人，所从事的国家，会通过专门的法律法规保障，这些人在学习过程中就能完成某些教育学心理学方面的理论。而这些基础的奠定可以帮助这些人成为专业的教育人员。
教育是一个国家对外竞争的最基础实力，所以说对于这部分人才的选拔比较严格，无论是德智体各个方面都会全面的发展，以保证在后来的教育教学过程中能够不断的学习到新的知识，掌握新的能力，服务于教育教学事业。
所有从事教育行业的人根据自己工作年限或者工作实际颁发不同的薪水，这个新水有一个基本的表征，就是因为教育的质量无法合理性，或者说无法量化，大部分老师所享受的就是一种固定年限的标准。
一般来讲三年，就可以进入第12级，老师五年进入第10级，七年进入第9级，十年进入8级，15年进入到七级教师工资标准。也就是我们在这个世界中所看到的高级职称。
由于大多数老师对于职称没有很大的恐惧感，大多数都能安心于教学，但是有个别老师不安心教学，想着搞其他收入，那么我们会在职称上对他进行降级处理。如果比较优秀的话，那么也可以提前晋升更好的级别。但是有一些原则性的控制，那就是年限上的细节控制。
总之在平行世界所有的想法都可以实现。因为你曾经努力过，曾经奉献过，曾经执着过。
但是如果梦醒了的话，请你忘记曾经想到的一切。
太阳明天还会升起，我们需要做的就是俯下身来继续工作。
谈笑有白丁往来无鸿儒
个人觉得应该！
能够坚持三十年如一日的奋战在教育第一线的，是真教师！是真爱！是真的爱教育啊！
可是，如今的职称评定制度，对老教师、乡村教师非常不利！非常的不公平！
看看高级教师的职称评定条件就知道了:
省级以上刊物发表三篇论文，且需要高评委鉴定为“合格”以上等次。
两节大市级、三节区级公开课。
大市级课题或者区级课题主持人。
参加一师一优课获得“区优”以上级别奖。
三年内考核有一个“优秀”，其余“合格”。
荣誉级别越高越好。
……
几乎每一条都能将老教师“卡死”！可是他们却依然无怨无悔的战斗在教育一线！我们给他们晋升一级职称不是应该的吗？
非常可喜的是，苏州地区已经规定:从教达到三十年的，还没有晋升中小学一级教师的，可以直接晋升为一级教师（中级职称）！
我想说的是，力度还不够！直接晋升高级教师，或者享受高级教师待遇！
大家说好不好？
姑苏讲堂
在教育实践中，教师的职称已然成为教师队伍中热度不减的话题，很多教师只要提到职称，就会有说不完的话。其实他们对职称的各种异议是可以理解的，目前我们在职称制度设计上存在缺陷，尤其是在职称评聘程序上的不公平、不透明，使得很多教师存在较大的意见。这些人为的负面因素加剧了教师们对职称的热议。如果单纯的说职称工资的话，相信大多数教师并不会有太大的反对声音。
在我们的学校中，尤其是在农村学校里还存在很多工作多年的老教师，仍然没有评上中级职称或者高级职称，这并不是因为他们的教学成绩、教学能力、职业道德达不到相应职称等级的要求，而更多的是因为自己耿直的个性、人际实力不足、领导优先、职称数量少等因素的综合影响。
因此，有人提出要让从教达到30年，仍然坚持在一线教学的老教师在职称上自动晋升一级，从感情上来讲，笔者是非常支持这种做法的。在那么长的教学生涯中，仍然能坚守在教学一线岗位上，这种敬业精神是值得我们点赞的，也是广大青年教师学习的榜样。如果用自动晋升职称的激励来让更多的年轻教师投身于教育事业也是非常不错的做法。
其实，按照教龄年限自动晋升教师职称的做法已经开始在我国部分省市进行试点，参照公务员职务职级并行制度，为长期奋斗在教学一线的教师提供职称评聘的便利，可以让他们看到评聘职称成功的希望，这无疑是对焕发整个教师队伍从事教育事业积极性的重要举措和方法。
东爱雨小公
近期听到这一消息，传说是只要从教三十年的带课教师，可以自动晋升职称一级，感觉很高兴。大家不必再为了晋升职称费尽心力，这样能让有能力有水平，没有关系没有论文退休也不能评上一级的老优秀教师们，放下一块心病。
职称几乎成为在职一线带课的老师之殇。太多的老师辛勤教课几十年，退休时却留下了遗憾，一级就是评不上。我们看到，公务员晋升级别，有了“职级并行”，教师评定职称，确实也应该有一条自动晋升的通道。
在中小学评定职称的实际操作中，有更多的从事后勤的管理人员，也评了职称，一线教师评职称指标又太少，很多人都对评职称看在眼里，急在心里，更多的会产生这样那样的看法。如果大家从教三十年，就可以自动晋升一级，那么大家不会再为评职称纠结，更能让大家安心于教课之中，我个人感觉，举双手赞成。
个人感觉，如果把学校一线带课之外的教师，都按别一种管理模式，比如公务员或事业单位序列管理，一线带课的老师单列评定职称和晋升工资管理，那么教师的积极性会更高。
个人观点，欢迎讨论。方便请加关注。
跟我学公文
对于从教30年仍坚持在一线带课的老师，应该自动晋升高一级技术职称，为什么我赞同这种做法呢，我谈谈自己的看法。
第一，是对长期在一线带课的老师的尊重与肯定。一位教师辛苦工作在一线，他们三十年如一日，默默地奉献着，应该在职称晋升上给予优先考虑，因为这是对他们最大的尊重与肯定，付出者是用汗水和心血谱写着自己的育人年华，试想，一个人一辈子能有几个三十年？
第二，不为职称晋升干扰教师专注教学的初心。如果问教改最大的弊端是什么，可以肯定地说就是这个折磨无数教师的职称晋升。因为这东西太繁琐，太牵扯教师的精力，而精力一但分散，会让老师们感觉到分身乏术，倍感疲惫。有时因种原因晋升不了，会极大地伤害教师工作的积极性。
第三，自动晋升职称是最优化改革的唯一捷径。因为教师专岗位有很一定的专业性和技术性，现阶段想取消教师职称评定也不现实。与其让饱受垢病的职称晋升影响很多辛苦工作在一线的老师们的工作热情，不如干脆按一线教龄自动晋升，这样可以让待遇更加公平。
第四，加大一线带课教师待遇也应考虑教龄。现行的教师待遇在新老差距上并不是很大，尤其对于没有获得高级技术职称的一线带课教师，如果现行改革按实际一线带课几年一档，自动晋升，同时在其他待遇上也同步提高，那无疑将会让教师的工作积极性更能得到充分的调动，也能安心于教学。
韩国成老师
这是一个很值得认真思考的建议，但应该有一定的限制条件，比如仅限于副高以下职称的教师，对于已经具有副高级以上职称的教师，这种做法是不现实的。
长期在教学一线工作是一个教师职业生涯的一种境界，能够坚持在三尺讲台心无旁骛的工作三十年，这已经证明了他的职业态度和工作业绩。对于这样的教师给予一定的政策上的支持，是对鼓励教师坚持长期从教、认真从教的有效措施。
三十年的时间对于历史只是一瞬，可对于一个人来说就是人生最宝贵的时光，将这一时光无私献给教育的每一个人，都是值得社会尊重的。目前，我们教育部和人力资源和社会保障部联合颁发从教三十年荣誉证书，对在农村从事教育工作年满三十年的教师的荣誉进行褒奖。这说明国家对长期从事教育工作的教师还是有一定的激励的，但是这相激励应该更实际，更广泛。
这一项建议其核心是对长期在一线从教的教师进行激励，至于是不是一律晋升高一级职称，这个可能还要有具体的制度设计。但是以一定的教龄依据，结合其他条件对教师晋升高一级职务应该是一个基本的思路，这样做对所有教师都是公平的，也是符合鼓励教师长期安心从教、热心从教的有效做法，值得有关部门认真加以研究。
拙木侃教育
从内心说，笔者非常支持这一提议。从教30年，只要在教师教学第一线，职称自动晋升一级，初级职称直接晋升中级职称，中级职称直接晋升为高级职称，这符合大家的心愿。
1、但是，心愿虽好，并不代表现实，目前，还没有任何相关政策出台 。9月份，网上，说有些省份有类似的规定，但笔者仔细查阅，没看到任何地方有类似规定。有些人可能是对黑龙江等地的表述产生误解。
黑龙江在今年九月发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，新时代教师在职称评定方面，《意见》指出，职称评定向乡村教师倾斜，对长期扎根农村基层一线累计从教满30年，为当地教育事业发展作出贡献的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。可见，黑龙江等地的规定只是说工作了30年，不再设定评聘高级教师的门槛，即便学历等条件不够，也可以申报高级职称，并没有直接晋升之说。
2、今年初，中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》出台，里面有关职称的表述如下。“将中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教1年以上的经历作为申报高级教师职称和特级教师的必要条件”。“坚持德才兼备、全面考核，突出教育教学实绩，引导教师潜心教书育人。加强聘后管理，激发教师的工作活力。”可见，职称不可能取消，也根本没有按年龄直接晋升职称的表述。
3、由此可见，不论是国家大政，还是地方规定，目前要想实现职称和教龄的自然晋升，那还只是一个美好的梦想，短时间内不可能实现。
不过，面对众多人对于职称的期待，我想即便不能根据教龄自然晋升，也可以通过制定相应的优惠政策尽力解决广大教师的职称之痛。大家认为呢？
文轩阁
从教三十年仍坚持一线带课老师，职称自动晋升一线，我认为这种做法非常合理，就应该这样做，原因在于：
一、从教师的工资水平来说
教师的工资水平与各行各业间的工资水平相比相对落后，特别是年轻教师，大多入职工资多数在2000－3000之间，入职工资要挣三年才可以涨一级280元工资，拿初级职称的工资，初级职称虽然满五六年就可以评审中级职称，然而随着近年的职称限额制的实行，多地没有晋升中级职称、高级职称的名额，致使从教20多年以上还有大批教师无法评上中级职称，而常年拿3000左右的低工资，而从教三十年无法晋升高级职称的比比皆是，也就意味着这部分教师为教育事业贡献了一辈子，到退休也无法拿到4000以上的工资。这相对于各行各业的工资水平来说，简单就是老师们的耻辱。
如果从教三十年可以给一线老师自动晋级的话，虽然他们再也拿不了几年的这新晋的高一级的工资就要退休了，但只可以让老师们晚年不那么贫困潦倒。
二、从职称评审过程来看
目前，教师职称越来越难评，年老的教师更是没有优势，很多从教三十年的老教师，虽然教学经验丰富，但是根本不会运用多媒体教学，因此无法像年轻教师那样凭优质课证书加分，也就失去了评职称的优势，然而这并不代表他们教学水平不高，相反他们的教学成绩很多时候都高于年轻老师，所以说就目前评职称的考核标准来看，根本不适用于老教师，因此，从教三十年自然晋级，是对老教师工作的一种肯定和鼓励，让老师工作更有热情、更有温度。
另外职称评定早已腐败透顶，充斥着各种权钱交易，老师们为晋升职称心力交瘁，如果从教三十年后可以自然晋级，那么对于不屑为晋升职称而求人损德的人也是一种安慰和解脱。
三、从对教育做出的贡献来看
从教三十年的老教师可谓饱经风霜，一身的职业病，他们为教育事业两袖清风、甘守清贫一辈子，只要在教育上一直坚守的老师就意味着他的付出远远大于工资所得，因此在从教三十年后自然晋级，是对老师的工作的一种肯定、一种鼓励，也增加教师职业的吸引力。
教育应该是充满激情、热情、有温度、有爱心的地步，而让广大教师一辈子为评职称而懊恼愤怒，将热情和温度磨失殆尽，实在不利于我们教育的发展。不知大家怎么看，欢迎交流。
指尖教育帝国
这不用说，肯定是应该的。
你说的这样的老师实际上也是大部分的老师。大部分的老师不但在第一线勤勤恳恳工作30年，也许他们整个教育生涯都是这样的。
他们当科任老师的时候，朝五晚九。改作业，出试卷，给学生进行测试，然后进行试卷讲评。
他们为了他们班的那些学生平均分能够提高一分，心中充满着焦虑，也在想着各种各样的方法。特别是上那些普通班的老师们，他们明明都知道要让学生提高一分真的不容易，但是他们依然是这样做了。在小考，中考，高考来临的时候，在周考，月考，段考期考来临的时候，他们针对不同层次的学生所做的工作，有时看起来真的是可歌可泣。
有一些老师离家比较远，利用中午学生睡前的那段时间，给个别学生补一些课，那么他们本人就回不去了，午餐的时候就在外面随便吃些东西，然后就在办公室伏头睡一下，就这样对付了。
我有一个老师，他是广东广州市的。当时他就在我们这里的边远山区工作。他告诉我们他在这里工作已经30多年，但是他只回过八次家！直到临近退休的时候，他才调动成功。他回不去有两个原因，就是这边不放人，那边不能解决户口问题。
一线的老师绝大部分的人都当过班主任。当班主任不但事情比较多，比较琐碎，而且还要担风险的。他们不但要上课，要管理班级，要给学生做思想工作，还要给学生修理门窗，开门撬锁。我就发现有一个老师的抽屉就有锤子，螺丝批之类的。那些马大哈一样的孩子们，锁匙掉了，就来找他了。
一些老师还要参加各种各样的培训，思想培训，业务培训，高效课堂培训，新课程，新课标培训，等等，每一种培训，据说都要跟评优，工资，职称挂钩。
还有一些事情不当老师的人是不明白的。在贫穷的地区有很多学生都上不起学，或者是不想上学。老师可能就会翻山越岭去做学生和学生家长的思想工作，要他们一定要到学校读书。到了学校之后，有些学生生活费没有了，老师还会给他们垫上。
一线的老师不但当老师，还会从事各种各样的跟教学完全没有关系的工作，扶贫工作，计生工作，动员拆迁工作，退耕还林，发展桑蚕，发展甘蔗，甚至种子公司要推荐新的种子也要老师去动员农户，有一些部门真想的出，教育部门呢，也真配合！
有很多人只看到老师每天只上两节课，还有长长的假期，他们根本看不到每天老师干了些什么，在这些假期，他们还要干什么。
因此，对于那些长期工作在一线的老师，给他们自动上调级别肯定是应该的。对于那些真正做的好的老师调一级还不够呢。
还有不要把这些调级看成是一种荣誉，一种金榜题名，还要真正落实到真金白银。
逃出许愿城英汉教学群
职称对很多老师来说是个梦，像我们这福建泉州惠安的完中，中级已评未聘就有40个，未评未聘的30个，没希望了
