一個小朋友走在路上，跌跌撞撞的。前面有一個看起來像是媽媽的女性，偶爾回頭看一眼他，大多數時候對他都是視而不見的。
他跌倒，哭一會兒，再爬起來，這樣往復著。路上的行人有的看不過去，想要過來扶一下他，卻被他的媽媽制止，說正在對孩子進行挫折教育，他應該克服這些。
最後，小朋友的手掌都蹭破了，他沒有再站起來，媽媽看他實在沒有力氣了，只好過來抱起他，邊往前走還邊說，怎麼這麼不爭氣，別人家的孩子學走路怎麼那麼簡單云云。
這個場景是袋鼠麻麻某次在公園看到的，媽媽覺得孩子應該受些挫折，這樣才可以培養他的抗挫能力。可是，這種人為製造的挫折，對孩子來說沒有一點好處。
袋鼠麻麻想起去年的時候樂嘉曬出自己和女兒在沙漠徒步的經歷。
很難想象一個四歲的女孩被要求不要別人幫助4天在沙漠中走完76公里，而且樂嘉要求女兒不能遇到困難就哭鬧，不能要求大人抱。
這種所謂的“挫折”真的能讓孩子更加堅毅嗎？這段經歷是會讓一個人在多年以後驕傲地講出來，還是會在午夜夢迴時，成為心中最可怕的夢魘，袋鼠麻麻不得而知。
不過，若是一個人本身就沒有夠強的抗挫能力，往往過度的挫折會成為一種創傷。
挫折教育這件事情本身來說，也許對孩子是有好處的，確實如那個媽媽所言，可以增強一個人的抗挫能力，但是絕對不是這樣操作的。
要想使一個人增強抗挫能力，最重要的並不是使他受到多強的挫折，而是在遭遇挫折時，有身邊人的鼓勵和支持；在遭遇挫折之後，能夠體會到戰勝挫折的愉悅感和價值感。
不管是挫折教育也好，還是其他教育方式也罷，最重要的從來都是一個孩子最真實的感受。
在袋鼠麻麻做兒童諮詢的工作中，遇到過這樣一個孩子。她叫小月，在她被爸爸帶來諮詢室的時候，很害羞很不自信。
爸爸說，自己對小月的教育非常上心，只要有時間就會陪著小月。
在袋鼠麻麻問到爸爸是怎樣教育的時候，他說自己會常常刻意去訓練小月，比如帶他去一些公共場合，鼓勵她去和更多人交往。但是從來沒有奏效過，反而讓小月愈加地內向了。
爸爸是一名動物飼養員，他說自己訓練動物的時候，從來沒有遇到過這種難題。也不知是怎麼了，小月的資質還不如動物。
看著小月爸爸痛心疾首的樣子，袋鼠麻麻很想說，即使人類是有動物性存在的，但是和動物也不是完全一樣的。
如果我們用訓練動物或寵物的方式去訓練孩子，最後結果一定會是失敗的。因為，人終究不是動物啊！
後來在和小月的諮詢中，袋鼠麻麻嘗試著給她一種更加接納性的環境，慢慢地等她開口。終於過了幾個月，小月可以和我順暢地交流了。
同時，袋鼠麻麻告訴爸爸，如果想要讓小月不再這麼內向，也許應該循序漸進地去做，而不是一下子把她丟到一個混亂的環境中，這樣只會讓她更多地受挫。
爸爸在意識到自己之前做的有問題之後，也很配合，終於小月開始慢慢地展現幸福的笑容了。
每個人在生活中都會遇到各種各樣的挫折，我們都需要抗挫折的能力。
但是對一個很小的孩子來說，在他還沒有發展出來適應性的抗挫能力之前，如果接受了太多的挫折，反而會使他陷入一種持續的無助當中，當以後再次遇到與之前的挫折情境類似的情況時，更傾向於“認命”。
或許，大家一定都聽過這樣的一個故事，馬戲團的馴獸師如何去馴服一隻大象。
在小象出生之後，它便會被栓到一隻木樁上，由於小時候力氣小，它無法掙脫，努力了幾次之後，它也就認定自己是逃不走的了；而當小象長成大象之後，它依然會覺得自己是無法掙脫木樁的。
在心理學上有一個專有名詞對此進行描述，叫做習得性無助。
對動物來說是這樣，對人也一樣，如果一個人從小就被無助所包圍，就像是孫悟空畫給唐僧的那個圈一樣，以後再也難以邁出來。
所以，挫折教育有其一定的意義，但是挫折教育的精髓並不在於“挫折”，而在於經歷挫折的同時，孩子能夠得到支持，從而克服這個挫折。
只有不斷地克服挫折獲得成功的體驗，才能使一個人在經歷挫折的時候，能夠有勇氣和力量去與挫折搏鬥，從而戰勝它。
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