三、优质课堂充分发挥了对话影响的课堂教学功能
课堂教学的基本形式是对话，基本功能是影响学生。据我观察，在我们职业学校的课堂上，很少看到师生真正对话的，看到的多是教师自己的自说自话。从形式上看，课程改革进行得很热闹，而实质上究竟是进步了还是退步了？过去的“满堂灌”受人诟病，现在的“满堂问”有多少实际意义？过去的板书及板书设计是必不可少的，现在的板书越来越少了，被不停地“课件”翻页代替了，究竟哪一种形式更有利于学生学习？多媒体手段的运用如何做到适时适度适当？这些问题都是优质课堂所要考虑的。
我认为，什么时候教师能够认识到，在传授知识方面我们所能做的工作是有限的，在影响学生方面我们所能发挥的作用是无限的，我们的教育就有希望了。
对话，应该是毫无门槛的、非常自然的、没有对错之分的、发自内心的。不是简单的老师和学生的对话，而是一个生命和另一个生命的对话。
影响应该是无形的、潜移默化的、需要等待的，而不是说教的、立竿见影的。
当前，我们应该清楚地知道，职业学校教师对学生的影响是多么巨大而又艰难的一个工程。因为我们面临的学生情况是非常复杂的，1000个学生就有1000个精神世界，任何简单的方式都不会奏效。比如，学生觉得“学习没意思”，在就业班里多数是因为教学内容太肤浅或是学生没兴趣，在升学班里，多数是因为学不会。对这两种情况，我们对话、影响的方式可以是相同的吗？显然不能。
四、优质课堂一定是不拘一格、形式多样、丰富多彩的
所有程式化的教学都不是理想的教学。凡是真正投入到课堂教学中去的老师都有一个体会：自己的每一堂课都是不可复制的。达到这样的境界，就离优质课堂不远了。
因此，优质的课堂教学一定要是丰富多彩、千变万化的，一定要是连自己也无法掌控的。
简单地重复自己，害了自己也害了学生。
优质的课堂教学一直是每个学校每位老师的追求，能教育出优质的学生是一生的自豪。在信息化时代的冲击下，智慧课堂下的教学设备也层出不穷各式各样，选择好辅助工具可以让自己的课堂更加有趣，更加充满活力。
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法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家卢梭曾经说过：“由于错用时间而带来的损失，比在那段时间中一事不做的损失还大，一个受了不良教育的孩子，远远不如没有受过教育的孩子聪明。”
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