看到印度电影《嗝嗝老师》这个名字，一时陷入疑惑：何谓“嗝嗝”？
只知道吃饭吃太饱会打嗝，女主角奈娜一出场就在不停抽动身体，发出阵阵“嗝”声，置身于面试的场景里，不免带有几分戏谑色彩。
但紧接着她就自我解释：
“我患有图雷特氏综合症，那是一种神经系统疾病，一旦脑部的传导发生短路，就会产生无法克制的反射动作。”
一番科普说得镇定自若，虽然面试官还是拒绝了奈娜应聘老师的申请，但她仍然笑道：我在几分钟内就让你知道了图雷特氏综合症，所以教学生也不是难事。
有点意外，《嗝嗝老师》并不是那种我们看腻了的励志故事——备受歧视的主角从苦大仇深到积极向上；奈娜是一登场就早已完成了心理建设，是个成熟健康的人，她的自信风采与时时“打嗝”的滑稽姿态形成鲜明对比，造就独特的“反差萌”魅力。
电影没有打鸡血灌鸡汤，纵然奈娜再怎么阳光坚强，能力超群，也还是求职无门；只有一所学校把最难带的9F班交给了她——在此之前这个班已经换过无数次班主任——完全是死马当活马医。十几个学生想尽办法捉弄奈娜，差点把教室炸飞。
可是奈娜竟作出惊人的回应：在校长面前把9F班所有祸事都揽到自己头上。无条件呵护学生。
真的有人能善良到这地步吗？况且我们习惯的模式是——学生必须尊重老师，否则就该被惩罚。奈娜是否太过于软弱了？难道不会宠坏了这群捣蛋鬼？
然而这背后却并不是毫无来由的。原来那些学生都是出身贫民窟的穷苦孩子，借助政策福利就读于这所名校，本该是幸运的事，可现实却远没有想象中简单，上层阶级的学生完全看不上这群贫民窟孩子，对他们处处排挤、歧视。以至于让9F班彻底自暴自弃，甚至抱团对抗整个学校。
被歧视后作恶，作恶后更加被歧视——无疑成为了一种恶性循环。没有老师能在9F班呆得住。
假若奈娜不是身患图雷特氏综合症，从小就理解那种边缘人的心情，恐怕她也早被气跑。毕竟，如果一个表达有障碍的女人都可以成长为一名老师，那世界上还有什么不可能？
没有差学生，只有差老师——这是奈娜反复强调的。她能健康成长，就是有幸在童年遇到一位好校长，在奈娜险些无学可上时接纳了她——用对待正常孩童的方式。
我们看过无数身残志坚的励志电影，主角有四肢不全的，有面容丑陋的，都自带一种悲壮的气氛。而图雷特氏综合症却自有其特别的色彩——奈娜的抽动、打嗝是无法控制的，而且随着情绪变化而变化的，她越激动，抽动越频繁。
有人说过，3样东西无法掩藏——咳嗽、贫穷和爱。把“咳嗽”替换成图雷特氏综合症的抽搐，同样合理。
换言之，这病症并不影响奈娜当一个正常人，反而让她变成一个更真实的人。她完全无法掩饰自己的喜怒哀乐，开心就是开心，悲伤就是悲伤，一阵”嗝嗝”就暴露了一切。
正如9F班的孩子，他们的贫穷也无法掩饰，一望而知。靠着打压、歧视，只会不断拉大彼此的鸿沟。
一干名校名师都带不动9F，倒不如奈娜以最真诚的“嗝嗝”打动人心——最要紧的是爱，然后才是因材施教、循循善诱、寓教于乐……等等手段。
孩子们也首先是爱奈娜，进而爱上了学习。
从职场歧视讲到教育问题，从阶级分化讲到社会矛盾；《嗝嗝老师》可谓是一副印度风俗画，揭示了种种现实，蔚为大观，然而最后的落脚点只是爱——一个备受歧视的老师和一群贫民窟孩子用彼此间最真诚的爱化解了所有难关，这是最温馨的结局。
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