道之所存，師之所存也。
——韓愈《師說》
2019年9月10日，馬雲宣佈退休當老師去。這在今天是個熱點新聞。
馬雲為何會選擇9月10日這天提出退休？重生？教師節？小設不想揣測。
有一點，馬雲今天退休後要做的事，和我們正在做的一樣：教育、公益、太極。
9月5日，馬雲在2018XIN公益大會教育分論壇上，分享自己對教育的思考。教育，始終是馬雲最關注的公益領域。“我做老師能得心應手，而且也是性格決定的，我對很多東西充滿好奇和想象。”很多人把這這場演講當作可能退休的前兆。
想要回去當老師，是馬雲很多次在公開場合的表示。看來教育、教師，是馬雲今生心心念念，繞不開的結。
馬雲2014年創建了一個馬雲公益基金會，用了十年時間在籌劃準備，主要致力於改善中國特別是農村地區的教育系統。去年，該基金會承諾投入3億元人民幣（合4500萬美元）在今後十年內資助教師培訓計劃，目標是消除農村地區的貧困。
因為對“老師夢”的執著，馬雲已經逐漸開始把自己的精力投入教育，馬雲甚至將自己的微博名也改成了鄉村教師代言人。馬雲從來不掩飾他的“老師夢”。儘管極為繁忙，但是每年的XIN公益大會、鄉村教師表彰會、湖畔講課等他都不會缺席。這兩年阿里員工對馬雲的稱呼已經從“馬總”改為了 “馬老師”，原因是相比於前者，馬雲更喜歡“馬老師”這個稱呼。
何為老師？
師者，傳道、授業、解惑也。最美桃李滿園的感覺。
“老師”最初指年老資深的學者或傳授學術的人，如《史記·孟子荀卿列傳》：“齊襄王時，而荀卿最為老師。”後來，人們把教學生的人也稱為“老師”，如金代元好問《示侄孫伯安》：“伯安入小學，穎悟非凡兒，屬句有夙性，說字驚老師。”明清以來，一般稱教師為“先生”。19世紀末，中國現代教育奠基人何子淵先生等辛亥革命元老將“西學”引入中國，創辦新式學校後，遂開始在《學生操行規範》裡明確將教師稱謂定義為“老師”，但絕大部分學生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從民國時期開始的，並一直沿用至今。
其實，在“老師”之外，古代對教師的稱呼還有很多，而且有些已經相當陌生。今天藉著馬老師的熱度，我們重溫一遍。
師長：含有視老師為尊長之義，是古時候對教師的尊稱之一。《韓非子·五蠹》：“今有不才之子，父母怒之弗為改，鄉人譙之弗為動，師長教之弗為變。夫以父母之愛、鄉人之行、師長之智，三美加焉，而終不動，其脛毛不改。”
夫子：原為孔子門徒對孔子的尊稱，後夫子成為人們對教師的尊稱。《論語·子張》：“夫子焉不學，而亦何常師之有！”
山長：是歷代對山中書院的主講教師的稱謂，其出處源於《荊相近事》。五代十國時期，蔣維東隱居衡山講學，受業者眾多，蔣維東被尊稱為“山長”。此後，“山長”成為對教師的一種尊稱。元代時，各路、州、府都曾建有書院，設山長。明清沿襲元制，乾隆時期曾一度改稱院長，清末仍叫山長。廢除科舉之後，書院改稱學校，山長的稱呼廢止。
師傅：古時老師的通稱。“師傅”一詞原本是太師、太傅、少師、少傅等官職的合稱，因為這些職位負責教習太子，所以師傅也成為老師的代稱。《穀梁傳·昭公十九年》：“羈貫成童，不就師傅，父之罪也。”師傅這一稱謂迄今仍在使用，但一般指工商曲藝戲劇等行業的老師。
師父：古代有“一日為師終身為父”的說法，所以也將老師尊稱為師父。《呂氏春秋·勸學》：“事師之猶事父也。”
西席： 也稱西賓，是對教師的一種尊稱。其來源為這樣一個典故：漢明帝劉莊當太子時，曾拜桓榮為師，登皇位後，他對桓榮仍十分尊敬，常到桓榮住的太常府內，聽桓榮講經。漢代席地而坐，室內座次以靠西向東為尊。漢明帝雖貴為皇帝，仍然給桓榮安排坐西面東的座席，表示對啟蒙老師的尊敬，此後，“西席”或“西賓”就成了對教師的尊稱。
師保：原為古代輔弼帝王和教導王室子弟的官員，亦師亦保，統稱“師保”。《易·繫辭下》：“無有師保，如臨父母。”後來泛指老師。如清代龔自珍《抱小》：“小學者，子弟之學。學之以侍父兄師保之側，以待父兄師保之顧問者也。”
宗師：原為掌管宗室子弟訓導的官員。《漢書·平帝記》：“其為宗室自太上皇以來族親，各以世氏、郡國置宗師以糾之，致教訓焉。”後逐漸演變為眾人所崇仰、堪稱師表的人。北宋孔平仲《談苑》卷三：“石介，字守道，徂徠山人也。文章學術，天下宗師，皆呼為徂徠先生。”
教授：如今的教授一詞是高等教育體系中的一種職稱，但在古代太學中則是講學的博士。中國漢、唐兩代太學都設有博士，宋代中央和地方的學校始設教授，元代各路、州、府儒學以及明清兩代的府學也都設有教授。
助教：在國子監任教的教師。西晉咸寧二年立國子學，始設助教，協調國子祭酒、博士傳授儒家經學。此後除個別朝代外，國子監中都設經學助教，稱國子助教、太學助教、四門助教、廣文助教等。
學博：原為唐代府郡的學官。唐代府郡置經學博士各一人，掌以五經教授學生，後泛稱學官為學博。清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第三十六回：“這人大是不同。不但無學博氣，尤其無進士氣。”
講郎：原為講授經書的官員。《後漢書·儒林傳》：“又詔高才生受《古文尚書》、《毛詩》、《穀梁》、《左氏春秋》，雖不立學官，然皆擢高第為講郎。”
教諭：原為宋代京師小學和武學中的學官名。明清時期，縣設“縣儒學”作為一縣之最高教育機構，內設教諭一人，另設訓導數人。訓導是指輔助教諭的助手。府學教諭多為進士出身，由朝廷直接任命。《明史·職官志四》：“儒學：府，教授一人，訓導四人。州，學正一人，訓導三人。縣，教諭一人，訓導二人，教授、學正、教諭，掌教誨所屬生員，訓導佐之。”
先生：“先生”一詞的最初含義是先出生的人，引申指長輩、知識豐富的人。《孟子》中的“先生何為出此言也”以及《國策》中的“先生坐，何至於此”，其中的“先生”均是稱呼有學問、有德行的長輩。後來，“先生”一詞被引申為從事教育工作的人。《禮記·曲禮上》：“從於先生，不越路而與人言。”鄭玄注：“先生，老人教學者。”
“道之所存，師之所存也。”道存在的地方，就是師存在的地方，教育，公益，太極，都需要老師。9月10日，為馬老師點贊，為全天下老師們點贊。
讓身心持續富足，才能迴歸教育本質。
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