人生160907699

家有書蟲一枚，剛好今年也上一年級，在幼兒園三年我們一起讀過的書大概有一千多本，上小學了仍然每天在讀。這個問題剛好可以回答一下，分享一下自己的感受。我覺得您這個問題不應該是怎麼讓孩子大量看書，而應該是問怎麼培養孩子對閱讀的興趣和熱情。因為在孩子閱讀這件事兒上，最重要的就是激發孩子對閱讀的興趣和熱情，讓他積極主動的想要去閱讀，想要去看書。養成閱讀的習慣。有了這些，數量只是時間問題。而如果沒有熱情和興趣，沒有養成習慣，大量閱讀根本就無從談起，就像空中樓閣。

所以，我要分享給您的是：如何激發孩子對閱讀的興趣和熱情，養成閱讀的習慣？對於一年級的孩子，一定要注意以下幾個方面：

選擇孩子喜歡的書，這是前提，非常重要

若想吸引孩子去堅持一件事兒，去主動的做一件事兒，最重要的就是興趣，就是他喜歡。比如說玩玩具，孩子就特主動，你根本不用說，他自己天天就知道玩。閱讀也一樣，要想讓孩子拿起書去讀，那就得選擇孩子喜歡的書。尊重孩子的意見，邀請孩子參與選擇。而不是我們覺得什麼好，什麼有用，什麼是經典就選擇什麼。這些都得是在孩子喜歡的前提下考慮。畢竟品味也是在長期的閱讀中培養出來的。

營造一個適合閱讀的家庭環境

歡迎對人的影響是很大的，家庭環境對孩子的影響更大。不管是孩子還是大人閱讀的三大動機之一，就是模仿身邊長期閱讀的人。所以，讓想孩子想成一個閱讀的習慣，在學習之餘大量的去閱讀，但身為父母同樣，在工作之餘不要去只顧著追劇，玩遊戲，而是去閱讀。讓孩子在家中看到的不是一天開到晚的電視，而是爸爸媽媽讀書的身影。

我自己在工作之外也喜歡閱讀，這個習慣一直都有。記得我兒子還很小的時候，我在看書，他很好奇問我好看嗎，我說很好看啊，他就跑去書房拿了一本書，學著我的樣子坐在我的對面認真的看起來，居然堅持了好一會兒。我問他好看嗎，他點點頭說好看。其實書都拿反了，而且拿的是他爹的一本機械設計方面的專業書。他就是在模仿。現在也喜歡和我一起看書。榜樣的力量至關重要。終身閱讀的道路上需要陪伴者。

不要把閱讀扔給孩子，以為認識字了就可以閱讀了

很多人都有一個認識的誤區，特別是孩子上小學的家長們，總覺得孩子認識字了，就可以自己閱讀了。就不再讀給孩子聽了。事實上，上小學後仍然需要我們的朗讀，特別是小學低年級的孩子更是如此。為什麼這麼說，原因兩點：

其一：自己讀和聽別人讀的樂趣完全是不一樣的。據研究表示孩子的聽力能力和閱讀能力不是同步發展的，孩子可以聽懂他看不懂的複雜故事。能理解的聽和不理解的讀，樂趣自然不同，閱讀對孩子的吸引力也不同。而且我們讀稍微複雜的故事給孩子聽，有助於孩子閱讀理解能力的提升

其二：我們給孩子讀故事就像是在為閱讀的樂趣打廣告，每多讀一次，就多點吸引，多一點熱情，可以激發孩子拿起書自己去閱讀，長期去閱讀，大量的閱讀。剛上小學的孩子有了學習的壓力，作業的壓力，很容易把課堂閱讀的不愉快的體驗與書連接起來，閱讀的熱情很有可能因此而消減，這個時候更需要我們的閱讀來讓他保持熱情。

閱讀非常重要，不用多說，但是怎麼才能給孩子培養閱讀的習慣，讓孩子堅持閱讀，大量閱讀這是我們要做好的。閱讀是一盞燈，點亮了可以照亮孩子未來的路，而我們就要做好那個點燈的人。想方設法去激發孩子對閱讀的興趣和熱情，引領孩子進入奇妙的閱讀世界。

小晗晗愛閱讀

感覺我必須來回答一下這個問題😂

我家就是有個不愛看書的一年級孩子，然而我們學校要求一年級最少完成50本書的閱讀量。

首先我家孩子只是不愛看書，但識字量還是可以的，入學的時候學校做了個2500個常用字前測，他的識字量大概在2000左右。我問他怎麼認識的這麼多字？孩子回答：我們幼兒園的時候，老師讀繪本，讓我們小手跟著在字上點。

不是說孩子多聰明，只能說他的關注點不一樣，可能別的孩子在欣賞故事、欣賞圖片，而我兒子的關注點在字上面。

有這個基礎，他這一個多月的小學階段其實非常輕鬆，這個時期的語文和數學，基本上看得懂題意都可以做。所以這個階段我只需要引導他閱讀、盯好他的書寫習慣就可以了。

但是哪怕有這樣的識字基礎，引導一個不愛看書的孩子看書，都是一件很困難的事情。所以首先我按他的喜好，在他房間裡佈置了圖書角。 其次，就是選擇他喜歡的、最想讀的書。

知道我家孩子選擇的第一本書是什麼嗎？《三國演義》。因為暑假的時候他看了老版三國電視劇，喜歡趙雲。我沒有想過這個年齡段的孩子適不適合讀這本書，一切以他的需求為主，他想讀，那麼就讀這本，他讀不懂，我陪著讀。我們一開始的讀書方式是：他先讀一章，然後我帶著讀一遍，然後他說給我聽，不足的地方等他講完我再補充。 然後我每天給他做讀書筆記，並填寫閱讀存摺。 大概半個月吧，基本上他讀完可以自己講述，不需要我帶著讀一遍了。

再沒有讀完《三國》的時候，他中途想去看別的書，我也是支持的，他喜歡的各種火車類的書、小繪本，都可以，開卷有益嘛。 如果他一週內閱讀表現好，可以兌換獎勵哦，一般獎品是帶去書城選一本自己喜歡的書。

期間有一陣子喜歡上姐姐書架上的《半小時漫畫中國史》，想看《水滸傳》。。。。

堅持了一個多月，每天半小時的閱讀基本上形成了習慣，我和孩子都在努力的路上，不算經驗。

阿米雅1

大家都說一年級看書不在數量，而在習慣，也不知道多少算大量。

我家孩子剛讀完一年級，我粗略算了一下，不算繪本，大概閱讀了六七十本，像《笑貓日記》《我的兒子皮卡》《小紅豆》《故宮裡的大怪獸》《米小圈上學記》等一系列的，還有《一年級大個子二年級小個子》《小豬稀里呼嚕》《沒頭腦和不高興》《大象巴巴》《彼得兔》《魯西西傳》《皮皮魯傳》等單本的。

這些書她都看了好多遍。有些是帶拼音的，好多都不帶拼音，也知道她很多字不認識，但是她就是喜歡看，攔不住，我就怕把眼睛看壞了。

她閱讀速度很快，我其實也不知道看這些書對她的學習有多少幫助，只是比看電視要好吧。

一年級語文識字不算很難，只是數學居然比語文要寫的字還要難一些。語文沒學過的可以拼音代替，數學老師不讓用拼音，像前後左右，圓形，正方形什麼的，還有一些解決問題的答語都是歪歪扭扭照貓畫虎。

遙遠的重逢5

正好我的孩子也是一年級，這個問題我可以回答。現在閱讀被越來越多的家長重視，看過一篇文章，一年級的孩子，課外閱讀量要在100萬到200萬之間。

要想讓孩子大量閱讀，首先要培養孩子的閱讀習慣。孩子的閱讀習慣越早培養越好。孩子上一年級之後，我最大的感覺就是，時間沒有幼兒園充分。幼兒園放學比較早，而且又沒有作業。小學放的遲，還需要做半個多小時的作業。所以在幼兒園讓孩子閱讀是最好不過的，時間非常充分。

想讓孩子大量閱讀，還需要和孩子一起制定閱讀計劃。完成作業之後，睡覺之前的時間就看書。每天必須抽出半個到一個小時的時間去看書。才能達到大量閱讀的目的。因為一年級的小學生還沒有養成自主閱讀的習慣，所以家長如果不忙的話，可以陪讀，為孩子答疑解惑。逐漸讓孩子查字典，孩子在下半學期就可以自主閱讀。

想讓孩子大量閱讀，需要從孩子的興趣出發。

總之，一年級的小孩沒有形成自主閱讀的習慣，所以家長一定要陪讀。做好表率，不要一直拿個手機。你都不喜歡看書，怎麼要求孩子看書呢？

睿媽愛育兒

為什麼專家總是提倡孩子在一年級要重點培養閱讀習慣？主要原因是5—7歲是孩子的閱讀敏感期，在這一時期培養了孩子的閱讀興趣，將會是他一生的好習慣，而閱讀幾乎對所有學科的學習都有幫助。那麼，如何來判斷孩子是否進入到了閱讀敏感期呢？

看一下你家孩子是不是符合這些特徵;

第一;無論什麼書，能不能看懂，都要翻一翻。

第二:看到有書的地方，比如圖書館，書店等，都要去看一看，翻一翻。

第三:愛聽故事，也愛給大人講故事，想象力很豐富，就是需要表達能力差點兒。

如果你的孩子符合上面的特徵，那麼，它就是進入到了閱讀敏感期，這個時候培養他的興趣愛好，是非常有效的。

具體如何來培養？老師有以下幾個建議:

一，父母是孩子最好的閱讀老師

閱讀興趣不是靠學校培養的，主要任務在家長，家庭中閱讀興趣濃厚，那麼，孩子自然會喜歡上閱讀，中國有句古話:蓬生麻中，不扶自直！所以，家長適時的放下手機，拿起書本，是必要的。

二:選擇孩子適合的書籍

每個年齡階段，孩子書的類型喜愛層度也是不同的。一年級的孩子幻想類的童話，繪本都是他們最感興趣的書籍。

三:要重視閱讀後的效果

孩子閱讀後，最好再讓他把故事講給親人聽，講給身邊的人聽一聽，鍛鍊他的需要表達能力的同時，也培養了他的表演能力和邏輯思維能力，記憶力。

總之，無論是什麼樣的閱讀方法和策略，都是有效的，但是具體效果如何，還要看家長堅持如何。堅持下去，你會發現自己的孩子到了高年級，會大不同。

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小學語文課堂

我家老大讀二年級，我來談幾點自己的看法和體會：

1、不要急於求成，因為閱讀的基礎不僅僅是孩子的識字量，還有理解能力。

孩子在一年級學會了拼音，按說應該會很快進入自主閱讀的階段，但實際上他們不可能一下子就學會了閱讀，有的孩子理解能力還跟不上，一下子跟到他們一些文字很多的書，他們消化不了。所以，我們要對孩子閱讀這件事有個正確的預期。

2、我們來做橋樑，幫助他們實現自主閱讀

為了讓孩子能夠更好的實現閱讀的銜接，我做了幾件事：1、買了專門的橋樑書，有的是有拼音的，有的沒有。橋樑書的特點是：文字相對繪本來說會更多一些，情節不會太複雜但又比較有趣。（推薦我愛閱讀叢書系列）；2、和孩子共讀，她讀幾頁，我讀幾頁，讀完一個故事交流一下，以確認她是否理解了故事類書籍的情節。

3、根據孩子的興趣來吸引她們閱讀

每個孩子的閱讀興趣和能力都是不一樣的，而且隨時都會變。有段時間我家丫頭因《父與子》《奇先生妙小姐》喜歡上了漫畫，我就讓她從同學那裡借閱《大中華尋寶記》，買了《林漢達漫畫歷史》等，滿足她的閱讀興趣；後來她覺得自己喜歡探險類的，於是我們就開始閱讀《神奇樹屋》《老鼠記者》等讀物，在閱讀的同時，還收穫了很多知識。

4、引導孩子合理地安排時間，利用好時間

其實低年級真的是閱讀的最佳時期，越到高年級可能真的需要擠時間來閱讀了，所以，我們最好提前培養起孩子的閱讀習慣，讓他們愛上閱讀，學會利用閱讀來學習。

總之呢，要讓孩子喜歡上閱讀，需要我們家長身體力行，做給孩子看。

溫蒂小屋

今年，童書媽媽的辦公室有四位一年級家長。我也是其中一個。

我們四家的孩子分別就讀北京西城、海淀、朝陽和順義的小學。孩子剛入學的頭一個月，我們也牽腸掛肚了一個月。

學校每天發生的任何小事，在我們眼裡都變成了大事。每次湊在一起，我們就會聊起孩子剛上一年級的那些事。

我們的孩子都在堪稱“優越”的閱讀氛圍中成長，但四個孩子在上學前都沒刻意練習過識字。這幾個孩子都是在生活中、閱讀中因為興趣而自然認識了一些漢字， 當然，識字量並不可觀，多的在一二百，少的甚至不超過20個漢字。

上個星期，我們聊起來：孩子識字量太小，上小學會不會很吃力？

翻開小學一年級的語文教材，前面幾課的確很簡單，識字量和難度都不大。其中一課是象形字，很容易讓孩子對漢字產生興趣。後面慢慢加大了閱讀量，但大多數一年級的孩子完全可以勝任。

再打開小學一年級的數學教材，數學概念從最簡單的開始教起，大部分的題目都是用圖畫呈現的，孩子理解起來難度不大。

但也有少量題目需要孩子有一定的文字積累，比如這樣的題目：

要讀懂這道題，就要認得圖上幾個小朋友的名字，然後還需要知道“前”“後”這樣的漢字是怎麼寫的。

對於這種以文字敘述方式呈現的題目，數學老師通常會考慮到孩子的識字量，幫孩子讀題，引導孩子回答。

看過了小學一年級的語文和數學教材，我們不難判斷，孩子即使識字量很小，如果能把課堂的內容跟住了，及時複習和預習，適應小學的學習生活應該不是什麼難事。

但換個角度想一下，如果孩子儲備了一定的識字量，在做數學題時是不是會更得心應手一點呢？畢竟，我們不想讓識字障礙成為孩子讀數學題的攔路虎。

現在學校的老師都鼓勵孩子多閱讀。一些一年級的孩子已經開始自己看書了，而沒有識字積累的孩子只能對著優質的兒童讀物望洋興嘆了。

有沒有方法，讓沒有識字積累的孩子早日走進閱讀的世界？

下面是我們四位家長總結出來的“識字攻略”。按照下面的方法，孩子不但識字量、閱讀能力可以大大提升，還會對漢字文化乃至華夏文明產生濃厚的興趣。

第一步

聽故事就是在為閱讀做準備

一般意義上講，一年級是孩子正式識字的開端。但孩子識字的興趣和熱情不會都按照這個時間點來。

有的孩子在4歲時就喜歡認字，比如同事舒老師的女兒可可。可可也是在超級重視閱讀的環境中長大，在5歲時已經開始自主閱讀圖畫書，讀完了全套的神奇校車繪本。

小丸子因為聽讀了很多遍的《不一樣的卡梅拉》，幾乎能一字不差地背下來。後來，她自己看著書唸唸有詞地讀卡梅拉的故事，自然學會了閱讀。5歲時的小丸子識字量就達到2000字。

孩子識字的敏感期來得早或是晚，沒有對錯之分。當孩子想識字時，家長擋也擋不住。

有些孩子在6歲時才認識寥寥的幾個字，這也無妨，如果用恰當的方法和資源，孩子可以很快迎來一個識字爆發期。

朋友的孩子悅悅在幼兒園裡沒有識字。家長在給她講故事時，也很少指讀。悅悅爸爸非常喜歡給孩子讀書，悅悅也非常享受聽爸爸講故事。

到了幼兒園大班，繪本故事已經跟不上悅悅想聽更精彩、更復雜故事的需求了。悅悅爸爸開始給她讀經典的兒童文學作品。他們花了兩週的時間讀完一本《木偶奇遇記》，又如飢似渴地讀了《秘密花園》《夏洛的網》。五六歲的孩子，雖然識字量非常小，但他們的理解能力已經足以支撐他們聽這樣複雜的故事了。

就在很多孩子讀繪本認字時，悅悅和爸爸一起讀了不少章節書。這些書以字為主，指讀起來並不方便。

等悅悅上小學時，她的識字量非常小，大約只認識50個字。

但因為有了大量的聽故事的積累，悅悅剛一開始認字就非常快。當她在紙面上讀出腦海中早已出現很無數次的詞彙時，她有著強烈的驚奇感，甚至有一種“我們終於見面了”的相見恨晚的感覺。

識字以前，她就會在夜晚時指著月亮說“明月高懸”。當她剛剛學會“明”“月”“高”這三個字時，她在書上指著讀出“明月高懸”這個詞時，驚喜萬分。也因為“明月高懸”早已是她詞彙庫的一部分，她可以藉助“明”“月”“高”三個字，確信地讀出最後一個“懸”字。這就是識字的滾雪球效應。

她的詞彙庫裡早就有了“有容乃大”“豁然開朗”的詞彙，當她在書裡讀出來時，她驚奇地說“原來這幾個字長成這樣啊！”。

雖然開始認字比較晚，但因為悅悅有著大量聽故事的積累，她現在有著濃厚的興趣去認識更多的字，讀出那些早已爛熟於心的詞彙和句子。

有的孩子在沒有閱讀積累的基礎上就開始識字，雖然讀得出字的音，但未見得懂得這個字的含義及用途。就像有的孩子讀得懂題目的每一個字，卻理解不了題目的含義，那是因為他的閱讀理解基礎太薄弱。

聽故事，一直是在為閱讀做準備。它是孩子閱讀的重要形式，是智力構建的主要途徑。

第二步

在生活中，識字可以自然地發生

在孩子入學前的半年裡，我開始有意識地讓孩子多接觸漢字。

在進公園門口時，門口立了兩個標牌，右邊一個寫著“入口Entrance”，左邊一個寫著“出口Exit”。我讓昕寶帶路，讓她決定從哪裡進，從哪裡出。幾次之後，她已經自信地讀出“入口”和“出口”了。

坐地鐵時，我讓她判斷哪個方向是回家的方向。在地鐵站等車時，常常有幾分鐘的無所事事的時間，也是孩子最愛和大人互動的時間。我借這個時機讓她觀察地鐵站的標識。找一些比較簡單的詞句帶著她讀出來。

我們生活的環境，是一個被漢字包裹的環境。我們所在的空間，就是一個立體的大百科全書。

帶孩子行走在這本大書中，走走停停，隨時可以指讀，隨時可以有驚奇和發現。

在生活環境這本大書中，識字可以自然而然地發生。

第三步

親子共讀是最溫馨的時光，

也是識字最微妙的時機

在昕寶不到一歲時，我們夫妻二人就開始給她講故事。

打開親子共讀這扇大門之後，我們發現要讀的東西實在太多了。我們常常需要搶奪孩子的時間，甚至因為講故事時間太長耽誤孩子睡覺而引發家庭矛盾。

每讀一本書，我們非常喜歡讀封面。很多書名都蘊含了很多信息，讀起來耐人尋味，樂趣十足。

昕寶最早期的漢字啟蒙乃至英文閱讀都來自於指讀封面。

在給孩子讀繪本時，我很少逐字逐句地指讀給孩子。但如果繪本里出現幾個很大的字，我會帶著孩子讀出來，她也非常樂意跟讀。

故事書裡出現的一些由簡單字詞組成的句子，也可以帶著孩子重複讀一遍。

我還發現，孩子非常喜歡優美的語句。如果在讀故事的過程中，讀到美到令人屏住呼吸的句子，可以帶孩子多讀幾遍。

享受文字的藝術之美，孩子會非常樂意。

在和父母一起享受閱讀的過程中，也是孩子對漢字，對詞語、優美的句子產生濃厚興趣的時刻。這樣的時刻，是帶孩子探索漢字和漢字語言之美最微妙的時機。

第四步

識字前，探索漢字的來源

我小時候學語文時，很少考慮過一個問題：漢字是什麼？

漢字，乃至文字，是怎樣產生的？說起來，這恐怕是一個很長的故事，但這會是孩子非常喜愛聽的故事。

古代的人們，是如何記錄事情的呢？

本土繪本《記事情》或許可以幫孩子回答這個問題。這本書用幽默的方式呈現了人類幾千年來如何記錄事情的歷史。結繩記事，在巖壁上刻畫，再到甲骨等文字記錄的方式。

《學問貓教漢字》通過獵人留下的一組符號，演繹了從最早期的原始圖像的記錄方式，到逐漸簡化成甲骨文、金文、篆書，讓孩子理解漢字是如何產生的，又是如何演變成今天的樣子的。

中國頗具原創實力的動漫公司青青樹創作了《學問貓教漢字》。青青樹的創始人武寒清畢業於北大中文系。這套寓教於樂的國產動漫系統化地講解了漢字的由來和演變，漢字是如何一步步簡化的，為孩子解密每個漢字背後潛藏的故事。

父母在陪孩子看學問貓時，也能看得津津有味，把自己當年缺失的那部分漢字知識體系補上來。

▲作為知識類的國產動畫，儘管《學問貓教漢字》的視覺效果並不完美，但知識結構嚴謹，非常有利於孩子將漢字的理解和認識體系化。

▲從原始圖像，到甲骨文，到金文，到篆書……這就是漢字的歷史演變。

知道了漢字的前世今生，再看今天的簡體字時，就知道每個漢字背後蘊含的深意，以及它經歷的歷史變遷。

第五步

從圖片到文字過渡，

象形字或許是最好的方式

今年，小學一年級的語文課本發生了令人驚喜的變化。孩子不用一開始就學習拼音，而是先認識一些漢字，讓孩子對漢字產生興趣。

在人教版一年級上冊的教材中，第四課專門帶孩子接觸象形字。

▲小學一年級上學期的語文課本第四課的內容。

從幼兒園過渡到小學，除了生活習慣的轉變，還有思維習慣和閱讀習慣的轉變——從圖畫閱讀，過渡到文字閱讀。

象形字，因為是由實物演化而來的，可以藉助圖片、文字結合的方式識別。在識字初期，多接觸象形字，或許可以成為孩子識字最輕鬆的方式。

少數象形字的字形結構比較複雜，但大多數都比較簡單，屬於比較容易認的字。

▲小象漢字甲骨文閃卡，就是這種以圖片、文字結合來幫助孩子認字的方式。童書媽媽市集提供購買。

▲林西莉編著的《給孩子的漢字王國》通過大量的圖片，詮釋漢字的源頭和歷史演變，讓孩子徹底理解這些漢字。

象形字讓漢字變得活生生的，極容易理解。有了象形字做基礎，還可以進一步延伸出更多的會意字，如看、香、臭、休、息。

這樣做不但不會讓孩子產生畏難情緒，還能激發出孩子更大的好奇心，讓孩子對識字、閱讀更加自信滿滿，動力十足。

第六步

學以致用，

從簡單讀物開始閱讀

識字如同認人，見得多了，自然就叫上名字了。

認字以後，需要通過閱讀來強化認字的效果，將初步認識的字運用到語句當中，真正活學活用。

最初開始閱讀的孩子很容易受挫，那是因為大部分兒童讀物並不是為初學自主閱讀的孩子準備的。這時，不妨試試拿起兒時的繪本。

▲那些閒置多年、未來得及送人的繪本，這時可以派上用場了。把熟悉的內容通過文字敘述出來，對孩子而言也是一種非常奇妙的體驗。三段式重複結構，讓新識別的字詞得以練習，現學現用。

家裡的這些繪本，父母已經講過很多遍了，孩子對其中的內容非常熟悉。稍微引導一下，孩子就能讀出來。再加上繪本往往是三段重複式的結構，非常有利於孩子把重複的語句讀出來。

一位書友告訴我，她的孩子是通過《丁丁歷險記》的漫畫開始自主閱讀的。以漫畫為代表的輕鬆讀物，幽默、有趣，很容易讓孩子產生興趣。他們會非要下定決心自己讀才覺得過癮。

還有一些專為初學閱讀的幼童設計的入門讀本，比如專門面向一年級孩子的《日有所誦》，為幼童設計的《開明幼童國語讀本》。

▲適合小學一年級孩子晨讀晚誦的《日有所誦》，選取文字優美、趣味盎然的歌謠、詩歌，讓孩子愛上誦讀。

▲為初入學堂的幼童編寫的《開明幼童國語讀本》。大號字體，很容易讓孩子對識字感興趣。

這些初級的讀物，只需父母稍加引導，孩子就能很快上手，不但不會讓孩子受挫，還能讓孩子享受自己閱讀的滿足感。

熊亮創作的有關漢字的書《好玩的漢字》設計得很有趣。通過有表情的字、有感覺的字、正反字，讓孩子和漢字玩起遊戲來。每個漢字配一句簡短、有趣又有料的文字，讓孩子在不知不覺中開始閱讀這本書。

第七步

突破高頻字，

讓識字像雪球一樣滾起來

英語閱讀中有個術語叫“sight words”，意思是高頻詞，那些你看一眼就要立刻讀出來的詞。英語讀物中有大量的書是專門針對sight words設計的。

雖然一些sight words是符合拼讀規律的，但在英文閱讀中，要求孩子不拼讀而是一口讀出來。

熟練掌握這些出現頻率極高的詞，就能在閱讀任何讀物時掃清15%以上的閱讀障礙，大大提高閱讀效率。

不管是哪種語言，閱讀的道理都是相通的。中文的閱讀中也有高頻字，這些字在構詞中最常被用到。

比如，一些虛詞、副詞，在字形上不如象形字好認，在字意上又不如會意字容易理解，但在閱讀中的出現頻率又極高。掌握這些字、詞最好藉助一定的工具，也需要父母多一些耐心循循善誘，讓孩子深入思考、觸類旁通。

如果熟練掌握這些在構詞中最常用到的高頻字、詞，就能在閱讀中帶動其它生字的掌握，真正實現識字帶動識字的滾雪球效果。

▲北師大的錢志亮老師編著的《急用先學的140個漢字》《百尺竿頭的140個漢字》專為孩子識字難而設計。從字頻的角度選用最常用的高頻字詞，收錄最重要的虛詞、副詞，幫孩子擊破閱讀路上的攔路虎。

為了方便閱讀，我將這些行之有效的方法歸納為以上七個步驟。但在實際中，無需嚴格按照這些步驟的先後順序，而應該根據孩子的情況靈活應對。

在小學一年級的課本里，每一課都會有兩部分生字，一部分是要求孩子會“認”的字，一部分是要求孩子會“寫”的字。要求會認的字，比需要會寫的字要多，字形也更簡單。

識字不需要死記硬背，而應該是自然而然的過程，更不需要一認字就要求孩子寫出來。用得多了，自然就學會觀察漢字的結構，進而寫出來了。“認”是第一步，在使用漢字的過程中，“寫”是水到渠成的事。

林西莉在《給孩子的漢字王國》一書中寫道：我驚奇地發現，即使一些受過很高教育的中國人對自己的語言的根也知之甚少。人們在小學、中學和大學機械地進行著漢語教學，卻很少加以解釋。

漢字，不應該只是機械的背記、書寫。每個漢字背後，有著無窮的奧秘。

會識字，僅僅是閱讀的一個方面。大量的親子共讀，看似高投入、低產出，實際則是磨刀不誤砍柴工，讓孩子受益無窮的無價財富。

文海說職場

一年級的孩子，閱讀量要求比較高，可以選擇從繪本開始。

婷婷上一年級的時候，老師有要求，每個星期讀五本繪本，還要畫出思維導圖，並且在班級群相冊，上傳思維導圖打卡。說實話，對於一年級的孩子來說，還是有相當的難度。所以家長必須全程監督。好在還是堅持完成了。這樣一個學期下來，孩子已經養成了一個閱讀的習慣。就算家長不提醒自己也會主動的開始閱讀了。

所以，閱讀啟蒙，選擇合適的書，在第一位；

其次給孩子提供一個閱讀的環境，孩子看書的時候，家長儘量也在看書，而不是刷手機或者看電腦；

此外方法也很重要的，一邊看書，一邊要求他用畫把書的內容歸納出來，引起孩子的思考。

前期的閱讀對於後面孩子的語文學習是有很大的幫助的，比如看圖寫話，寫作文等等。

都來陪孩子一起閱讀吧!

婷媽聊正面管教

家長急切的心情我可以理解。我不贊成在一年級就要求孩子大量看書。

我們常說要博覽群書。如果孩子到了三四年級或者是一個成人，沒問題，我們一定要讓他們多讀書。讀書的好處這裡就不贅述了，相信您已經看過太多。今天我們著重考慮的適量讀書的問題以及如何適量讀書。

我建議一年級的孩子不是要大量讀書而且要適量讀書。

什麼是適量讀書呢？適量讀書就是根據孩子的年齡，已有的知識基礎和認知流域選擇適合他們，並且在他們認知範圍內的書進行來讀。

1.要選擇適當的書籍。

|生字所佔比例不超過百分之七。如果生字太多，造成閱讀障礙，孩子沒有興趣進行連續閱讀，甚至還會失去閱讀興趣。閱讀中遇到的生字，建議不要在閱讀的同時查字典，而是在閱讀完成以後把生字專門記錄在一個生字本上用詞典查出讀音和釋義。也可以選擇帶有拼音的讀物來讀。但是建議家長選擇有拼音的讀物和沒有拼的讀物。因為如果書上都是拼音的話，勢必會造成孩子把重點放在學習發音生字上，而如果沒有拼音，孩子可能更把閱讀的重點放在故事情節和理解上。

|領域範圍

一年級的孩子，我們建議讀一些繪本，科學常識，世界名著選讀。一些童話故事以及適合爸爸媽媽講給孩子們聽的書。我國的教育部已經對一年級的孩子有一整套的推薦閱讀範圍，家長可以參考（如果找不到可以私信我，我會把所有的範圍以及相對應的書發給您。）

|長度

一年級的孩子的讀書不易過厚。我們認為一本書完成的時間，最長不超過一個星期。家長可以根據自己孩子的閱讀速度，選擇合適厚度的書本。書本太短，內容可能會對孩子來說稍微容易，我們選書的標準是在孩子認知範圍內，稍微偏難一點的書籍。

2.讀書的環境

孩子可以選擇去圖書館讀書，也可以選擇在家裡讀書。建議孩子和家長每週去圖書館一次，養成借書還書的習慣，這樣對孩子來說，讀書會有一種時間上的緊迫感，促使他們抓緊時間讀書。而且圖書館讀書的氛圍良好，也會遇到一些同齡的小朋友，大家可以就個人所讀的書籍進行交流。如果在家讀書建議家長給孩子準備一個專門的閱讀角落或者是書房，乾淨舒適，在孩子閱讀的同時，建立家裡人不要打擾。大人可以進行一些安靜的活動，不要看手機電視。

3.讀書的時間

孩子最好養成每天閱讀的習慣。建議一年級的孩子每天晚上有20分鐘到45分鐘讀書時間。週末的時候可以適當延長。讀書其實不僅包括孩子個人獨立讀書還包括親子閱讀。對於一些孩子感興趣的領域，比如有的一年級小孩子喜歡恐龍系列，生物系列，但是遇到的生字專有名詞又比較多，所以家長可以幫助孩子讀以激發孩子的閱讀興趣。

4.讀書的輸出

我們說任何沒有輸出的輸入都是無效的。孩子在每讀完一本書，或者經過一段時間的讀書以後，家長和孩子可以就某一書的內容進行探討，或者讓孩子寫讀後感。或者做讀書剪報粘貼在牆上，以增加孩子讀書的成就感。

總之，一年級的孩子讀書，我們要秉承適量適度的原則，切不可一味追求量大而造成孩子對讀書失去了興趣。

我是J媽，碩士，翻譯+教育行業十多年的經驗，現專心在頭條碼字，每天更文，專注於育兒經驗和寶媽自我提升以及時間管理，分享我的所學所思，所有文章，一字一標點，全部是我一個一個敲打出來。

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J媽學堂

首先，我們來看命題，一年級，如何？讓孩子大量看書？作為一名管理了十幾個家長群的繪本推薦管理員，鄙人還是自覺可以從稍微專業的角度來回答這個問題。

1、一年級，剛剛度過幼小銜接的階段，走進學校，開始接觸更多不同於幼兒園以及以前其他身邊的小夥伴們。他們開始有了學校的氛圍，有了學業的壓力（不要笑，現在很多學校一年級已經開始佈置很多課外作業了）。對於這種轉變，很多孩子，會處於驚慌階段，而這種驚慌，往往會轉變為困惑——我該怎麼辦？怎麼和其他同學相處？怎麼獲得老師的喜歡？

所以，這個時候，就是家長背槍上陣的最佳時刻了。

①選擇什麼樣的書：以情商培養類（如何和別人相處）以及自我認知類（增加孩子自信）的書籍為主；

②在家庭塑造閱讀環境的氛圍：孩子喜不喜歡讀書，和家庭環境有著直接的關係。據專業調查顯示，98%以上喜歡閱讀的孩子，父母都會有日常讀書的習慣。近朱者赤，父母以身作則，給孩子創造閱讀的環境，會讓孩子漸漸養成閱讀的好習慣。

③陪孩子做讀書遊戲：孩子讀書，如果只是一味讀，孩子在這個年齡，很容易堅持不下去，如何讓孩子感受到讀書的樂趣，不妨試試我推薦的這個方法：第一種，和孩子互問互答，看看誰可以更快更好地回答對方關於這本書的內容，具體獎懲方式自定義；第二種，做讀書腦圖，幫孩子把書本的內容按照腦圖的形式，一一畫下來，讓孩子也參與進來，這樣孩子就更容易理解裡面的細節。比如傑瑞今天做了5件事，一二三四五，每件事開頭做了什麼，遇到什麼好玩的事，傑瑞學到了什麼？

2、關於大量讀書？

這個該作何解釋呢？目前我遇到的上萬個家長，對於書本的數量，並沒有過多的在意，他們更多的在意的是類別和習慣養成。

量的多少，可能在父母看來，會覺得以量取勝，但如果淺嘗輒止，似懂非懂，則失了原本讀書的意義。

再回到年齡，一年級的孩子，也就是6歲左右的孩子。這個年齡段，在兒童認知學中，歸為探索學習的初期。

在選擇書籍的時候，家長的出發點，就該基於探索學習初期的結構去有的放矢。

下面把我的經驗分享一二，希望可以幫到你：

①可以和孩子一起製作一張孩子自己命名的閱讀計劃表，當然，請先諮詢孩子的意見，如果孩子覺得OK，並且樂意為之，再執行。

在計劃表中，記住把你的閱讀計劃，也加進去，和孩子一起進行，具體原因上面已說明。

在這裡，需要說明一點，怎麼確保這個正常並且完美進行下去？這就涉及到運營的思路了，怎麼做，孩子會既開心，又有興趣？

國外很多團隊進行過很多測試，我們不妨借鑑過來：第一種叫回歸現實法——就是讀到什麼，就去現實中尋找例子，一起去探索一番。比如《昆蟲記》中，說到了很多昆蟲，如果有條件，在孩子看完書後，和孩子一起觀察昆蟲，再試著讓孩子自己去記錄昆蟲的特性等；第二種叫卡片收集法——每讀一本書，和孩子一起製作一張可收藏的卡片，在卡片上，孩子可以自由發揮，把對這本書的看法或者想說的話，都寫下來，然後每收集一張卡片，就把它粘貼在房間最顯眼的地方，以後這就是孩子的成就牆啦！如果有條件，可以和老師溝通，把這些卡片交給老師，讓老師在全班同學的面前展現出來，那結果絕對會讓你意想不到。

②在選擇書籍的時候，除了那些幫助孩子適應校園生活的書籍外，可以嘗試選擇一些科普、冒險以及趣味性很強的英語讀本。

為什麼選擇這些？

其實就是在挖掘孩子的興趣，畢竟興趣才是孩子閱讀真正的老師。

任何孩子都是好奇的寶寶，他們對一些趣味性強、互動性強的讀物會更感興趣。所以，不妨在這些地方下下功夫，然後結合我上面的那些說法去嘗試一番。

如果你們還希望獲得更加好的建議或者想法，可以關注我~~

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