教師資格考試教育學心理學順口溜全梳理
對於紛繁複雜的知識點以及多如浩瀚的題海戰術，很多備考生表示心力憔悴—明明昨天已經記住了桑代克這個現代教育心理學的奠基人，今天怎麼就覺得好像是泰勒呢;明明信心滿滿做完了10道模擬題，怎麼就只對了3個。
明明~~~明明太難了!
今天小編整合了一下以往發過的記憶口訣，彙總給大家，同時也歡迎你分享自己的記憶竅門，互相學習：)
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《教育心理學 》
行為主義理論
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金納的老鼠，班杜拉的寶寶。
苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。
(以上概括了行為主義理論的幾位代表心理學家及其經典實驗：巴甫洛夫經典條件反射，桑代克的試誤說，斯金納的操作性條件反射，班杜拉的社會學習理論。柯勒頓悟說，托爾曼認知地圖說。)
裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”;
卡普捷教育心理學，首部以教育心理心學命名。
烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。
(以上概括了行為主義理論的幾位代表心理學家及其經典實驗：巴甫洛夫經典條件反射，桑代克的試誤說，斯金納的操作性條件反射，班杜拉的社會學習理論。柯勒頓悟說，托爾曼認知地圖說。)
學習理論
布魯納：“我發現!”奧蘇泊爾：“我接受!”
加涅：“我把信息加工一下。”
建構主義者：“你和我建構的不一樣!”
(以上概括了學習的相關理論，屬於必考知識點，請小夥伴們對照教材重點學習)
格式頓悟完形說，托爾認知目的論，
信息加工論加涅，海德韋納歸因論。
現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。
(以上是認知學派關於學習的理論，格式塔學派的觀點直接影響到今天認知學習理論的形成與發展。格式塔學派的代表人物是考夫卡、韋特墨、苛勒等。該派認為，學習的實質是構造與組織一種完形，而不是形成刺激與反應的聯結。
加涅將行為主義學習論與認知主義學習論相結合的代表，從兩大理論中汲取合理的成分，並且在20世紀70年代之後，引進現代信息論的觀點和方法，從而成為認知學習理論流派中強調信息加工模型的代表人物。
現代認知學習理論中布魯納的認知發現說其一，布魯納強調指出學習過程是一種積極的認知過程。 他非常重視人的主動性和己有經驗的作用，重視學習的內在動機與發展學生的思維，提倡知識的發現學習。奧蘇貝爾的認知—接受學習(又稱“有意義的學習”)認為新知識的學習必須以已有的認知結構為基礎。根據將要學習的新內容與學習者已經知道的相關內容之間的關係，奧蘇貝爾把學習分為下位學習、上位學習和並列結合學習3類。 )
心理發展的主要理論
高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，
發生認知皮亞傑，認知發展維果斯基。
(以上為人的心理發展的理論，皮亞傑的發生認識論是重點，請小夥伴留意。)
認知風格的差異
場獨立與場依存，認知差異威特金;
輻合型與發散型，三維智力吉爾福(特)。
(以上為個體差異中學習認知風格差異總結。其中吉爾福特關於智力結構的研究是非常著名的。他認為，智力結構應從內容、操作和產品三個維度去考慮，並用三個維度的立體模型來描述智力的結構。)
學習遷移理論
學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，
相同要素桑代克，經驗類比有賈德，
關係轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。
(關於學習遷移的種類和學習遷移理論大家要舉一反三，放在一起學習哦!)
學習動機理論
需要層次馬斯洛，成就動機阿特金，
成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。
(學習動機理論，歷年常考，很重要!)
遺忘的理論
痕跡衰退遺忘論，裡士多德桑代克;
同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。
(遺忘是如何發生的，歷來眾說紛紜，這幾個理論最為典型。)
行為演練基本方法
全身鬆弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，
理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。
(學生心理健康教育中，行為主義療法是教師要了解和掌握的。)
教育學
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。
(科舉制是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度，始於隋唐，衰落於明、清。1905年，開始推行學校教育，科舉制度徹底被廢除)
我國學制的形成與發展
《教育心理學 》
壬頒佈、癸實施、有壬有癸男女同校、長期戌美國
1902年壬寅學制——光緒帝主持頒佈的《欽定學堂章程》中首次制定了近代學制，但是未實施。
1904年癸卯學制——以日本為藍本，這是我國第一個正式頒佈實施的學制。該學制明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。
1912年“壬子癸丑學制”，該學制第一次規定了男女同校，該學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。
1922年壬戌學制——即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學制為藍本。
教育學重要人物/著作/標幟
蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想。 阿里士多政治學。
(蘇格拉底、柏拉圖。亞里士多德師徒一脈相承，馬克思也曾稱亞里士多德是“古代最偉大的哲學家”他第一次提出兒童教育以年齡劃分。)
紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。
法國盧梭愛彌兒，首提自然教育法。
實用主義屬杜威，兒童中心主義論。
教育無目的杜威，現代教育代言人。
泛智教育源誇美(誇美紐斯)，
首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。
大教學論誇美鈕，標誌教育學獨立。
赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。
教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。
(誇美紐斯和赫爾巴特都是非常重要的教育學人物，要熟記其著作和教育思想。)
注重兒童發展的教育學家
亞里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點
誇美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。
盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在於按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在於塑造完整的，富有個性的人-教育的自然。
弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用
威爾遜---基因複製是決定人的一切行為的本質力量 注重兒童發展的教育學家：
杜威---兒童中心主義的代表人物
皮亞傑---兒童心理學 被稱為第一的教育學家
身心發展內發論，孟子人性本善論，
基因複製威爾遜，成熟機制格塞阿諾。
人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。
教學目標分類法，掌握學習布盧姆。
操作條件作用論，程序教學斯金納。
發生認知皮亞傑，最近發展維果斯，
人格發展埃裡克，人力資本舒爾茨。
幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧。
完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。
社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼。
範例教學根舍因，教師反思源科頓。
量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。
比率智商斯比納，離差智商韋克斯。
他律自律皮亞傑，皮翁效應羅森爾。
埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。
科爾伯格兩難故事三水平六階段論。
教育學與心理學中的“第一”
中國
1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。
2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。
3、最早將道德連起來使用的人是荀子
4、最早將教育連起來使用的人是孟子
5、最早提出量力性原則的人是墨子
6、世界上最早提出啟發式教學的是孔子
外國
1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。
2、英國學者培根《論科學的價值與發展》首先呼籲把教育列為一門獨立學科。
3、誇美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作是教育學成為一門獨立學科的標誌。
4、赫爾巴特1806年《普通教育學》出版標誌教育學作為一門規範、獨立的學科正式誕生。(只講到“教育學之父”指誇美紐斯，講到現代教育，科學教育領域，或者當代背景下等等都指赫爾巴特)
5、教育學作為一門獨立學科在大學裡講授最早始於德國哲學家康德。
6、1929年蘇聯教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。
7、現代學制最早出現在西歐。
8、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。
9、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，標誌著科學心理學的建立!
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