走进美育音乐舞蹈国际机构廊坊分校，透过玻璃窗，看着孩子们上课的情形。课堂上，他们随着音乐节拍的快、慢、强、弱、高、低……快乐的舞动着自己灵活的肢体，还时不时的搞怪一下，想必这就是音乐的魅力。
美育于1983年在台湾成立。从一间小小的音乐教室，发展成华人世界专业的儿童音乐教育品牌。它带领音乐教育由缺憾到普及，从普及走入专业，引领音乐教育的革命。三十年来，美育音乐舞蹈一直秉持着“让孩子在快乐中成长”的信念，另辟蹊径，精心融合了“奥尔夫音乐教学法”、“达克罗兹音乐教学法”和“柯达伊音乐教学法”，打造了团体性、渐进性、综合性、创造性四大特性课程，并不惜耗费心血与巨资，开发原创音乐影音教材。
融合三大教学法 掀起音乐教育的高潮
美育为2岁以上的孩子，设计了一套特有的“奥尔夫音乐教学法”，让孩子在音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画等艺术活动中，用听、说、唱、跳、奏、玩等不同的形式表现出来，并开发想象，从各种音乐元素中，得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展。
为了孩子钢琴学习奠定良好基础，通过达克罗兹音乐教学法的“体态律动”加强孩子从指尖、手指、手腕、手臂到全身对音乐的感受性，同时，借由各种活泼有趣的教学游戏，帮孩子建立正确的手型、发展手指肌肉，刺激手指触觉等。让孩子真正享受钢琴上的音乐课，提高钢琴学习的乐趣。
佐尔丹·柯达伊说过：“音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。要通过音乐与手势结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养孩子的音乐感受力和敏捷的反应能力。器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。”美育也正是融合了这种音乐教学法，让更多孩子获得音乐的权利。
打造四大特性课程 协助孩子全方位发展
透过团体性教学，让孩子除了感受音乐的欢乐，也让其从排队等待、团队合作与互动中，发展自信、领导、独立的人格特质，从而建立良好的人际关系。正所谓独乐乐不如众乐乐。
在渐进性教学中，让孩子从中探索学习，并用自己的表达方式、创造，日积月累、自然而然变成内在的知识。学音乐就像学语言一样，是从听、说、开始，透过听、说故事而延伸的各种游戏经验。
通过综合性教学，让孩子通过音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画等多形式综合学习。因为研究显示，幼儿的专注时间只有一个广告时间，维持学习热度的方法，所以这种将听入的音乐元素舞出来、画出来，透过文学、戏剧体验及呈现，能够让孩子拥有综合多元艺术的体验。
在创造性教学中，通过奥尔夫教学借由即兴的创造，以“玩”的形式开发孩子的创意与想像，系统引领学前孩子的潜能与创造力。
生活教育艺术化 艺术教育生活化
Meiyu titita音乐早教主题课程，是美育历经30多年的儿童音乐舞蹈教育实践，研发出“生活教育艺术化，艺术教育生活化”的音乐早教理念。
它不仅仅是音乐教育，更重要的是通过“音乐”的窗口，可以开发儿童在认知、语言、社交、人格、艺术、体能等全方位的潜能。在有效的亲子互动式学习中，让宝宝拥有敏锐的音感，懂欣赏、会聆听，听得懂、做得到，让孩子在快乐中学习，奠定孩子成长最重要的社会化能力。
Meiyu titita课程采用独有的创意音乐故事教材，将看得见的图画变成抽象的音乐，让孩子更容易吸收，将音乐元素生活化，来增加孩子的认知，通过歌曲、童谣、故事、舞蹈、游戏和乐器演奏等多种形式的探索，鼓励孩子表达出自己内心的音乐。还有丰富的家庭互动体验，充分培养亲子关系，以及对孩子全方位的能力培养，注重“心、脑、手、眼、耳”的协调并用，促进孩子完全人格的发展。(周云峰)
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