什么是情商？“情商之父”戈尔曼在书中将情商定义为：“拥有认知自身感受及他人感受的能力，从而促进个体更好的管理自己的情感，并且维系与他人的良好关系。”其实说得简单一点，情商，就是让自己舒服，也让别人舒服的一种能力。
许多心理学家实验研究表明，一个人成功，20%归诸智商的高低，80%取决于情商。可见，除了重视孩子学习外，还有一项在孩子的教育中不可或缺，甚至比智商教育更为重要的，就是情商教育。
一个人的情商开始于幼儿期，形成于儿童期和少年期，成熟于青年期。情商伴随着人的身心发展和交往活动的发展变化而发展，孩子在三、四岁时期，是情商发展的关键期。那么，我们该怎么抓住关键期，更好地对孩子进行情商教育呢？小优老师建议可以从以下的几个方面着手。
帮助孩子辨识自己的情绪。
情商高手的基本功，就是察觉自己的情绪状态，能很快了解自己的当下情绪。因此我们应先帮助孩子辨识出现有的情绪状态：“今天你玩得很开心？”、“所以你不开心了？”、“所以你感到委屈了？”。帮助孩子辨认自己的情绪状态，会带来两个很大的好处。
△拍摄于YoKID常营校区
首先，孩子可以明白，接下来要处理的，是自己的情绪，而不是那个“对方”。也就是说，现在真正该做的，不是因自己感到委屈而找对方理论，而是应该意识到，真正的困扰是自己的情绪反应，那么随后该努力的，就是如何调试绪，做出合适反应。
其次，孩子可以从中学会换位思考的能力。比如，这次挨打，心理难受，以后就知道了，若去打别人，别人也就会有这样的感受。从情商教育的角度而言，这会是个一举两得的做法。
培养孩子管理情绪的能力
管理情绪的能力也就是通常说的要让孩子做情绪的主人。管理情绪包括两个方面的内容。一是能够充分地表达自己的情绪，不压制情绪。第二方面是要善于克制自己的情绪，要善于把握表达情绪的分寸。
这里以孩子对于愤怒情绪的表达为例来说明。一些家长在批评、惩罚孩子的时候，不允许孩子辩解，不允许孩子哭泣，甚至连孩子表达出一些不满情绪都不允许。久而久之，这样的孩子就会变得或是逆来顺受；或是压抑郁闷；或是当面唯唯诺诺，背后却以破坏纪律、破坏东西的极端方式发泄愤怒情绪。这些都不利于孩子情商的培养。
恰当的做法是，当批评孩子的时候，允许孩子辩解，让他讲出自己的道理，当孩子受到惩罚的时候，也应该允许他哭泣，也应该允许他不满、允许他愤怒。无论是家长还是老师都要收起那套师道尊严，让孩子充分表达自己的喜怒哀乐，不压制他。我们不是希望孩子没有愤怒，而只是希望教给他如何恰当地表达愤怒。只有在不断的表达中，孩子才能逐渐学会表达情绪的合理的方式。
给孩子提供宽松、自由发展的心理环境
在蒙台梭利博士看来，三岁到六岁同时也是“对成人的教化有敏感的感受性”的关键期，她指出：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。
引导孩子形成积极的情感体验
虽然每个孩子都有着各自不同的情感世界，但渴望爱与被爱则是他们成长中共同的心理需要。爱是连接大人与孩子关系的纽带，如果我们多给幼儿一些爱护、关心，就会使幼儿对我们产生依恋感。
△拍摄于YoKID酒仙桥校区
无论是亲切的呼唤、善意的微笑，还是赞许的目光，都会使孩子与大人之间充满融融爱意。如幼儿刚入园时，老师们总是用满腔的爱去减轻孩子与家人分离的焦虑，使他们喜欢上幼儿园，并能愉快地参加集体活动。
平等对话是基础，给孩子安全感
对孩子情商的输送，几乎来源于生活中的习惯和细节。我们试着与孩子建立平等、交互式的交流方式显得尤为重要。要做到尊重幼儿，我们必须了解每个幼儿的个性特征以及能力差异，仔细观察幼儿的言行，多从幼儿的角度出发，分析他们的想法、做法。
我们必须学会调整自己的情绪，每天呈现给幼儿的都是最好的，那无疑也会促进幼儿良好情绪的形成。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动，从而建立平等、民主的关系。
有准备的活动环境
蒙台梭利教育强调：尊重儿童，为儿童创造一个有准备的环境，让儿童自发学习，自动教育，让幼儿在自主学习中形成健全的人格，包括智慧和品格。 在蒙台梭利看来，由于儿童是在吸收环境的过程中发展的，所以在心理环境的基础上还要准备一个适宜的物质环境，就像蒙台梭利教室。
蒙台梭利教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙台梭利教室提供了培养儿童情感智商的环境。
● 布置有规律、有秩序的教室环境
蒙台梭利对教室设置是比较讲究的，主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置。每个区域教具是依据幼儿身心发展、动作发展的规律依次呈现的，摆放在固定的位置。
幼儿在个体活动中可以根据自己的学习需要、能力发展来自主地选择自己熟悉的、喜爱的操作材料进行探索，避免幼儿在教室中东走西荡寻找工作。
这样做不仅使有需要的幼儿容易地找到适合自己的教具，很快地进入学习状态，减少其他无意义的干扰，而且可以使孩子自己更好的调控自己的行为、平和情绪。
● 提供多种操作材料，使孩子与材料愉快互动
（1）材料投放应是具有目的性的，并不是随意投放，应充分让操作材料满足幼儿实际发展的需要。这就意味着我们提供的材料不仅要有童趣、和谐、还应当有变化，可调整，是动态的。
（2）操作材料的投放有层次性，要兼顾幼儿的个别差异。材料投放的层次性，也就是指材料的“细化”使每个孩子都能够得到成功的、愉快的情感体验。
（3）投放的材料力求具有多样性的功能。多功能性表现在同一操作材料能有不同的操作方法,能让幼儿感知不同的操作经验。材料的使用必须随着幼儿能力的变化而变化，对幼儿不断提出新的操作要求，激发他们的积极性。
● 提供与传统文化的结合的环境材料
蒙台梭利教育是意大利文化的产物，其中包含许多外国文化，没有中国文化的影子。创造出含有中国文化的蒙台梭利材料能够提高孩子爱祖国的情感，增进幼儿爱祖国、爱家乡的情感发展。
例如：与中国传统的日常生活相结合的蒙台梭利材料有，绕风筝线轴、剪纸画、传铜钱等等；感官区：中药嗅觉筒、踢毽子，点鞭炮，刺绣，刻印章等等；数学区有人民币换算等；语言区：象形文字与现在汉字对比认识等；文化科学区：茶、文房四宝、四大发明等，这些环境的布置，材料的投放都可以使蒙台梭利活动和中国文化很好的结合在一起，激发幼儿的爱祖国爱家乡的良好情感与自豪感。
△拍摄于YoKID常营校区
总而言之，培养幼儿情商对孩子今后的成长至关重要，方法也多种多样。在幼儿情感发展的关键期，积极地进行情商教育，培养孩子良好的情商能力，就能让其心理免疫力大大增强，得以应付学习和生活中的低潮与挑战，让孩子未来有能力去独立经营一个成功与快乐并存的美好人生。
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