一般來說，小學就會接觸到記敘文。
那時候語文對於我們是朦朧的，我們就像看雪的孩子，握緊雙拳發出喜悅的吶喊，充沛的情感只能用這種稚嫩的方式表達出來。
所以我們經常拜讀著文豪的文章，然後把記敘文寫成流水賬。
但是身高不高的我們，往往能夠看到更精彩的世界，擁有著最純粹熱愛的我們，是寫作啟蒙的最好時期。
何為記敘文
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。
通俗來說就是把一件事兒寫成故事。
如何寫記敘文
小學階段，因為我們的思維過於活躍發散，想象力豐富，所以我們應該打下一個大致的框架，來支撐我們的想象力。
老師應該都說過，記敘文有五要素。其實我把它更細緻的歸納為八要素:時間、地點、人物、經過、發展、高潮、結果、感受。
這就是一個大概的框架了。
記敘文有一個比較枯燥的公式：：什麼人（和什麼人）在什麼地點，在怎樣的天氣之下，做了什麼事，是怎麼做的，結果怎樣，有什麼樣的感受和收穫？
我不建議大家這麼記，因為公式類雖然會讓寫作便利起來，也是一種規範化的寫作，但經常依賴這種公式，會養成思維惰性，不利於語文素養的培養。
我比較推崇的方法是——仿寫。
模仿前人優秀文章，根據自己的經歷，寫出在形式上與範文相似又具有個性的作文。
在五年級有一篇林海音女士創作的一篇記敘文，叫做《竊讀記》。
林海音女士以小時候的經歷和視角來寫自己去書店偷看書的經歷，文字平實而有力量，特別是對自己少女時期因為貧窮看不起書的自卑，描寫很觸動人心。
學生可以親自去書店體驗一下那種感覺，再把自己這段經歷感受和心情寫出來。
在最好的年級，瞭解語文，提筆寫作
每一篇課文，都會介紹作者的寫作方法，寫作順序，材料選擇等。
這是因為語文是一門與人文性相結合課程，每一位作者，甚至他的故事，他的磨難都是語文的一部分。
因為語文是生動的，瞭解一個人的思想最好的方式，就是認識這個人。
對於小學生來說，閱歷淺，思考問題不能深入細緻，寫文章流於感性思維。特別是現在05後的學生，面對日益複雜危險的社會因素，電子產品的盛行，宅童較多，體驗生活的機會越來越少。所以，更要引導他們在課文中，範文中找到方法。
如何寫好記敘文還得多引導他們看圖寫話，創設情境，發揮想象的能力。注意，引導學生關注人物的動作，揣摩人物的心理，注重細節描寫。比如《竊讀記》中作者在記敘的的過程就注意到描寫書店的人們看書時的神態這個細節。
我們說寫記敘文要寫出真情實感，我們不必去從大而寬廣的愛出發，也可以寫一些只屬於你自己心底的情感。
關鍵是要寫出自己真實的感受，感情基調積極健康。比如記一次洗碗，這個是學生再熟悉不過的，如果學生沒洗過碗，可以事先叫學生回家洗一次碗。可以問問他們，洗碗這事簡不簡單？有沒有洗乾淨？有沒有什麼心得體會？要引導他們把過程細節寫詳細，但要注意不能流水賬式地寫，要抓住重點，寫出味道，要有詳略安排。
寫好記敘文，除了增加生活閱歷，結構，選材安排，內容細節充實，也要注意遣詞造句，也就是積累。
多思多想多看書
平時的功夫深，多種修辭手法都可以信手拈來。
比如，同樣是表達鳥叫，風吹。有些同學就說鳥兒在樹上嘰嘰喳喳叫個不停，風兒吹動樹葉。而有的同學卻說：鳥兒在樹上歡快地歌唱，風兒為小鳥伴奏。
心思細膩敏感的人，也是源於平時書看得比較多，善於思考，聯想。
無論是寫記敘文還是別的文章，文章一定要有感情，首先得多讀書，莎士比亞說，書是全世界最有營養的營養品。愛讀書，一定會厚積薄發，有所收穫。另外，平時多練筆，多觀察，多思考。
人間處處是學問，少年有事兒問春風。
語文可以是春風、可以是夏蟬、可以是冰激凌、可以是你最喜歡的一支鋼筆、一包辣條。
思想和文章是接觸語文最直接的方式，寫好記敘文，為心中美好的事物找一個宣洩口吧！
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