chen181566
評高級職稱的校長居多是很普遍的現象。一是有個別校長真的特別能幹，既擔任主科又擔任班主任工作，還兼任校長職務，能力超強，獲得的各類榮譽證書也多，所以先於一般教師晉級。二是有些校長私心太重，學校的各種榮譽證書，各種評優評先都是他們優先，晉級這種好事他們不晉升完也就輪不到別人，所以也自然而然的優先評上高級職稱了。不僅如此，有些地方學校班子成員幾乎都是高級職稱，而普通教師教學水平再高，能力再強，也要排在領導之後。
教師職稱問題是個令廣大教師頭疼的問題，也是個非常敏感的話題，還是所有老師做夢都想完成的事情。但是，晉升高級職稱確實又是非常難的一件事情，所以也急不得，因為急也沒用。我們只有平時努力做好自己該做的一切工作，準備好晉高級級所需要的一切材料，努力爭取到所有榮譽證書，為爭取指標做好準備，才會有實現夢想的可能性。不能只靠等，只抱怨和攀比是解決不了問題的。有句話說:‘問題總比辦法多。’多想辦法吧，夢想總會實現的。
春日蒼穹
評高級職稱，校長居多。這個太正常了！有句古語“千里為官只為財”，說的再明白不過了。大家想想，辛辛苦苦、費盡心思爬上校長位置，是為了什麼？有幾個是因為“教育情懷”而做校長的？不是沒有，只是我見到的真不多！
那麼好了，人家在校長位置。為自己搞個高級職稱，合法多拿點票子不是很正常嗎？這是從內驅動力來分析的。
再從外驅動力來看，校長動用自己手中資源，為自己的成長服務，也很正常！榮譽往自己懷裡摟，職稱往自己懷裡摟，其實就摟財啊！
我們見得最多的就是校長評上特級、評上正高、評上各種稱號！牛逼的一塌糊塗！但是，有幾個真的是靠自己的才華？很多都是作假而來。
說白了，驅動力強大啊！
我最佩服的就是那些不擔任領導的，卻能評上高級教師、特級教師、正高級教師的人！作為普通教師，能做到這些，背後的付出那是難以想象的！
大家不要再討論這個問題了，校長評高級再自然不過了。所謂人不為己天誅地滅！
要想自己也能評，唯有讓自己強大到別人奈何不了你！
加油吧！
借用一下程翔老師的照片激勵下廣大普通教師！
姑蘇講堂
因為校長們佔盡資源優勢。
1.高級的硬性條件之一：縣區級以上先進
學校年年都有評優名額，試想，如果校長說“我要申報高級，需要縣區級以上先進”，誰能反對？另外，一所中學，總還是有工作“亮點的”，成績的取得，首功怎麼可能不是校長的！常言說得好：“成績是領導的，身體是老婆的，收入是孩子的，只有錯誤是自己的！”校長獲得榮譽，是全校最容易的首選。
2. 高級的硬性條件之二：課題
這個更簡單，每一所中學都會有教科研機構，申請課題研究是教研室或教務處最重要的工作之一，無論你哪一個學科，申請來課題 ，在組織落實上，指導教師非校長莫屬，或者是課題組長，校長一般都是通才，至少可以提供課題經費嘛，安排校長進課題組，皆大歡喜，各取所需。
3.高級的硬性條件之三：班主任工作年限
管理工作是可以等同於班主任工作的，比如年級組長（正負均可），政教處正負主任（包括政教處工作人員），校長擔負著全校教職工和學生的管理工作，自然可以等同於甚至高於班主任管理工作了。
4.高級的硬性條件之四：滿課時，滿工作量
這個更簡單，校長在某一個年級掛一個班的某學科教學就可以了，辦公室出具的教師分工表上明確一下就可以了，校長各個日理萬機，會議多，外出考察學習多，自然會有人代課的。分工表上還是要明確的。
5.高級的硬性條件之五：論文
校長們本來外出學習、交流的機會就多，發表論文的資源豐富，即使自己工作太忙，構思一下，給個框架，找個同僚執筆，恐怕不是什麼難事吧？或者穿鞋論文，參加本地教育系統的論文評比，評委都是熟面孔，或者是老朋友，拿個獎項，基本上是手到擒來。
至於那些輔導青年教師、編寫校本教材、開展第二課堂等等，更是小問題。這麼多優越條件 ，這麼輝煌的業績，他們不評高級職稱貌似“天理難容”！
王老師教育新視界
客觀的說，第一，校長也是老師，好多都是基層上來的名師校長，業務能力和普通教師比起來，在經驗，資歷上都有優勢。第二，資源確實會多一些，不過現在查的很嚴，中飽私囊的機會和灰色空間也越來越狹窄。第三，如果你身處的學校校長的職稱比大部分普通老師的職稱還要低，你會怎麼想，作為一校之長又怎麼想，所以經受的壓力比普通老師也大，所以也需要儘快評上高職。
其實，大多數人還是帶著有色眼鏡來看校長，我們在評價校長如何如何的時候，做一個簡單的換位思考，現在讓你當校長，你能不能勝任，學校裡裡外外，上面的政策，下面的學情，學校附近關係的維護，各種關係的相互協調。你的校長或許在一些事上面有點偏私，但如果換成你呢?面對原則和利益的衝突，你又是不是能一直堅守自己！
ThschoOL
校長，無論怎麼說，都是教師中的佼佼者。
有搞教學的佼佼者，比如魏書生，當教育局長，還要當校長，還要當班主任，還要帶語文課，高考成績還特別牛。這樣的校長，晉升什麼級別的職稱，教師都是大大的服氣，心服口服加佩服。
只是這樣的校長，不多。多的是跑來的校長，搞業務不行，搞關係在行，特別善於整合各種資源，為自己服務，所以晉升高級職稱的各種條件，早早就創造條件，全部具備，只等晉升的指標到來，絕對一馬當先當仁不讓。雖然好多教師不服氣，但是又有什麼辦法，還不是大眼瞪小眼，面面相覷。
雨一直在下滴滴答答
我們認可了的職稱評定法則:局級領導及局成員——局二級單位及成員——科級領導及成員——校級領導及班子成員——後勤人員(領導親信)——花架子教師(不管教學質量，走形式的)——一線教師(教死書，死教書的)。
皇帝新衣
很多人以為校長都是教學的大牛，錯之極矣！大多數校長教不好書，甚至根本不從講臺出發，只要有領導提拔，只要有背景，只要會來事，只要肯鑽營，教書再差，甚至根本沒教過書，都可以做校長。幾十年來，看過許多教不了或沒教過書的人做校長，評高級。
bahelaozhang
1.當校長的，都在一線已經經歷過多年的教學、班主任管理、年級管理等各種工作，在時間上，年頭上，該有的資歷已經都有了。
2.並不是所有的校長和領導人，都是草包，相反，他們在很多方面做的很好。當然不排除各種內部操作的可能性。
3.評高級職稱是有條件限制的，各種條件，並不是因為人家是校長就一定能被評為高級職稱，而是人家的各種條件具備了才會被評選上高級職稱的。
4.所有的老師都有資格參加高級職稱的評選，只要有條件，條件具備，人家沒有攔著你，所以別總是說領導就一定是"佔著茅坑不拉屎"的代表，人家也基本上都是實力選手。
5.校長路子多，資源廣，人脈圈豐富這一點不否認，但是評選職稱，可是多樣條件的啊！你完全可以根據各項條件去逐步豐富自己的參評內容，而不是去懷疑、諷刺、否定，一棍子打死！
當然，這是一個人情的時代，如果校長弄虛作假，在關鍵崗位沒有人，也是不行的。
九鬥學生心理
我們這裡是河南省一個偏僻的山區鄉鎮，中學、學區一共有10個校長，有6個是中高，這六個人中，最長的教齡31年，最短的24年；在初中工作最長的26年，最短的24年。他們一直在教學最前沿，都是從班主任做起，幹中層時還兼任班主任工作，歷年送畢業班，能力的確強，我認為他們理所應當晉升中高。所以，校長晉中高，也不是什麼稀奇事，沒必要眼紅，想晉級，就努力工作，鑽研業務，送畢業班，那樣，各種榮譽會來的，晉級也會有的。
漳水入渠
這隻能說明這些地方職稱評審政策有缺陷，不科學。在我們當地，校長要評職稱，如果以校長身份參加，即領導身份，那隻能在不到總名額的10%裡競爭，因政策規定，一線教師佔總名額90%。如你要以教師身份參加，那你只有什麼優秀教育工作者、優秀共產黨員等榮譽稱號是競爭不過有著優質課、教學能手、學科帶頭人等專業人員榮譽稱號的教師的。而取得縣市優質課、教學能手等榮譽，是需要實堂講課的，且競爭激烈。而且教師如果沒有這些硬件及較好的教學成績，是不可能評上中高級職稱的。另外，為防止某些人弄虛做假，初選名單及評審結果都必須公示一週，我市就有多例單位領導弄虛做假被告而取消資格。
