粗心，作為學生提分路上的攔路虎，一直以來都是老師和家長們的心頭病。有時候，明明知識點如數家珍，偏偏在細節問題上犯糊塗。再回頭看同樣的問題，學生自己也懊惱當時怎麼會犯這麼簡單的錯誤。
家長們也常常會憂心忡忡地詢問老師：孩子粗心到底該怎麼辦？
今天，我們就從粗心的表現、誤區、原因以及應對方法上給出老師和家長最系統的答案。
掌握五大方法，
讓學生徹底克服粗心！
一、粗心的表現和誤區
粗心在學習中的表現主要在於馬虎大意，解題的思路和方向都是正確的，卻在某一個細節上出現問題導致全題皆錯。
● 在數學方面，一些學生把符號看混，如"+"看成"÷"，把數字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯了題，抄漏了，數錯了數等等。
● 在語文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲調中的二聲和三聲辨別不清，認字認半邊，筆畫順序不對等等。
● 在英語方面，將英文d和拼音的“d”發音搞混，書寫上將d寫成拼音“a”等。
大多數老師和家長都把學生粗心歸咎於不認真、太馬虎、缺乏對學習的責任心，認為造成粗心的主要原因在於學生自己。其實我們需要辯證地看待這個問題，理性分析，才能真正幫助學生。
粗
心
以下是關於“粗心”問題，老師和家長容易出現的幾大誤區：
誤區一：學生主觀不努力
為什麼一堂課下來，有的學生能夠原原本本複述講課內容，而有的孩子卻一點記不住？這就是每個孩子的學習能力發展水平不一致。聽知覺和視知覺是學習能力的一個重要組成部分，聽知覺直接決定了孩子在課堂上的聽課效率，而閱讀和寫作業離不開視知覺的發展，如果孩子視知覺的發展水平不足，即使有健全的視覺器官，做到專心致志，面對學習任務，也會心有餘而力不足。
據中國科學院心理研究所心理健康研究組所作的調查顯示，我國小學生學習能力發展失衡表現率為15.6%，其中有8.75%的學生存在比較嚴重的學習能力發展失衡的問題，照此推算，全國14歲以下的存在各種學習問題的少年兒童約有6290萬。因此對於一部分似乎是粗心的學生來說，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒達到。
把粗心的毛病歸於學生主觀上的不努力，是第一個誤區。
誤區二：片面關注學習習慣，忽視做事的條理性
很多學生做作業的時候沒有條理性，比如，把語文、數學、外語作業全部拿出來，語文作業寫了一半就停下來去做數學，數學把式子列好，又放下數學去做英語，半個小時過去了，三門功課一門都沒有做完，而書桌上堆滿了課本、作業、文具，一片狼藉。
那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅持到底的學生，在學習上往往容易出現粗心的問題。
單一地看待粗心的問題，是第二個誤區。
誤區三：過度單調的重複，引起心理疲倦
很多老師糾正學生粗心的方法就是不斷讓他做題，同樣的題目抄50遍，甚至100遍，最終反而適得其反。
可是這樣做的結果經常是，不但錯誤率沒有下降，反而讓學生一看到題就頭皮發麻，產生了恐懼心理，乾脆連題都不願做了。
學生不是機器，佈置作業也要因人而異，量力而行。要減少粗心首先是要提高能力，通過有效的訓練方式，一味地進行題海戰術，只會事倍功半。
二、學生粗心的六種原因
（一）注意力不集中
粗心與注意力有密切的關係。注意力差的學生，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。
從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。
（二）視知覺能力發展失衡
為什麼有的學生把69寫成96？為什麼有的學生總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什麼有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與學生的視知覺能力有關係。
視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）,能否迅速記住剛剛所看到的數字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協調（視動協調）。每一個學生的視知覺能力是不一樣的。如果一個學生的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。
（三）知識點掌握不好造成認知不清
一些學生對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛鬍子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能將一個個的知識點，連接成一個完整的知識結構，就會出現邏輯混亂，認知不清的問題。
（四）思維能力造成的審題不明
思維定勢是指由於先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的學生思維單一，逆向思維能力弱；還有的學生，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發現題意中的一些細節，比如除和除以，路程應用題中的走了和走到等，結果造成了偏差。
（五）不同的個性和學習類型
人的氣質類型有：膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質。多血質的人做事衝動急躁，急於求成，易出現粗心；一般來說，粘液質和抑鬱質的人粗心的情況要比多血質的人少，因此對多血質的學生要多一份理解和寬容。學習類型可劃分為聽覺型、視覺型、運動型和混合型四種。一般來說，視覺型的人比聽覺型、運動型的人粗心現象要少一些。
（六）家長、教師不良的心理暗示
所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。
積極的心理暗示，如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓學生茁壯成長。消極的心理暗示，好像冬季的寒風，吹得學生心灰意冷，甚至自暴自棄。
所以老師們經常可以反思：我有沒有反覆地當著孩子的面說：“你很馬虎！”；我有沒有當著他的面對別人說：“只有在我看著他時，他才能認真做事。”如果有這樣的情況，那麼他可能已經產生了不良的心理暗示。
三、糾正粗心的五種方法
第一，強化學生的責任心
責任心是做好一件事情的前提，有了責任心以後，才會謹慎從事，細緻認真，不敢有半點兒懈怠。家長和老師光靠說教不行，還得身體力行，親自做示範，嚴格要求自己，要求孩子做到的事情，大人自己必須首先做到。
具體來說，老師可以提醒家長給學生安排一些力所能及的勞動，幹好了給予鼓勵或獎勵，幹不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至幹好為止。在學校的任何集體活動同理，老師以身作則的同時嚴格要求學生培養起自己的責任心。
第二，遵循整齊有序的生活
如果一個孩子生活在雜亂無章的環境中，什麼東西都可以亂放，沒有穩定的作息習慣，就會使他養成粗心、馬虎、無序的生活習慣。
所以，要幫助學生創造一種有序的生活，做什麼事情都要儘量有規律。通過養成良好的做事習慣，並把它轉移到學習中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現象。
第三，培養集中精力的好習慣
老師需提醒家長，不要讓自己的行為干擾到孩子的注意力。比如，有的孩子放學回家以後，總是先打開電視，然後邊看邊寫作業，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養成了一心二用的不良習慣，這樣作業出錯的概率會大很多，效率也不高，作業半天都做不完。
第四，進行嚴格的訓練
要針對學生的不同情況對孩子進行訓練。比如對視知覺能力的培養，可以通過找不同的數、找相反數、辨別相似字母、圖形，逐級增加難度，幫助學生提升視知覺能力（如視覺集中、視覺分辨、視覺寬度、視覺記憶、視動協調等）和運動知覺能力。這裡要注意的是，一定要避免簡單的重複，比如罰學生寫五篇字，抄十遍字母等等，因為簡單的重複練習勢必會引起孩子的厭學情緒，往往會適得其反。
第五，保持耐心
對學生粗心這個毛病，老師家長千萬急不得。任何急於求成的做法都不是在糾正，反而是強化。儘管他當面承認了錯誤，收到了一時之效，但管不了多久，又會故態重生，為什麼呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續時間就短。因此對孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習慣以至於最後改變個性。日積月累，你會發現學生的粗心漸漸減少。
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