看著都疼
看著身上的傷疤？你想到了什麼？
這是戒尺的“烙印”——疼！
日前，思明區民辦學校蓮嶽學校一名50多歲女教師，由於學生成績不理想用戒尺體罰女學生，造成學生背部受傷。打人教師已被辭退。
這種疼痛，不僅僅打醒了學生，而且還有一部分教師。體罰學生這條高壓線摸不得！
懲戒教育不等於體罰學生
懲戒教育權作為立法賦予學校或者教師的權利，他不等同於體罰學生，懲戒可以有，但是有“度”。
面對“調皮”“不懂事”的“熊孩子”，掌摑、腳踢，還是其他的方式？
很多人回憶自己的上學的那個年代：
“老師打過我，但是我不記恨老師，為了我好！”
“那節課，老師被氣的臉都紫了，真是心疼老師！”
“有一節課，老師對我說了一些難聽的話，我頂撞了她！”
……
懲戒教育是一門藝術，是一門需要深修的課程，稍有不慎，就會碰觸法律的底線。
懲戒先是教育，後是懲罰
《中小學班主任工作規定》：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。
《中華人民共和國教師法》：教師有義務制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象。
懲戒有沒有標準？沒有！
怎麼執行？不敢執行！
任學生“大鬧天宮”？不能！
青島市政府發佈的《青島市中小學校管理辦法》，首次提出：“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒”。
很多教師都為青島市政府的這一管理辦法豎起了大拇指！
適當懲戒的目的不是給老師們放權，而是讓老師更有理性、更加獨立、更加有尊嚴的去處理教學中的一些學生問題和問題學生，是讓學生“醒悟”，知道自己錯誤的根源，而不是用“武力”去解決，這樣只能造成，更大的誤會，更深的仇恨！
懲戒教育權的標準
現行的懲戒教育權具有一定的盲目性、隨意性，如果要體現出它的嚴肅性，彰顯它的懲戒威力，這需要對懲戒教育權的職責、分工、權限等方面進行細分，讓懲戒教育權更加透明，讓老師們知道如何去執行，怎麼去執行，要達到什麼樣的效果。
切勿職權亂用
那麼，懲戒教育權應該下發到教師的手裡，還是給教育主管部門呢？很多專家認為，懲戒教育權不應下發到教師的手上，因為教師群體的教育觀念、教學方式、性格差異、情緒狀況各異，處理問題的方式也不一樣。懲戒教育權應該是一個有組織、有管理、有程序，通過一個公平、公正的處理方式，從而解決一些實際的教學問題。
與德育相銜接
懲戒教育權不僅僅是在懲戒學生，同時也是懲戒教師本人。懲戒的目的不是處罰學生，而是讓學生能夠真正認識到錯誤，根源上解決問題，思想上得到端正，從而形成自律、自覺的教育形態，真正的懂得尊師重教。
網絡上，很多教師為了處罰學生得到處分，甚至被辭職，這種疼痛，也許每位教師都能理解，可是理智處理問題方式的缺失，造成了不可饒恕的後果。大部分教師管理學生的初衷是好的，可是處理的方式是錯誤的，導致錯誤的連鎖反應。
也有很多教師說過，遇見覆雜的學生問題，先不要上火，理智的思考幾秒鐘，進行冷處理，然後考慮處理的方式，最後問題慢慢會化解。不要因為一時的”為了學生好“，“放棄”來之不易的工作。
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