今年的諾貝爾獎又出現了一位日本人:
免疫學家本庶佑。
自本世紀以來,
日本已有18人獲得了
諾貝爾自然科學類獎項
(含日裔美籍科學家)。
平均每年一人。
日本何以能夠屢獲諾獎?
其實,從日元上面就能知道。
拒絕政治家的日元
目前市面通用的日元,
是2004年發行的版本。
其中,紙幣有三種面值。
最高面額10000日元,
票面正面印的是
思想家、教育家福澤諭吉的肖像。
5000日元正面印的是
女作家樋口一葉
她是日本近代文學的開拓者之一,
留下諸多反映明治時期
下層人民悲慘生活的作品,
被稱為“明治紫式部”。
1000日元印的是
科學家野口英世。
他是細菌學家、生物學家,
成功地培養了梅毒螺旋體;
還研究過脊髓灰質炎、沙眼以及
黃熱病疫苗和抗血清。
在晚年到非洲考察“黃熱病”時,
不幸感染去世。
2004年之前流通的日元,
是1984年發行的,
紙幣也分三種面值:
1000日元上,
印的是中國人相對熟悉的
小說家夏目漱石。
他被稱為“國民大作家”,
代表作品有《我是貓》、《心》等。
夏目漱石對東西方文化都很精通,
曾寫《中學改良策》,提出
“教育只為受教育者實施”,
他曾拒絕政府授予的博士稱號,
認為那是國家權力干涉學術。
5000日元上,印的是
日本教育家新渡戶稻造;
他是農學家,創立了東京女子大學。
還著有社會學名作《武士道》等。
當時,大藏省本想選用女性肖像,
候選人有紫式部、清少納言、
與謝野晶子、樋口一葉。
但意見未能統一,
最後選擇了這位女性教育的先驅作為代表。
10000日元上面是誰呢?
還是:
福澤諭吉
由於連續兩代都用福澤諭吉肖像,
所以日本民間也將一萬元稱為“諭吉”。
福澤諭吉何以尊貴?
福澤諭吉何以能夠享受如此殊榮?
而且,要知道:
舊款10000日元上本來印著的
是有“日本的釋迦牟尼”之稱、
備受民間尊崇的聖德太子:
1950年版的1000元,
和1957年版的5000元,
正面肖像也都是聖德太子,
可見其尊貴:
日本為何要以福澤諭吉替代聖德太子?
那就先來了解一下福澤諭吉是誰?
福澤諭吉出生於幕府統治末期,
一個卑微的下級武士家庭。
他1歲半喪父,厭倦讀書,不敬神佛,
直到十四五歲時才發奮學習。
一生中沒做過高官顯貴,沒成為富豪大賈,
“靠三寸不爛之舌和
一介文人之筆來推動社會啟蒙。”
在明治維新前後的激變時期,
他的價值在於比較早睜眼看世界之後,
認準了日本應該向西方學習。
以翻譯為主,他極力介紹西方國家的狀況,
鼓勵日本人學習科學,興辦企業。
將經濟學、近代保險等引入日本。
福澤諭吉著書立說,辦學辦報,
提倡平等、自由等現代價值觀。
“一個國家所以能夠獨立,
那是由於國民具有獨立之心。”
他自己死後的戒名就叫做:
“大觀院獨立自尊居士”。
福澤諭吉有兩本代表作,是當時的暢銷書:
一本是《文明論概略》,
回答 “日本向何處去”的命題,
極力主張日本擺脫佛儒的束縛,
向西洋文明學習;
另一本是《勸學篇》,寫給年輕學子,
主要是提倡自由獨立的人格,
而這種人格要通過教育才能求得。
相比於中國同時代的啟蒙思想家,
福澤諭吉更看重“勸學”:
倡議普及學校教育,
要將新的文明和價值觀帶給普羅大眾,
並賦予他們自己去學習、去探索的能力。
他認為教師不可能掌握所有的知識,
也無法將它們全部傳授給學生。
所以,學生應該發展學習能力
而不是被動地接收知識……
福澤諭吉還效仿西歐私立學校的規則,
建立家塾——慶應義塾大學的前身。
因此,福澤諭吉也被稱為
“日本近代教育之父”。
紙幣的背後是價值觀
當然,日元上並非一開始印的
就是思想家、科學家、作家。
自1871年日元誕生起,
紙幣也曾被政治人物肖像盤踞。
比如明治時期的政治家巖倉具視,
和內閣總理大臣伊藤博文、高橋是清等。
直到1984年,
日本政府決定改革日元。
改用文化、教育、科學界的傑出人物,
不再以政治家為中心。
通過紙幣這一與生活息息相關的媒介,
傳遞注重教育和人文修養的價值信息。
在這種態度背後,
還有長期的、系統性的投入。
2000年來的這批諾獎得主,
其獲獎成果大多是上世紀七八十年代完成的,
這自然是得益於當時日本經濟的快速發展,
尤其是製造工業的強大。
但要看到:
1960年,
日本尚未完全從戰後復甦時,就提出:
力爭將國民收入的2%用於科研;
1971年提出:
將國民收入的3%用於科研。
雖然實際數字沒有達到。
即使在泡沫經濟崩潰後,
日本政府依然沒有吝嗇於科研投入。
目前,全社會的科研經費仍然在3%以上。
發達國家一般都會重視科研投入,
為何日本在成果上如此突出呢?
這就又要說回教育,
又要說回尚未完全復甦的
1960年。
當年,日本展開“改善大學教育”的全面研究,
三年後提出一系列措施……
1960年至1970年間,
日本高等教育機構總數增加了75%,
大學教育進入了“大眾化”階段。
教育經費佔國民收入的比例
在1977年就達到了8.02%。
有媒體機構總結
日本這些諾獎得主的教育背景,
發現他們大多都畢業於地方公立高中。
某種程度上是得益於教育資源的均衡。
除了經費,教育改革賦予學者更多研究自由,
擴大學生參與科研的機會。
像2001年諾貝爾化學獎得主野依良治
當年被名古屋大學邀請加入時,
還籍籍無名,
論文也是發表在影響力很小的刊物上。
2008年得主下村修專科畢業,
在名古屋大學只進修了兩年,
就被破格授予博士學位,
博士論文只有6頁……
而談到走上科研之路的理由,下村修說:
“我只是想弄明白水母為什麼會發光。”
“享受探索的快樂”
也有一些學者經歷坎坷,
像2016年得主大隅良典,
博士讀得磕磕巴巴,
43歲才有了一個3個人的小實驗,
因為喜歡找新課題來做,
所以很少能發表論文,
51歲那年才當上教授。
2014年得主中村修二,
畢業於一個小地方的大學,
畢業後在“鄉鎮企業”工作了很多年,
經常要自己動手搭建和改造實驗設備,
而他的科研成果也與設備的配置息息相關。
其實,重視教育和人文的結果之一,
就是科學家們享受探索的快樂,
對世界保持好奇心,
而非追逐官職、經費、名利。
這也是日本從對孩子的教育就很在意的。
比如1949年獲得日本第一個諾貝爾獎的,
物理學家湯川秀樹。
湯川秀樹回憶自己小時候
“對文學興趣濃厚”,
讀夏目漱石,讀屠格涅夫和托爾斯泰,
“沒有表現出將成為物理學家的任何跡象”。
“喜歡孤獨……想象力在封閉世界自由翱翔。”
“我是一個孤獨的散步者,但是,我的新的構想卻是從散步中產生出來的。”
湯川秀樹對後世的日本學者影響很大,
“我覺得自己像是一個在山坡頂上的一家小茶館裡歇腳的旅人。這時我並不去考慮前面是否還有更多的山山水水。”
2016年得主大隅良典說他:
“小時候熱衷於做飛機模型和半導體收音機,
夏天喜歡在小河裡撈魚、捕捉螢火蟲,
拿著網兜在野外一走就是一天。
……感受自然中的四季變遷。”
大隅良典還是日本小學科學教材的編撰者
他認為,讓孩子對世界抱有好奇,
是一切的起點……
1981年的得主福井謙一說,
他小時候最喜歡去鄉下的外祖母家,
熱衷於在山裡玩耍,採野菜,蘑菇,
喜歡看法布爾的著作:
《昆蟲記》、《阿維尼翁的動物》、
《橄欖樹上的傘菌》.……
“在腦細胞還很嬌嫩的童年期就能獲得這些財富,已使我終生感激不盡。”他後來說。
在日本,
差不多所有小學
都有一個室外操場,
75%學校有戶外游泳池。
孩子們會為自己
擁有一個興趣愛好感到驕傲。
1973年的物理獎獲得者
江崎玲於奈曾總結說:
“一個人在幼年時通過接觸大自然,
萌生出最初的、天真的探究興趣和慾望,
這是非常重要的啟蒙教育。”
2002年的物理獎得主
小柴昌俊也曾說:
小時候在學校後山
與同學追逐賽跑、
拔農家蔬菜的經歷,
是他人生最難忘的時光。
他上學期間一直是一個“差生”,
就連大學也是勉強才及格畢業。
“我一直相信:
成績單並不能保證你的人生!”
他後來說。
就像福澤諭吉曾說的:
“鐘鼎山林各有天性,
每人均可自由選擇其前途。
認為唯有進政府機關才有前途,
這是漢學的弊病,
亦即所謂的青雲之志,
這是我們祖先流傳下來的一種迷思。”
1900年,
福澤諭吉去世前一年,
他將皇室賜給他的獎金
全部捐給了慶應義塾。
今年獲得諾獎的本庶佑,
也已經決定把他獲得的獎金,
贈送給母校京都大學,
以支援年輕研究者的工作。
本庶佑在獲獎後和妻子出席新聞發佈會。他幼時喜歡觀察星星,想做天文學家,大學時也考慮過做外交官或律師,但最終選擇了醫學,這也是小時候看野口英世的傳記書埋下的種子。
當本庶佑被問及
在研究中需要珍視什麼時,
他回答:
“好奇心。另外一個,
不要簡單地相信……
要用自己的眼睛,幹到確信為止。”
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