到校觀課、巡課發現一個急需破解問題，班級上特優生存在“陪學”問題。表現在讀書、做題比同齡其他學生過早完成，無事可做，或在複習課、試卷講評課教師所授內容早已全部掌握，聽課等於純粹浪費時間，更有甚者代替老師批改作業或整節課做小老師幫扶其他學生，優等生“不務正業”。
破解策略之一：當讀書教師未喊暫停時，優等生可只管讀，能讀幾遍讀幾遍。
破解策略之二:針對同一個知識點課堂練習時，教師可設計並要求優等生同類題多做幾道。
破解策略之三:對同一個知識點教師可設置套餐、加餐加大難度訓練。
破解策略之四:生字組詞普通生組2個，優等生可要求組4個；數學題可讓優等生思考一題多解。
破解策略之五:告訴優等生在新授課、複習課、試卷講評課上遇到自已已會內容，可不再聽講，自已鑽研別的學習內容，即見逢插針實施自已學習計劃。
學困生在課堂上出現問題主要有走神、搞小動作、根本聽不懂，顧此失彼、不會聽課，不聽別人發言等。
破解走神策略：教會學生一種策略一一同聲翻譯。教師提問或別的學生展示時，心中想著發言的是自已，在心中不出聲即像同聲翻譯那樣默說一遍，若遇到不會問題，可慢發言同學半拍，他說一句，自已心裡重複一句。把旁聽變成默說，把旁觀當成自已是主角。
破解搞小動作策略：可讓學生在桌上貼上醒目紙條，自我提醒，或設立提醒員，當出現小說小動時同桌主動及時提醒。
破解聽不懂策略：一是教師提前補新課，即在課前教師就對學困生明天要學習內容輔導一下，第二天上新課時他能聽懂點，就想聽，想聽就能學會，學會就不需補。這樣就走出課後補課無盡頭怪圈。二是給學困生配一個優秀同桌，遇到不會問題及時請教。
破解學困生不會聽課策略，從教會學生聽、說、讀、記、聽課的童子功抓起。
破解學困生不專注聽別人發言策略：重複別人觀點。教師要求學困生聽了別人發言後，要把別人觀點重複說(寫)一次，倒逼其不得不認真聽別人發言。
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