2018-06-15 南方都市報報道《深圳博士中學當老師嘆評職稱難 任教9年仍未夠年限評高級》，文中闡述“師弟已經評上博導了，作為為中小學服務的博士，將來我們的發展應該在哪個方向，上升空間在哪兒？”南山教科研中心的胡豔蓓博士說出了很多中學博士教師的上升空間問題。另一位進入中學9年的女博士最近評參評高級職稱：“評職稱要有8年班主任的經歷，這對於博士畢業後本來就業年齡比較大，且要生孩子的女老師是否可以放寬？”
在深圳、廣州這樣的一線大城市已經出現眾多博士應聘重點中學教師崗位的現象。博士進中學，有利於發揮人才優勢，促進基礎教育的優質化發展，符合廣大人民群眾對於優質教育的需求和期望。作為政府部門，對於應屆博士進中學應該給予相關的政策鼓勵和制度支持。但是，目前廣東省中學高級教師職稱評審體系中沒有對博士學位參評者的制定安排與政策傾斜。
《廣東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案》（粵人社規〔2016〕5 號）中《廣東省中小學教師水平評價標準（試行）》規定，應屆博士入職中學三個月後，可以申請認定中學一級教師，在一級崗位上任教2年後有資格評審中學高級教師。這與高校應屆博士在講師崗位上任教2年後有資質評審副教授職稱相一致。但是，中學高級教師評審還要另外附加8年的中學班主任年限。而國家人力資源社會保障部、教育部關於印發的《關於深化中小學教師職稱制度改革的指導意見的通知》（人社部發〔2015〕79號）並無對班主任經歷的相關規定。同時，過長的班主任經歷要求嚴重影響了博士群體在中學的身份認同感和職業歸屬感，不利於博士群體在中學的職業發展。
為此，職稱評審要與時俱進，同時要為中學吸納和引進高素質的人才提供製度環境。對具有博士學位的教職員要給予政策傾斜，如果其他各項條件滿足規定要求，則應適當減少班主任年限，應該與學歷資歷中規定的年限相一致，改為不少於2年的班主任年限為最適宜。
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