01
“三无文章”问题存在已久，
何时才能杜绝？
其实，语文教材里“三无文章”问题的存在早已是痼疾。早在2016年，浙江省特级教师张祖庆就成功“侦破”了《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第三单元里的一起“冤假错案”。
这起“冤案”可以追溯到上个世纪——《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第三单元，有一篇课文叫《唯一的听众》，作者落雪。讲述的是一名乐感极差的小提琴演奏男孩，受到“耳聋”老人的鼓励，不再羞于在人前拉琴，找回自信的故事。
课文插图
2011年，在张祖庆执教的一堂语文课上，有学生提问：作者“落雪”真的是郑振铎吗？
张祖庆问，你从哪里获知作者是郑振铎？学生说，网上到处都是。张祖庆没放在心上。
2016年，张祖庆看到“中华读书报”公众微信号刊登了上海外国语大学文学院研究员陈福康先生的《一篇蹩脚文，入选课文后》，文章核心观点是，《唯一的听众》作者“落雪”不是郑振铎。
张祖庆决心要当一回“福尔摩斯”。多方求证后，2016年12月11日，张祖庆的个人公众号后台，出现了名叫岳永利先生的留言，他表示自己就是落雪本人。（原文请戳：《小学语文课本有“冤案”！杭州一位特级教师花5年挖出真相，所有孩子都该知道》）
经过大刀阔斧的语文教育改革，教育部统编教材（部编本）里还存在问题吗？郭初阳老师翻开教育部统编教材（部编本）第三册语文教材发现，结果并不如人意。
问题一
郭老师发现，教育部统编教材（部编本）第三册语文教材第3课《不懂就要问》，第18课《富饶的西沙群岛》，第20课《美丽的小兴安岭》，第21课《大自然的声音》，第27课《手术台就是阵地》，都是“三无”。
而在其他年级的语文课本里也有不少这样的文章。有些文章是出自于以前的旧教材，不知道是何人何时何地写的：
问题二
读完三年级上册语文书的第一课《大青树下的小学》后，郭老师心中产生了忧虑。
为什么呢？因为这是一篇典型的“文体不分 ”文章。而语文课文中的“文体不分”，恰恰是当下小学生不会写作文的根源所在。
鹿姐姐小科普
文体，是指独立成篇的文本体裁（或样式、体制）。它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。例如。小说、戏剧、诗歌等等，都是虚构类文学作品，追求艺术真实；历史、传记、调查报告等等，属于非虚构作品，重在合乎事实。文体不分，就是指文章没有基本的文体区分，混淆虚构与非虚构的边界。
郭老师回顾了这篇课文中的“文体不分”错误：
有两只小猴子在听孩子们读课文，松鼠和山狸在看同学们做游戏，这到底是虚构的？还是非虚构的呢？
郭老师指出，好教材应该让孩子从小就具备文体意识，懂得各种体裁的不同。而像《大青树下的小学》这样的课文，没有基本的文体区分，混淆虚构与非虚构的边界，误人子弟。
“当前，小学生学习的写作是：写人、记事、写景、状物想象、说明，但不会区分不同的文体，没有人告诉他们虚构和非虚构的区别，甚至连课文也混淆这个概念。所以会出现当下小学生作文谎话连篇、虚假、矫情的情况。”郭老师指出。
因此，郭老师建议，一线教师在引导孩子学习类似《大青树下的小学》这样文体不清楚的课文时，不妨多问几句：
真的有两只猴子听同学们读课文，松鼠和山狸看同学们做游戏吗？
这所小学在哪里？
大青树是棵什么树？
古老的铜钟是什么年代锻造的？
……
问题三
三年级上册语文课本第二篇课文《花的学校》，注释中指出：“本文作者是印度的泰戈尔，译者郑振铎，选作课文时有改动。”
“事实上，很多课文都有这样的标注：选作课文时有改动。”郭老师指出：“选一篇经典作为课文，就不要去乱改它，改动是不尊重作者和版权的行为。”
郭老师翻出了原版文章，还将改动处用黑色笔标明：
《花的学校》（作者：泰戈尔）教材版（左）与原文（右）对比图
和《花的学校》情况相似的，还有第八篇课文《去年的树》。原文是日本著名儿童文学作家新美南吉的作品。教材用的译文是孙幼军的。
“选做课文以后，依然被改动了。”郭老师说。
新编教材的课文最后结尾部分是：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
但郭老师认为，09年长春出版社出版的《小狐狸阿权》译本更加精彩：
小鸟一动不动地盯着火苗，然后，为火苗唱起了去年的歌。火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。
唱完了歌，小鸟又一动不动地看着火苗，后来就不知飞到哪里去了。
“一字之差都会有天壤之别，何况是一句之差？这句话的点睛之笔恰恰在‘火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子’这句话里。火苗对小鸟做了很动人的回应，这是文章里的灵魂。但是课文却偏偏删掉了。”郭老师说。
02
杜绝教科书里的“三无文章”问题，
应加强修订和反馈机制
对于教科书里的“三无文章”问题，北师大出版社小学语文教材主编之一马新国曾说：“尽管出现‘三无文章’有种种理由，但无论再多的理由，都是一种缺憾。教材编写工作是一个系统工程，是细工慢活，建立教材修订和反馈机制是十分重要的。”
而郭老师的观点也相似：“教材的编写，除了有专门的专家编写小组；教材的审定，还应当有独立的学术委员会。我建议，语文教育不需要课本。”
为何郭老师会这么说？郭老师解释道，他认为学生应当以伟大的书为语文课本。
关于新版语文教材里的“三无文章”现象，爸妈们有什么看法？欢迎在下方留言。
本文转载于微信公众号：快微课（id：i2reads），资深教育媒体人创办，汇集国内中小学名师、顶尖教育工作者的原创教育理念，提供最有价值的教育资源。追踪教育热点话题，犀利点评，持续推送免费各学科名师微课、中小学生必读书目的有声阅读音频。
部分来源自快微课（ID:i2reads）
閱讀更多 鹿姐姐說校史 的文章
