不管是考取教师资格证，亦或是参加教师招聘考试，均要求考生熟悉并了解《教师法》。《教师法》中不仅规定教师的权利，同时也明确规定教师应当履行相对应的义务。在教师资格证笔试或者教师招聘笔试中，《教师法》相关内容都有设过考点，并且按照往年考情分析，多于教师观结合一起作为笔试重点进行考察，今天我们就来浅谈教师观。点击文末【了解更多】，看其他教师相关咨询。
《教师法》与教师观
在我们新课程改革背景下，教师观与之前有所不同，包括教师角色的转变以及教师行为的转变。
一.教师角色的转变(总结为：学生反建社)
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者(学生);
首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习、合作、做事、做人。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
根据我国《教师法》，规定教师应当履行的义务之一，就要要求对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。因此我们的教师观中要求教师并不是简单的教授学生书本知识，更多的是要“教书育人”，要教导学生如何做人，引导学生健康成长。
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(建);
首先，新课程要求教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
其次，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学反思的研究者(反);
新课程要求教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师(社)。
随着学校教育社区化，社区生活教育化，新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。因此，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
二.教师行为的转变(总结为：你我他它)
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏(你);
首先，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生，不能体罚学生、训斥学生、羞辱、嘲笑以及当众批评学生。
其次，教师要学会赞赏每一位学生。
《教师法》中规定：教师应当履行义务之一便是关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。作为一名教师，不应该体罚学生，怒骂学生，要尊重学生的独立人格；对待学生要关心爱护的态度，而不是随意打骂。
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(它);
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
(3)教师在对待自我上，新课程强调反思(我);
按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作(他)。
不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生，使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。
以上就是《教师法》和教师观中对于我们广大教师义务的相关规定以及具体做法，作为一名教师，我们对学生成长道路的影响之大，更加凸显教师的重要性以及它背后所代表的意义和责任，因此我们要遵守《教师法》以及要遵循新课改下的教师观。点击文末【了解更多】，看其他教师相关咨询。
閱讀更多 中公廣東教師考試 的文章
