同樣是九年義務教育，別人家小孩怎麼這麼優秀？
小明跟華華是一個小區，並且是同班同學，父母還是同事，可以說在相同的成長軌道長大。
所以，他們都成為了父母口中別人家的孩子。
說起小明，家長們永遠面帶微笑，止不住的誇讚。
“你看人家小明，這次又是全班第一，怎麼有這麼省心的孩子啊，爸爸媽媽工作忙，還一點不讓大人操心”
此處省略1萬字的誇獎。那語氣，就恨小明不是自己的孩子。
說起華華，倒是精簡，“我跟你說，你可千萬不能變成華華那樣的，不然別進我家門。”
其實兩位小朋友，除了學習上的差距以外，平常的待人接物也有很大區別。
小明很懂禮貌，而且樂於助人，放小學那就是少先隊員的優秀代表。
華華用現在的流行詞來說，就是皮。小區裡大小搗蛋事都是他帶頭，出了事也不會自己承擔責任，家裡一躲，給爸媽帶來什麼麻煩他是不會管的。
其實這種現象很普遍，你就想想一個班四十多個學生，接受同樣的教育，還有高低之分呢。
那造成這種差距的原因是什麼呢？
1
當說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，做家長的不要大發雷霆，覺得自家孩子給你丟人了。
這句話的潛臺詞是指這個家長和那個家長的不同。
就像小明的家長，工作再忙回來也會抽時間，問問小明一天在學校的狀況，進行溝通。週末會在家跟小明一起看部電影，討論劇情，從中增進感情，教會小明一些道理。
而華華的家長呢，平常下班就是一副我累了一天的樣子，你別煩我。週末就喊上三五好友在家打麻將，給孩子點錢讓孩子自己去玩。
我只能說，華華的爹媽長點心吧！
2
作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。
如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從做起到和孩子一道，安靜地看書。
如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？
當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發掘。然後心平氣和做該做的事。
3
孩子在成長階段，成績並不是第一位的。
第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績優秀。
一次考試分數的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發展的方向。
教師的一視同仁總是相對的。對於教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。
學生取得優秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知慾，這些素質，對於孩子的成長，太重要。
4
對於教師而言，真正的志同道合者，存在於家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。
說的就是家長跟老師之間配合的重要性。
小明的家長，平常會積極與老師互動，對於老師作業上的點評，認真對待。老師交代的任務也會盡力完成，他們認為老師佈置的任務是促進家長孩子還有老師三方更好的溝通。
小華的家長是平常跟老師能不聯繫不聯繫，覺得老師佈置的任務都沒意義，完成的敷衍了事。
一到逢年過節送禮是絕對到位的，他們認為只要禮送夠了，老師就會特別關照小華。
我只能說，小華的家長，你可能對老師這個職業有所誤解。
一天一小步，一週一大步，一月長一截——一學期就在全然不同的兩個檔次了。資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發展也就不一樣。還望各位家長以身作則。
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