行知实验小学 李燕
让孩子流畅地口语表达，是非常重要的事。在教学中，我们发现有些孩子课堂上表达不完整，甚至有的学生不敢发言，即使发言声音也很小；更有甚者连手也不举，成了课堂之内的“课外人”。
对此现象，我首先建议，教师一定要注意在学生口语表达中，正确使用评价语。教师要时刻提醒自己，学习中，无论学生如何表达，都要找到其闪光点，然后教其方法，将学生口语表达的自信刻度拨到最顶端。例如：像学生发言声音小，老师千万不要说“你怎么声音这么小，像只蚊子哼哼”。这样的评价语伤了孩子的自尊，以后他可能声音更小，产生抵触心理，再不发言了。可以这样设计评价语：“孩子， 如果你把口型放到合适的位置，那你的声音将会和“何炅”媲美。课后老师教你发音口型。”经过这样的评价语，学生内心就会知道自己原来发音小是这个缘故，他会乖乖地跟着老师学习口型发音，在不断地训练中提高发音质量。
第二个建议是要科学布置作业，丰富训练内容。在实际教学中，教师不要光拘泥于课堂上的口语训练，像课堂提问、看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论等，我们要把视野扩展到布置家庭作业方面。像布置听录音，看电视，阅读课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践和科技实验活动等，让学生在五彩缤纷的实际生活实践中积累说话材料。然后利用每天课前三分钟，在全班同学面前展现自己的积累。也许刚开始说得并不好，但久而久之，他们就会丢弃害羞心理，大方自然地表达自己的所见所闻。当然，在课前三分钟时间，还要有听众的评价和建议。学会倾听，才能说出要表达的中心问题。所以，学生每次说后一定要带有其他同学的评价。
第三个建议是用思维导图，增强口语表达的条理性。学生在说之前，先教他们用“思维导图”的形式将自己要说的重点用关键词表示出来，然后在关键词的基础上看再分几个分支，最后想想说得时候用上那些词。通过这样方法的传授，既达到了口语的思维训练，又让学生能学以致用，把平时的积累用在说话中。经过长期这样的训练，相信我们的学生不但能说，而且还能抓住表达的重点说得有理有据，为习作打下坚实的基础。
第四个建议是努力贴近学生生活，用实践引领口语表达。在学生的口语训练中，最主要还要和学生的生活相结合，因为切近学生生活的体验，最值得说，也最有的说。所以，教师必须引导学生通过大量的课外实践，走向社会，走向大自然，在实践中锻炼提高口语表达的能力。如组织诗歌朗诵、演讲比赛；介绍生活小常识；模拟导游，模拟主持人；组织参观、访问、校外拓展等活动，尽可能给学生增加口语表达相互交流的机会。实践证明，这些活动使学生产生了浓厚的兴趣，在提高口语表达能力方面取得了较好的效果。
第五个建议是融合全学科，“无缝隙”进行口语训练。虽然语文学科是学生口语表达训练的主学科，但我们也不能忽视其他学科在学生口语表达训练中的重要作用。例如思想品德课，让学生对身边的现象发表自己的看法，在思想教育中学会表达；科学实验课，教师引领学生对实验准备、实验操作过程进行讲述，让学生在动手中学会表达；数学课上，教师引领学生从生活中寻找数学，讲数学故事，讲解决数学问题的过程，通过说让枯燥的数学变得生动形象……总之，每一门学科老师都担负着培养学生口语表达的重任。对学生来说，每一堂课都带着口语训练，每一堂课都是口语训练的机会，每一堂课都会有口语训练成果。所以，不论从事什么学科的教师，一定要让口语训练成为关注学生成长的基本目标之一。
总之，培养学生进行流畅的口语表达，不可能“一蹴而就”。在实际教育教学中，我们要注意“点石成金”。家长们在日常生活中，也要注意培养孩子的口语表达能力，培育孩子的综合素养，更好地适应未来。
閱讀更多 教育必讀 的文章
