平常，我們經常關注的是老師對待學生的態度，我們認為老師越關注一個孩子，這個孩子越能取得巨大的成就，
心理學家羅森塔爾和雅各布森分別在各自的實驗中發現了這個現象，我們稱之為“羅森塔爾效應”，也稱之為“期待效應”。其實，在希臘的寓言中就有這個小故事，我們也比較熟，稱之為“皮格馬利翁效應”。
我們先來看看這個希臘神話吧。
塞浦路斯的國王皮革馬力翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女。他深深愛上了這個“少女”，在他虔誠的心意感動了女神（女神名字太長，我記不住了），後來這尊雕像竟變成了真人。
這個神話故事告訴我們：期望和讚美能產生奇蹟。
然而，這終究只是神話故事，騙騙小孩子還差不多，所以我們接下來講點科學的。
於是，我們就來看看羅森塔爾是怎麼在教學研究中發現這個現象的。
哦，對了，我們先來認識一下他吧。
噹噹噹！
他們到一所小學，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的“預測未來發展的測驗”，然後實驗者將認為有“優異發展可能”的學生名單通知教師。
其實，這個名單並不是根據測驗結果確定的，而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”暗示教師，從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。8個月後，再次智能測驗的結果發現，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。
這個效應的發現在學術界引起巨大的轟動，一時間，幾乎所有人都在談論，包括我們今天大家對這個現象也是非常熟悉並且相信的。
所以，今天我們會發現很多家長會這樣跟我們做老師的溝通：老師啊，我們這個孩子就相信你說的話，你要多鼓勵鼓勵他，這樣，他一定會取得很大的進步的。
然而，殘酷的是，我們沒有看到這個後續的研究，後來，羅森塔爾發現，在眾多的關於期待的研究中，只有五分之二的研究確實可以驗證這個效應，換句話說：
一個天資聰穎的孩子，不會因為教師較低的期望而一落千丈，同樣，一個能力並不出眾的孩子，也太可能會因為老師的高期望而異軍突起。
好吧，這句話是不是看著很殘酷？
但，你仔細想想是不是這麼個道理呢？
說到這兒，我很想說說一直以來的擇校熱，很多家長認為把孩子送入名校就等於成功了一半，殊不知，孩子自身才是最關鍵的，我們見過太多出身並不高貴，但天賦異稟的人，最終也能獲得成功，其實就是這個道理，哪怕普通的學校遇到再不把學生當回事兒的老師（好吧，其實現在這樣的老師還是挺難找的），他的能力也不會因此消失。
那麼，既然羅森塔爾效應屬於一種奇蹟，那麼，跟我們在孩子面前談論老師的不好有什麼關係呢？
嗯，我們經常研究老師對學生的影響，但卻很少研究學生對老師的影響對不對？
雖然做老師的年數不算特別長，但我也的確經歷了很多的學生，帶過很多不同的班級，我會發現，同樣一節課，在有的班級上起來酣暢淋漓，在有的班級上起來卻不帶感，往往這時候是最能體現做老師幸福感的時候。
你也許會說，老師是成年人，不管孩子什麼反應，你都應該認真完成你的教學目標不是嗎？
嗯，這話我承認，但是，心理學家研究發現，學生對老師的不同預期，影響的不僅僅是老師的心情，還有學生的學業成績。
心理學家菲爾德曼等人的研究表明，當他們告訴學生，給他們上課的老師非常出色的時候，學生認為老師的確非常有趣，非常棒，同樣，這些學生最終取得的學業成績也要比被告知老師是糟糕的那些學生要來得好。
為啥會這樣？
想像一下，你是這個學生，當你知道要來的這個老師上課比較差勁，哪哪兒都不太好，然後，你的心情如何？對了，沮喪、排斥，所以即使這位老師非常優秀，你也需要在克服了自己重重心理阻礙之後才會認可他，更不要說這個老師其實並不一定特別出眾了，或許等這個老師給學生上完了整一學期的課，學生仍舊覺得他是差勁的。
好了，你發現了嗎，當你在告訴你的孩子他的老師哪些地方不好的時候，其實，你是變相在暗示孩子，這個老師很差勁，那麼，孩子就形成了對老師的預期，好或者不好，這會在很大程度上影響到孩子的聽課，最終會影響他的學業成績哦！ 哈哈哈哈哈哈，自行體會一下哈！
所以，那些在並不十分好的學校成長起來的日後成績優異的孩子，他們可能還有一個本領，就是比較多地相信自己的老師都是不錯的。
說到這兒，想到我初中時的一個只會照著書本唸書給我們聽的社會老師，其他所有的同學幾乎都快睡著了，而我，竟然認真地聽了下來，還覺得他講得很有趣，現在回頭想想，
要麼我特別喜歡地理這塊內容，要麼我覺得其實這個老師還蠻可愛的。所以，以後千萬不要在背後當著孩子的面說老師的壞話，不然……哈哈哈哈
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