关于本科教育问题的一个突出现象是，老师热火朝天忙教改，学生不满质疑“吃白饭”。
高校教学改革的问题到底出现在哪里？如何让双方在这一问题上达成共识？本文将通过典型现象和研究数据明确症结。
潜心教学改革老师的别样烦恼
一位大学老师在微信朋友圈分享了她的教学改革故事，她的学生这样评论她的课堂：
某老师和我们吹，前几届学生都不用她上课，她就坐在下头听学生讲，偶尔纠个错就好了，她很怀念以前那种课堂氛围。我头一次听说把吃白饭说的这么清新脱俗的。
下面是这位老师的感想：
雾霾天一大早看到这样的评价也是心塞和冒火——选择以学习者为中心的教学改革本来是想通过做中学让他们学到更多的东西，居然被认为是“吃白饭”！而设计和组织一个这样的教学比自己单纯讲授花了太多的时间和精力！不得不说，面对这学期某些专业课程自己要追着某些童鞋要作业、一再重复基础课程的知识点等等导致教与学效率的下降，确实让我想起几年前专业课上与学生共同探讨课题的活跃气氛！本来还在反思这学期课程出什么问题怎么改进的时候，这个贴子真让我开始怀疑某些教学付出的价值呢？！
这位老师是笔者的朋友，笔者深知她在教学方面做了很多探索，也积累了不少经验。但即使是这样对教学有激情的老师，有时候也难以招架学生似乎不甚人情的评价，如果学生再闹到学校去，可能教学改革也要夭折。
举这个例子是想说，现在老师很难做教改，不仅是因为没时间做，很多时候是吃力不讨好，明明为了学生好，反而得不到学生的理解和配合。
笔者的另外一位朋友也很苦恼，因为每到期末考试，学生就逼着他划重点，尽管他不厌其烦地给学生解释，学习不只是为了这些所谓的“重点”，这门考试也不会简单考这些知识点，但学生还是会翻脸，指责他不负责任，还说其他的老师都是划好重点帮助学生复习。
我们往往说教学改革让大学育人质量更高，实际上学生有时候并不买账。学生会说，原来的教学方式很好老师上面讲我下面听，现在折腾我每天要做作业，还要跟老师互动讨论。如果每门课都是这样，可以大概测算一下，现在大学里面大一、大二学生一天绝大部分时间都在上课，每一门课都翻转，学生课前预习、课上讨论、课后复习，学生的学习时间显然是不够的。
这个问题是多方面原因造成的，所以并不是说老师改变了，教学改革就成功了，还有很多其他问题。更重要的是首先要搞清楚，教学改革对学生来讲意味着什么。
当下大部分高校教学改革打错了靶子
教学改革不等于学生的成长，当前很多大学的教学改革没有对准靶子，仅仅在教师和教学相关的要素（课堂，教材，专业等）上做文章。
尽管这些高校都狠抓改革，但都是针对课程、课堂和教材这些以“教”为主导的理念之下的要素的改革。这些改革基本上把手段当成了目的，打错了靶子（图1）。
教学改革最根本的是
改变支持学生学习的实践
当前的高校教改理念需要彻底的颠覆。教育教学的目的是，为了学生的学习和发展，因此，教学改革最根本的是，要改进大学支持学生学习和发展的体系和实践。
如果把教学改革比喻为射箭，那么靶子应该是学生的学习和发展，而不是课程、专业、教材和教师。这些要素仅仅是箭头或者弓等为了射中靶心而需要的工具。当下的高校教学改革，需要把学生的学习和发展作为靶心。
所以我们谈到文首学生出现的问题时，不要怪学生，这些我们不喜欢的学生学习习惯都是学校高度制度化的体系造成的。
最后，回到现在教改的领地课内教学环节，学生的课内学习行为已经出现了巨大的制度性偏离。
行政主导让教改脱离学生
当前的大学教学改革实践，可以用图3来描述。从图3可以得出以下几个特点。
当前行政主导的教改框架
第一，当前的教学改革以外部政策和规划驱动，学校层面的领导缺失。
自建国以来，我国的教育改革基本都由政策或者中央政府的规划驱动。当前双一流的规划也不例外。
第二，教改以教务管理者主持，教师处于被动地位。
当前的教改方案，基本上是学校的教务处主持制定的，体现的是管理者的意志。改革的目的是，维护课程、教材、专业等教务管理者所熟悉的、但已难以满足互联网时代学生学习需求的要素，而教学的主要实施者——教师则处于被动的位置。
第三，教改方案制定者并不与学生接触，因此难以了解和触及学生的真正需求。
作为教改方案的制定者和主持者，政府的政策制定者和学校教务管理者基本上很少与学生接触，他们对当前学生的学习需求和状态并不十分了解。
小结
一句话总结：当前教改的主要问题在于脱离了学生，面向未来的高校教改需要从理念到体系进行全面的颠覆，踏踏实实从学生的需求出发开展改革。
那么，高校教学改革如何真正从学生端做起？我们拭目以待！
* 本文节选自“西浦领导与教育前沿研究院”微信公众号（ID：XJTLU_ILEAD）
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