“孩子只要成績好就行，會不會做家務並不重要。”眼下，越來越多家長心中出現了類似“反生活教育”的觀點。但是讓孩子在家裡遠離家務，遠離真正的家庭生活，而只埋首學習，這是對家庭教育最大的誤讀——這會讓孩子討厭生活。真正的家庭教育，應該是生活教育，而家校合作，不是把家庭變成學校，而是讓家庭更像家庭。
01
家校合作應是老師指導家庭進行“生活教育”
“越是有魅力的家庭，具有美好而完整功能的家庭，越是有利於孩子的成長。理想的家校合作，需要遵循家庭教育的規律，要把加強家庭建設作為重要的任務。”這是中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫雲曉的建議。
他以自己為例，說：“我是山東青島人，每次回老家看到94歲的老母親，我才懂得什麼是生活。在家裡，父母面對一年二十四個節氣都很虔誠，這對我就是最好的生活教育。”一次與一名河北農村孩子的談話，至今讓孫雲曉印象深刻。這個家庭將父母的結婚紀念日確定為“家慶日”，每年這一天，家裡所有子孫後輩都會一起回家，感恩父母、回憶家庭生活，這是對孩子最好的教育。
“社會，即學校；生活，即教育。”陶行知教育思想的核心就是生活教育，這也是對杜威教育思想的吸取和改造。生活教育在中國既有理論基礎，也有實踐經驗。
孫雲曉說，中國的家校合作應該在推進家庭教育當中，更重視生活教育。教師群體是最直接、影響最廣泛也最大的家庭教育指導力量，通過家校合作，教師應該正確引導家長，尊重和支持家庭建設。“教師應該主動思考，懂得家庭教育的天然優勢，是親情聯結和情感培育，夫妻關係與親子關係，以及三代人的關係對孩子的成長都有巨大影響。”
02
家庭教育不能把家變成課外學校
著名教育家張冀牗有四個女兒、六個外孫，每個都長大成才。“張傢俱有自己的家訓和家風，每個孩子在良好的家庭氛圍中成長，都愛學習、愛崑曲。”成功養育孩子的秘訣也在於充分發揮家庭教育的潛在功能，尤其是父母在教育過程中從未缺位。
眼下在中國，七成以上家庭的老人願意隔代幫忙照顧孫輩。此外，越來越多老師也在日常教學過程中，要求家庭成為“第二課堂”，把家長變成了老師的助手。寫作業要求家長簽字，默寫不好立刻找家長，孩子有任何問題都要找家長來談話……於是，新的家校合作問題出現了——家庭教育不斷地向學校教育靠攏，家庭教育中父母的主體地位和責任無形中被替代。
國內家校合作的觀念正在轉變。我們要解放家庭的教育潛力，創造性地發揮家長在教育過程中的主體地位。
越來越多學校認可家校合作，合作項目也是層出不窮。但是，在談及家校合作的過程中，學校和家長是否問詢過孩子的意見？孫雲曉認為，家校合作過程中，孩子應該有參與權，可以發表他們對合作項目的意見。
新家庭教育是愛護家庭的教育、捍衛孩子的教育，也是擁抱生活的教育，是追求自由與幸福的教育。
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