近来有媒体报道，重庆的学生、家长们为了稳妥起见，高考(论坛)过后能读本科的不去读，纷纷报读公安、警察专科，以至于这些学校的录取分数甚至高出重本分数线。虽然从就业角度有它的道理，但其非理性也显而易见，除了在学历上自动降等，高中三年也沦为“沉没成本”，未免太过可惜。显然这是反常的、而且无奈的选择。
从这个现象反映出来的，有令人担忧的一面，家长对于教育功用的期待要远远大于其他价值，这种心态有可能将教育进一步推向功利泥潭而不能自拔。也有好的一面，它有可能打破对高校与职校不合理的评价系统与等级划分体系，同时打破一些观念，人们不再重视专与本、重点与非重点等的行政差别，可视为教育本质的一种回归。
如果要问更精明的意见，我会说，职业教育，理应在义务教育完成后就开始进行，这样比较符合最佳成本的设定。理由是高中三年的学习内容其实是在初中基础上的深化，是为进入大学做准备的。以就业为目的的教育，从初中毕业就可以开始进行，不用虚耗三年光阴后再回头。
现实中，有人愿意初中毕业去接受中职教育，有人愿意高中毕业后报考专科，也有人选择大学毕业继续深造，硕士、博士、博士后……几时脱离学生生涯进入社会，都是每个人根据自身条件和意愿作出的选择，无可厚非。正常的情况下，教育的投入产出是成正比的，时间和金钱投入越多，则就业后的收益越大。因此可以说，如果出现了投入产出的不合理“倒挂”，要么是个人经营资源失策，要么是教育体系出了问题。
所以，可以进一步得出结论，在基础教育与职业教育、高等教育的衔接上，有必要调整政策，让每个人都能实现最佳的选择。让所有的人在接受国家义务教育之后，都能根据自己的能力和意愿找到出路。想就业的去上职校，想深造的去读大学，都是自愿自觉的投入产出过程。弱势群体没有能力，国家可以给予适当补贴就业培训的费用。要帮助不同的人实现对教育的预期，最好的办法就是提供尽可能多的选择途径。而就业只是教育的基本内容之一，并非终极目的。
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