教育，对于乡村而言，意义无比巨大。
如今正值脱贫攻坚战进行时，如果乡村教育没有得到提升，即使脱了贫，往往也是脆弱的——由于学识及能力的限制，下一代很可能会继续陷于相对贫困的境地；刚刚开启的乡村振兴战略亦是如此——若缺乏乡村教育的有效支撑，人都留不住，还敢奢望其他？
因此，为乡村义务教育“止血”，刻不容缓！
提高乡村教师待遇 疏解职称“堰塞湖”
教师，是优质教育的灵魂，然而当下优秀乡村教师的缺乏恰恰是乡村教育的最短板。
2015年6月，国家出台了《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，目的在于使乡村教师下得去、留得住、教得好，各地很快加以落实，取得了一定成效，乡村教师的来源、待遇、培训、职称评审等都有所改善。
如，山东省出台政策规定，乡村教师可在城里优惠购房，还可享受基层公务员津贴和交通补助；河南省近两年多来，发放7亿多元补助12万名乡村教师；重庆市实施乡村教师岗位生活补助，平均补助标准每月279元。
不过，通过调研发现：待遇虽有一定提升，但提升幅度尚不足以吸引优秀人才扎根乡村教育，职称评审虽有所倾斜，但仍未从根本上解决晋升难、积压多等难题，优秀乡村教师流失问题依然突出 。
多位受访的乡村教师认为，奉献是乡村教育所需要的，但绝不能仅依靠于此。他们都希望国家能进一步加大对乡村教师的支持力度，尤其是在工资待遇、住房医疗、子女教育等方面给予更多保障。
另一方面，和待遇紧密相关的还有职称评定。
受访乡村教师反映，教师收入很大程度上同职称挂钩，因职称限额评定形成的职称“堰塞湖”，已成为他们的一大心结，极大影响了基层教师队伍的稳定性和积极性。通过了解，教龄长达30年、退休时依然为中级职称的“老中级”在基层普遍存在。
建设农村寄宿学校 优化教育资源配置
众多调研结果表明，农村学校数量多、位置散、生源少，致使师资配备存在结构性短缺，很多农村学校虽然按照师生比已经超编，却不得不实行包班教学，这是导致农村教育质量不高的重要原因。
寄宿制学校是破解这道难题的有效途径之一。
相比非寄宿制的乡村中、小学，寄宿制学校生源足、师资优，不仅教学质量相对更高，还解决了许多农村父母外出打工、无法照看孩子的难题，受到农村家长及学生的欢迎。
基层教育工作者认为，加强寄宿制学校建设力度，使过度分散办学变为相对集中办学，亦有助于农村生源流失和农村师资结构性短缺问题的解决。“农村学生流失和寄宿制条件跟不上有很大关系。”
但是，资金短缺是为基层建设寄宿制学校的最大制约。
如寄宿制学校的成功案例嵩县，是国家级贫困县，当地一个300人规模的农村寄宿制学校花了3年多才建成。“按规定，一个乡最起码建设1到2所寄宿制学校，但建一所寄宿制学校最起码要花上千万元，县里财力不行，难度太大。”嵩县教育局副局长张劳吾说。
不少基层教育人士认为，资金分散使用造就了一批漂亮的“空心校”——学校建得很漂亮，就是没有多少学生。他们建议，一方面，上级要加大对贫困地区寄宿制学校建设的支持力度；另一方面，可整合投向农村的相对分散的教育经费，集中财力建更受欢迎的寄宿制学校，让有限的资金用到刀刃上。
配合寄宿制学校建设，还要加大全科教师培养力度。
多位受访基层教育工作者建议，低年级学生可留在村小、教学点，配备全科教师包班教学，高年级学生可以集中到寄宿制学校分科教学，这样既能避免低龄寄宿的负面影响，又能合理配置农村教育资源，最大限度提高教学质量。
普及互联网教育手段 弥补城乡教育鸿沟
互联网等信息化手段是弥补城乡教育差距的重要手段。
如今，不少贫困偏远地区教育信息化程度相对落后，有些信息化教学设备也常常处于闲置状态，因此，加强农村地区教育信息化建设显得尤为迫切。
某互联网学习平台于2015年推出了支持中小学公益课程项目——互加计划，希望通过互联网学习方式，实现优质教育资源在全国各地的共建共享，让偏远地区的孩子也能享有平等受教育的机会。
国家级贫困县、河南省卢氏县有各级各类学校389所，其中199个教学点在大山深处。正是利用这一平台，卢氏有力推动了区域教育均衡发展。卢氏县沙河乡果角村教学点“校长”兼教师马有才经过两天的摸索，熟悉了互加网络教育平台操作，给孩子们开了音乐、美术课，这在他30多年的农村教学生涯里还是第一次。现在，这种授课方式在卢氏县已经广泛推广。截至目前，卢氏县已建起学科直播群20多个、学校直播群72个、学校学科直播群226个、学生及家长直播群188个，该县199个教学点已实现了网络课程资源全覆盖。
嵩县思源实验学校也在某教育科技集团的助力下，通过互联网技术打造双师课堂，将“名师授课”与“实时辅导”相结合：主讲老师在几百公里外的郑州通过直播的形式远程为许多班级同时上课，思源学校的辅导老师则结合主讲老师的直播讲授辅导班上孩子学习。这种教学模式受到了学生广泛欢迎。
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