學困生指的是學業成績和思想品德暫時落後，尚未達到教育目標的學生。如何做好學困生的轉化工作，是擺在廣大教育工作者面前的一個突出問題。下面幾種轉化學困生的做法相信能給你有所啟發：
（一）通過家訪全面瞭解學困生。曾一度視為家校聯繫主要手段的家訪，正日益被教育者淡化。21世紀的中國是素質教育的新時代，而情感教育、個性教育應是素質教育的題中之義，與此相應的家訪的意義也就在於溝通、交流，全面瞭解學生，兩者應該說是高度相契的。從走出校門到進入家門不僅僅是教學手段的改進，更是教育觀念的改變，而後者對我們正是最重要的。
（二）善於捕捉學困生的閃光點辯證地分析現象。正如優生不可能沒有缺點一樣，學困生也不可能沒有優點。從善於發現優點入手，發展優點逐步鞏固，從而使缺點降級或基本克服，這是轉變學困生的有效辦法。鼓勵學生積極努力，激發他們的感情，這樣會加速教育的過程，也有利於學生的自我思想昇華。諸多教育實踐證明，讚揚學困生的微小進步要比嘲笑學困生的明顯劣跡高明得多，教師既要善於捕捉學困生的閃光點，又要及時肯定給予嘉評。
（三）給學生創造"閃光"的機會。心理學研究證明，學困生想表現自己的慾望比優生還要強烈，但是自己卻壓抑這種慾望。因此，教師應儘可能地製造一種平等和諧的氣氛，讓學困生有一種不受歧視、不被遺忘、不受冷遇的感覺，使他們拋開自卑，增強自信心。學困生遇到困難時，我們應對他們傾注更多的關心和愛護，並以高度的責任心幫助引導和教育他們，切實做到動之以情，使他們願意與教師推心置腹地談心裡話，吐露真實思想，及時教育轉化他們，使他們有所進步。
（四）教師應做學生的表率。良好的師表是無聲的教育。孔子說過："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"。教師的道德品質、行為作風對學生起著潛移默化的感染薰陶作用。因此，教師應當嚴於律己，以身立教，不要以師長自居放任自己。教師要求學生做到的，自己首先躬行實踐。假如你要求學生不遲到，而自己上課卻來遲了；做操時，你讓學生不說話，你自己卻不停地與別的老師閒聊，這樣怎能不影響教師威信和教育效果呢？
（五）保護學困生的自尊心，尊重學困生。教師就要設身處地為學困生著想，即把自己擺在學生的位置，時刻別忘記自己也曾是個孩子。想想自己過去當學生時，不也犯過錯誤、做過錯事嗎？當老師批評自己時，自己當時是什麼心情呢？希望老師怎樣對待自己呢？這樣你就會理解學生犯錯誤時的心情，就會冷靜地控制自己，從而採取學生能接受的方式去對待他們。切記不能採用諷刺挖苦的辦法，那樣會使學生產生破罐子破摔的想法。
（六）對學困生的轉化工作應持之以恆。反反覆覆是學困生思想轉變過程中常有的現象。即便是轉變較好的，有時也會出現一些故態復萌現象。在做學困生的轉化工作中，班主任要有思想準備，不怕反覆，即使出現了反覆，也要及時瞭解其原因，分析他們的變化情況，進一步做細緻的工作。"精誠所至，金石為開"，只要持之以恆地關心教育學困生，他們總會真心實意地改變自己。
（七）培養學困生的學習興趣。為了撫平學困生心靈的創傷，開發他們的智力，必須在加強品德教育的同時，培養他們的學習興趣。班主任要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，他們一旦把精力用到學習上來，隨著知識的增長，分辨是非能力的增強，道德面貌和思想境界也會發生重要變化。
總之學困生轉化工作是一項艱辛和複雜的工作。只要我們對症下藥，持之以恆，相信會成功轉化每一位學困生。
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