張沐華

老師的教學能力與學歷高低不掛等號，優秀的研究生當小學老師，需要注意教學方式、方法。小學老師面對的是小學生群體，所教授的知識較為簡單。而研究生的學識水平高，對簡單的小學教材內容容易“眼高手低”。所以研究生老師要多借鑑優秀教案，在課堂上教導學生，需要運用靈活的教學方式，讓小學生更能融入教學課堂，保證課堂教學質量。

學校的教師都是研究生學歷，是師資力量的一大提高，但有點大材小用，就業的門檻越來越高，會產生許多就業難題。鄉村教師缺乏人才，城市與鄉村教育資源分配不均，如果小學教師都是優秀的研究生，相信這些研究生會爭取在經濟發達的城就職。

教師的教學水平高低比學歷更為重要，教師不管是什麼樣的學歷，都需要端正教學態度，投入到小學教學當中來。小學教師全部是研究生學歷不無可能，學校管理方面要重視教師的教學水平。對於教師待遇問題也要有所提升，提高教師的工作積極性。

決勝網

當然好！

說實話我這不是唯學歷論。我大學一畢業就來到現在的學校，我們學校建校時是得到了教育局的大力支持的，所以我們學校直到現在老師也還是由兩部分老師組成，一是區內選拔調撥的優秀教師，二是直接從教育部直屬的六所師範大學裡選拔的優秀畢業生。所以我們學校的年輕老師都是本科以上學歷。我們學校能在同等生源情況下教學成績一直穩居區內第一，和這些來自名校的高學歷老師是密不可分的，是我們成績的有力保證。

我們學校也有些老教師學歷不高，他們同樣十分優秀，他們學歷不高並不是能力問題，而是時代的因素造成的，但他們通過在工作中的不斷學習和努力，依舊取得了不俗的成績。

教育為國家之本，作為培養下一代的教育事業當然是越優秀的人才越好。老師是高學歷人才的話，比如是名校的優秀研究生這就充分證明這個老師本身的學習能力就非常好，接受新東西能力也較強。現代教育理念更新進步非常快，同等條件下學習能力更強的高學歷優秀教師也更容易接受學習這些最新最先進的教育理念。所以如果我是校長，我希望自己學校老師學歷越高越好。很多人覺得博士從事基礎教育就是大材小用，但前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基還是院士呢，不照樣在中小學教了一輩子書，有了他在基礎教育舉世矚目的成就。

蘇霍姆林斯基

我們國家由於種種原因，從事基礎教育的教師水平良莠不齊，差距很大，整體水平並不容樂觀。而想改變這種困局，營造更好的的教育環境吸引更多高學歷的優秀教育人才到基礎教育，提高教師整體水平絕對是個行之有效的方法。

朱鐵平

這問題過於“理想化”，小學老師全是優秀的研究生，這不可能實現，倘若實現，也一定會推動教育的發展。

為什麼小學老師全部優秀研究生不可能實現？

1、經濟待遇不可能支撐優秀研究生到小學任教。筆者四年前在武漢學習，到華科附屬幼兒園去參觀，據介紹，他們的幼兒教師大多都有研究生學歷，待遇大多一萬左右。這種待遇在大城市可能能保證，但在鄉村學校不可能實現，因而不可能小學老師都是優秀研究生。

2、小學教師也不一定都需要研究生畢業。筆者八十年代中師生，那時候一批老師知識基礎並不高深，但有很強的責任心，在初中屢次創造全市第一的成績。基於此，我的感覺是“責任勝於能力”，責任心往往比文化基礎更重要。

基於以上原因，筆者可以斷言，這隻能是個幻想，不可能全面實現。但是今後隨著教師地位的提高，在大城市中小學老師是優秀研究生的可能性很大。

但是，現在的學校老師的確應該提高素質，在責任心和文化素質和智商上提高要求，倘若飢不擇食，一再降低標準，最終受害的是整個教育，大家說呢？

我是頭條【文軒閣】，專注教育，致力成長，歡迎關注！

文軒閣

如果小學老師全都要求是研究生學歷，那麼首要後果是發現能當小學老師的研究生數量不夠。

2017年，全國共有在校研究生191.1萬人（碩士+博士），應屆畢業研究生55.2萬人

而我們需要多少小學教師呢？

根據《2014年教育統計數據》統計，2014年全國普通小學專任教師總共有565.56萬人。

也就是說，哪怕是我們強迫全國的在校的碩士和博士，不考慮專業和個人意願，一畢業就全部強行送到小學當老師，那麼也需要差不多10多年才能讓所有的小學老師都有研究生學歷。

其實現在即使是像日本這樣的發達國家，小學老師學歷一般達到大專或者本科就足夠了。

我國目前擔任小學教師的學歷要求，最低是中專師範。

而很多發展中國家其實早已做到了這一點，墨西哥、印度、印尼已經取消了中師建制, 其中墨西哥連大專層次的在校師範生都沒有, 說明這些國家小學教師的合格學歷已達到高等教育程度。

有意思的是，雖然我們都說印度落後，從生師比、人均國民收入水平、城鎮人口比

例來看, 1992年，印度的發展水平在下表裡的8個發展中國家中都是比較低的, 但其師資的學歷水平卻非常高: 取消了中師, 師專的在校生也僅佔2. 6% , 大學本科的師範在校生已佔90. 1%。

所以說中國的小學教師比起這些一般網民看不起的發展中國家，並不算出色。

閉家鎖的紅楓

如果小學的老師都是優秀研究生，會怎樣？當然會提高整個小學教育啊。

有的人可能會提出不同意見，認為研究生怎麼了，如果不會教還趕不上低學歷的老師。話不能這麼講，不能拿個例否定所有研究生的水平。為什麼這麼說呢？

研究生知識水平比較高。特別是優秀研究生，知識面廣，能考上研究生說明智力水平高或者學習品質好，學高為師，這樣的優質資源加入到教師隊伍，能提高學生的學業水平。現在有的學校教師隊伍參差不齊，有的難題甚至老師都不會，怎麼能教會學生。

有的人可能會認為，光有知識不會教有什麼用，沒有人天生就會教學，多學習教育理論，多向老教師學習，教學相長，很快他們就能成為學校骨幹力量。

當然，這只是如果，有幾個優秀研究生會願意當一名小學老師，看看每年師範院校的分數線就知道了。這是一個嚴重的社會問題，老師強，則學生強，學生強則國家強。教師待遇比較低，社會輿論也對老師不利，越來越少的學生願意報考師範院校。

楝樹下成長

如果小學的老師全都是優秀的研究生。會是怎樣？

首先，隨著社會的進步以及人們受教育程度的提高。小學教師全部都是優秀的研究生，越來越變為可能！在最早小學教學的老師，有的就是初中畢業。在70代有的農村小學啟用的是下鄉的知識青年。後來到了80年代，有了中師生，逐漸演變成師專畢業生，大專。現在小學基本招聘的新教師都是大本文憑！當然現在有的地區的小學招聘新教師已經要求學歷要達到研究生水平了。這個並不奇怪！

第二，學歷並不代表水平！你是研究生畢業不見得比比中專畢業教小學生效果要好。因為教學需要教學的特質。要從人的性格脾氣興趣愛好以及你所學的專業方方面面去考量！。你是研究生，學歷很高，但是你沒有掌握科學的教育教學方法。你講的問題高深莫測，不能講問題是入淺出，聽你講課就跟聽天書似的。你這樣的老師，儘管高學歷，豈不誤人子弟？這就是所說的把大學教授請來讓他教小學，他也不見得教好。

真正的小學老師蹲下身子傾聽學生的心聲。瞭解小學生所學的知識。知道的教學的重點和難點，抓住重點突破難點，運用巧妙的教育教學方法，深入淺出，就是在不知不覺當中學到知識，隨風潛入夜，潤物細無聲。

第三，如果小學的老師全都是優秀的研究生那是一種資源的浪費，小學階段相對於其他階段學習的內容比較淺顯。基本上一中師生知識水平就足夠了。關鍵要在教學工作實踐當中，不斷的磨鍊自己的教育教學方法。你研究生畢業，你所學的知識遠遠的高於小學生要學的知識。當然嗯，知識水平高了也不反對，也沒有壞處。可是一種資源的浪費，本來是中師生就能完成的任務。你還讓他接著上大本，接著上研究生！等你畢業了，中師生已經工作了多年，小學教育經驗是最重要的，等你畢業參加工作你還是一個剛入門兒的教師，不管你學歷有多高。你還要跟中師生從頭學起。你也要從實際教學實踐中摸索教學經驗。你不接觸學生你學歷再高，也是一種資源的浪費。

我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！

松高尋鶴

我就舉一例。

上學期我帶高一，當了班主任。隔壁班的班主任與我關係不錯，她是研究生。也任教我班上的數學。

一般人會認為研究生應該比本科生、專科生厲害，教的學生成績各方面會更好。其實，不一定。

隔壁班班主任比較嚴格，甚至有些死板，只聽學校安排，不顧學生的感受、建議。學生有很多說辭。

在我班上，學生也反應數學老師上課節奏太快，平時不怎麼講練習，學生問問題就說很簡單，自己做。

她是研究生，高中數學對她來說很簡單，但學生未必，特別學校又是普通學校，學生數學普遍差，快節奏講課，不做練習，學生是不能聽懂、掌握知識的。

以上舉例了高中老師，小學也適應這種情況。教書除了所教科目的知識還有很多，老師自身的素質，老師的言行等等都會影響學生。當然，總體來說，如果小學老師都是研究生，總體素質會提高很多，對孩子影響也是潛移默化的。

凱米思琪老師

舉個例子，有個案例發生在美國。老師拿一張簡筆畫，問學生這畫的上的是什麼，一個小朋友說了很多種答案。而老師則否定了其他的答案，告訴孩子，其他的都是錯的，這畫上的是月亮。這件事被這個孩子的家長知道後就起訴了老師。理由是:扼殺了孩子的想想。結果家長勝訴了。這一比就知道我們的教育質量和美國的差別有多大了。我們現在的老師大多數還停留在傳授知識的層面，與真正“教育”相差很遠。這也是著名的錢學森之問的原因。（我們發展教育這麼多年，為什麼出不了大師？）這個問題提出後，我們也不必大肆批判我們的教育體制。其最根本的原因是我的教育是從一窮二白起步的。像這種大規模，標準化的工業生產模式，起碼保證了偏遠山區的基本質量。也是有很大作用的。對比下印度，我們的教育還是有很多可取之處。但是弊端也很明顯。我們本著實事求是的原則，沒到哪個階段，一味強調個性發展，如果教育者本身素養不夠，最後的結果可想而知。

所以針對兒童這種無限可能的教育，能提高教育者的素質當然是非常好的，也是非常必要的事情。教育絕對不是簡單知識的傳授。而是思維，人格的塑造。根據孩子的特點將其發展為適合他本身樣子。所以，孩子的教育者的水平，提高到到研究生，是很基礎的要求。甚至提高到教授都不為過！

峰青月華

一般一個學校，我說的是高中，尖子生都去理工科了，或者考人大類的名牌院校，考師範類的基本上都是班級學習一般的學生。

這樣的學生本身自己學習習慣就一般，自己好的學習方法都找不到，讓這樣的孩子再去教孩子，你不讓他摸索十年八年的他是教不好的。提高我們學生的素質，應該從提高教師的素質開始，我提兩點建議：

歡迎來噴

第一提高師範類院校的待遇，一個師範生的補助，應讓他在大學期間自己基本不用花錢了，這樣能吸引大批優秀的農村考生，師範類學校的分數線就能上漲，就有更高素質的學生加入到師範類的大軍中。

第二還要繼續提高老師的待遇，提高待遇是讓他珍惜這份工作，這份工作足可以讓他養家餬口，在社會上有一定地位的工作。，但是，如果年底考核學生投票你教的不好，不認真，有收禮情況，第一次降低三分之一工資，第二次降低一半工資，第三次直接開除。

至於研究生，這個研究生也不一定好，如果本科各大單位都搶著要，誰還考研啊，大多數是本科不好找工作，當然也有自己有更高的理想追求的。

其實教小學、初高中，本科足夠了。現在的學校不缺學歷，缺少的是素質更高、人品更佳的優秀教師。

情感媄文

不請自來。這是一個嚴重偏離現實的前設，因為，不存在這種可能。1 優秀的研究生假如到中小學任教，通常來說是高中、初中、小學這種由高到低去選取的，優秀者一般不會跑到小學去。所以，更加不存在“全都是”的現象。2 現在，雖然基本上取消了中等師範學校，代之以高等師範院校。但是，這種格局應該在一個相當長的時間裡維持（充其量連大專都被取消），師範院校本科生作為中小學教師主要來源的狀況會長時間存在。就是說，即使有些研究生到中小學任教，也不會成為普遍現象。所以，這個前設也是不成立的。3 不要把一些個別現象不斷無限放大，混淆人們視聽。4 其實，在高層次人才（如研究生、博士、博士後等）大力培養的今天，加上研究生就業前景並不樂觀的這十多年以上的長時間裡，考研、保研並非本科畢業生的首選（而是好的工作），報考研究生、入讀研究生並畢業後參加工作者，其總體水平和以往有著巨大的差別。說得上優秀者鳳毛麟角。

這就是客觀現實。在該問題的前設條件嚴重缺失的情況下，這個討論是完全沒有意義的。恕我直言。

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