自愈系7
關於這個問題，南京致遠外國語小學校長謝英的建議是：
首先，孩子還小，家長不宜過早地就去下結論說她偏科，不要給自己和孩子這種心理暗示，而是要積極地想辦法去幫助她改變。 其次，孩子喜歡語文、英語，說明她的閱讀能力和理解力都很不錯，這其實也是學好數學的關鍵能力，家長要有信心。最後呢，就是要帶領孩子在生活中學數學。 其實生活中數學無處不在，在遊樂場遊玩時認識東西南北的方位，吃水果時的加減法訓練、整理玩具時的圖形分類、去超市購物時的付錢找錢等等。我們都可以在輕鬆、真實的情境中抓住機會教育孩子，訓練他們數數、比較、分類等數學能力，讓他們體會到數學的運用樂趣。
（南京致遠外國語小學校長謝英，數學高級教師，南京市陶行知獎獲得者、全國優秀中小學校長）
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首先呢，興趣是最好的老師。學習任何東西，興趣都是最最重要的。在孩子小的時候，對於沒有接觸過的東西，往往都是心生好奇的，這個時候興趣的最容易出現。但是父母或者養育者的做法有可能傷害孩子的興趣自己卻不知道。比如，說到“孩子從幼兒園就特別喜歡語文英語不喜歡數學”，我很想知道這個“特別喜歡”和“不喜歡”您是怎樣理解和定義的呢？ 通常幼兒園的孩子對這三門學科還不太有概念。
還要說明一個概念，就是敏感期的問題。就是指的一個孩子的特定能力和行為發展的最佳時期，在這個時期孩子對某一種特定能力和行為發展所形成的環境特別敏感，家長如果在這個階段及時捕捉到了敏感期，而予以恰當的引導，孩子的這個方面就會發展地特別好。 每個孩子的敏感期都不是完全一樣的規律，這個因人而異，就像孩子出牙早晚不同一樣。但是關鍵的是，每個孩子都只是聽從自己的內心來做事情，如果孩子在養育過程中，不是在一個有愛和自由的環境中成長的，孩子內心的需求和感受總是不能得到滿足和關注，甚至總是被阻撓破壞，那麼與此相關的敏感期反而會推遲，甚至不再出現了。
一個幼兒園的孩子對數學還沒有概念，這是很正常的一件事。可能對數學的敏感期還沒有到來，一旦到來，就會對數學的學習突飛猛進。 比如在德國，法律規定不允許教授未到學齡的兒童學習課程。這就很好地保護了孩子可以按照吸收性心智自由地發展自己的敏感期，並按照這個規律很好的成長。 如果一個家長特別關注孩子的某一方面，比如，特別關注到孩子的數學不行，就會有意無意中給孩子造成一些干擾和壓力。數學是個挺抽象的東西，在數字敏感期還沒到來時，就急於教給孩子數數甚至加減法，這樣會破壞數學敏感期的正常到來。 又倘若家長本身上學時數學就不好，就把對學好數學的期望轉嫁在孩子身上，把自己對數學的恐懼厭煩感投射給孩子，那麼孩子對數學本性也不會親近了。 這時家長如果再給孩子定義為“對數學沒有興趣”，尤其守著孩子跟別人這樣抱怨或者哪怕開玩笑地說，這個印象就投射給了孩子。讓孩子對數學越來越遠。 當然，說不喜歡哪位老師因此不喜歡哪門課，其實按照心理學的說法，就是一個藉口，讓自己逃避的藉口。
還是建議從孩子每一個細小的數學上的進步都表示出“我看到了”這樣的正面的關注，及時反饋你的肯定和鼓勵給孩子，一點點幫孩子重新建立對數學的興趣，這樣成績好一點的時候，自信也就慢慢建立了。
幫孩子建立或者恢復對數學的興趣，還可以藉助生活場景，還有有意思的數學繪本。
我家孩子，小時候沒看過數學啟蒙的繪本，但是他的數字敏感期來得特別早，最早是發現了我的計算器，按鍵出來數字很喜歡，他按出2，我就指著說這是2，他非常開心，哈哈笑地不行。 後來最喜歡的玩具就是計算器，以至於睡覺要拿著，去幼兒園也偷偷在書包裡放著。所以他的數學學習就相當輕鬆，而且一直都特別喜歡。
二年級，已經報了數學輔導班，請了家教，我個人不太贊成這樣的方法，這等於告訴孩子“你數學不行”。 如果是養育過程中的確有破壞過孩子的數學敏感期的情況，那麼要用更加多的愛和自由來修復，幫助孩子儘快迎來敏感期，達到學習上的開竅和飛躍。有的孩子要三四年級才開竅，也挺常見的。
如果養育方式都很好，也不是敏感期推遲的問題，建議家長幫助孩子將課本從頭開始梳理知識點，推薦思維導圖的方法畫出來。畢竟才二年級知識點很少，家長輔導也沒有問題。關鍵是把書上的內容學紮實，不然以後就會越來越費勁了。
最後一點，不要比較，比較容易帶來焦慮。 哪怕孩子的數學成績不夠好，但是也可能都是暫時的，接納現實，不批評，不責怪，不過度關注（不是不關注孩子的學習，而是不要總關注孩子沒有數學興趣和孩子數學不好這個事情），每天進步一點就鼓勵肯定一點，相信一定會越來越好的。
夢田的稻草人
看來孩子主要是因為換老師影響了孩子對數學的興趣。加上當時沒有及時的補回來，久而久之孩子的基礎跟不上，自然會越學越差，所幸是孩子還小現在及時的糾正和引導，一定可以再次提高：
查漏補缺，第一步惡補基礎知識。
孩子一個學期下來成績退步了這麼多，在解決數學難題的時候不知所措，這都是孩子這學期基礎知識根本沒有掌握的體現，所以家長要給孩子先從本學期的每一個知識點進行補習，發現孩子是哪些點不會，原因是什麼，是不會，還是不想做，找到原因再給孩子針對性的進行補習。
但是，補習往往是枯燥的，家長不要急於讓孩子提高成績就罵孩子或者催促孩子，要讀鼓勵孩子，如果孩子有一點點進步，家長就可以誇大去讚美孩子，給孩子更多自信，這樣有利於孩子繼續堅持下去。
給孩子準備一個錯題本，有針對性的去練習和鞏固知識點
給孩子準備一個額錯題本根據經常錯的幾個題型有針對性的去練習，知道孩子能夠完全掌握這個題型，那麼再去考試就會有成績上的體現，成績有提高，孩子自己也會感到自信，這個時候家長再配合鼓勵，對於孩子來說自信心更稿，後期堅持的信念也會越堅定。
以上，希望可以幫助到你！
鈴鈴
根據家長的描述，家長認為孩子的數學學習成績的好壞和換老師有直接的關聯，而不是孩子本身學習態度、數學思維的基礎建設能力、“題海戰術”的訓練不足導致的問題。所以，家長首先得意識到自己的問題，或者說自己隨便給孩子貼標籤帶來的嚴重的問題，家長不斷的強調孩子偏科，和各種人在交流時也在說孩子偏科，所以孩子就會在心理認定自己就“不是學數學的料”。
二年級的數學還停留在簡單的應用題，應該已經涉及到乘法口訣等知識點的學習，在奧數中也初步出現雞兔同籠、和差問題等學習（各地教材不一樣，提高部分也不一樣），而數學考試基本上是計算題和應用題為主，家長應該和孩子強化這幾項能力：
1.計算的能力，快速的計算，一些計算技巧的練習，需要題型不斷的強化，家長可以給孩子買計算專項訓練的題型來強化鞏固，每天10分鐘。
2.孩子在學校老師所教的知識點，僅僅完成老師佈置的作業是不夠的，老師的作業一般都很簡單，一套練習冊的一頁或者兩頁，而每一個專題學習家長都需要幫孩子進行擴展。
3.應用題的專題訓練，孩子如果語文和英語學習還不錯，說明孩子的語感、閱讀理解能力還不錯，如果應用題失分比較多，一般是孩子的計算和答題技巧不足導致。
所以，家長要做的，最快速的幫孩子提高的方式是一項一項的專題訓練，花一年的時間，二年級下學期和三年級開始訓練，否則會更難補起來，三年級的數學已經進入一些思維擴展題型的學習，更需要紮實的基本功！
