自我的建立與人的知識結構形成
人在明曉世事形成自己獨立人格個性之前，那些個被“格式化”了的腦細胞基本可以無量地吸納新知識。
人一生所使用的絕大部分知識是在其人生初期——青少年期獲得的；成年期則多處於運用和品味、回味階段，即使要學點東西，也是有選擇性地、針對性地學習；老年期則處在精簡和衰忘期，對知識也應合著身體本能的衰竭、拒絕過程。
為什麼會這樣呢？
每個國家的素質教育從小學、中學、大學基本都在二十二歲完成，成人考研讀研多在三十五至四十歲以前完成，四十歲以後考研、讀研的較少，況且，讀研究生亦是進入做學問的運用知識過程。在青少年這個人生階段，國家、社會、家庭賦予其的主要義務就是學習，學到本領。
學了做什麼呢？不就是為了隨後的人生階段的運用麼。
但是目前青少年期的學習普遍存在的困境是：所學的知識呈堆積狀態，只知道學。理想作為人生階段性特有的目標，對青年期的引導很大程度皆流於空想，存在很大的盲目性，而至迷信。
以前學生們的理想多以科學家、文學家、專家、作家、詩人等為榜樣目標，至於為什麼要當科學家，科學家等家家們要具備什麼知識，達到一個什麼程度並不很清楚，更多是一種感性衝動、迷信，只知道要有知識，多學習。
現在學生的理想受當前的各類輿論潮流影響則較為實際，多以做企業家、當老闆、出名當名人，當大官、當“超女”、賺大錢、能隨心所欲之事業為直接目標，知識只是一種附屬品，至於老闆、名人們應具備怎樣的素質，怎樣的知識結構並不清楚，於是紛紛在技能、技巧、包裝等急功近利的表層手段上下功夫，總希望能一炮成名、鶴立雞群，越來越變得象個人生賭徒。
所以，學生時期並不知到自己要將知識學成個什麼，會學成個什麼，有著怎樣的知識結構，對人的知識結構的性質和功能，對自己價值觀的形成和修為作用，及其對人生命運的作用更是一無所知，更談不上對其進行把握和調整了。學習的效率和領悟自然很慢，很多青少年時期的社會問題也都與此有關。
從學習的效果來說，此之謂漸學、漸修過程；從佛學來說，此之謂“漸悟”過程，禪宗稱之為“如來禪”。走的是“外道”、“不了義”的階段性智慧路子，整個修學期處於“無明”指導狀態，即不明白、不明瞭、不知“道”狀態。
隨著後天學習和認知世界的深入，知識結構也隨著知識的累積不知不覺漸漸構建起來。生命大腦細胞慢慢被自己的知識塞滿，甚至塞死。不過，與其說是被自己的知識塞滿、塞死，還不如說是被自己的知識結構框死、頂死、剋死了。
雖然各種知識的種類、大小、形式不同，但其無法脫離以結構形態存在，大有大的，小有小的；長有長的，短有短的；圓有圓的，扁有扁的等等結構。
所以，隨著生命的不斷成長，越往後學，從心態、能動性、學習的能力到所學到的知識必然是“想學”、“能學”越難，“所學”越少。
何故？知識結構所阻所滯，不能融通的緣故。
另外，組織行為學研究也發現，人的行為的動機皆是緣於人的需要和欲求。誰的呢？自然是“我的”。因此，我們行為的目的、動機等無一例外不是“為我”。“能為我用”、“對我有用”的自我意識正逐步被強化，自我開始建立，彰顯自我的個性開始建立。
正是這個“為我”牽引，指導了我們的知識結構必然朝著一個價值體系構建。這個價值體系構成了我們的世界。正是這個“為我”牽引，指導形成了我們人的自我知識結構，從廣義上說，人的知識結構皆是自我知識結構。
自我知識結構決定了價值判斷的性質，產生了我們的價值觀——我們評判世界依據的價值標準，我們默認的邏輯。價值觀系一個人做分析判斷、識別價值的內在根本，是區別於他人，成就、成功的核心主宰。
在認知世界過程中，不同的價值觀會領導我們選擇出不同的相關知識體系及其結構，即選擇出我們不同的價值體系，決定我們的思維結構，以至思維定式。
其必然會以自我為中心不斷地加強著“我執”之念，形成自我設限，障礙就開始產生了，並且會不斷放大。
隨著步入社會，成年期純學習的時間被生存生活的壓力推動著壓縮著。為了適應當下生存、生活和工作的需求，我們不得不對所學的知識進行有針對性地選擇，以便於實戰運用，滿足這個不斷髮展的“我”的利益。
“選擇”必然源於我們的價值目標，價值目標必然推動我們的價值取向、價值標準，我們將根據我們的價值標準即價值觀來完成。
我們必須選擇出一個更好的、更完善的、更高效的、更……，但都不可避免的是，必然是對我們的知識或知識體系追求最佳結構方式的選擇，即對解決問題的知識結構的選擇。這也正是體現我們成年較青年個性更成熟的方面，我們的人生已進入運用知識的能力創造階段了。
於是，我們在步入成年，步入社會後變得更需要判斷能力、選擇能力、應變能力、實戰能力等等實際運用知識的能力。同時，我們在運用知識角逐能力的過程中進一步消化知識、融通知識，領會融會貫通過程中身心的每一點感受和體驗，形成我們的人生感悟。
感悟是對知識的升級和能力的昇華！
因此，成年期則多處於運用和品味、回味階段，即使要學點東西，也是有選擇性地、針對性地學習。
當我們逐漸從年富力強的中年步入老年，我們生命的機能正在衰退。生命冥冥中不自覺地自我暗示著“就死”心態。拒絕接受新事物幾乎是本能的反映。對知識的接納自然也無法進行。青少年和成年時期積累形成的知識體系由於懶用、少用也應合著生命機能的衰退而記憶衰退、衰忘。
但足夠的生命年頭，人生選擇卻始終伴隨著每個生命階段。選擇讓人生更精簡、更準確、更精彩、更高效，可以省卻很多不必要精力的花費。自然形成對人生感悟的錘鍊、總結，甚至提前為自己做好“蓋棺定論”之想，統統被納為人生閱歷之識。
這個時期，人生才會逐漸明析自己知識結構的狀態、輪廓；才會品味到人生事業的要點；前瞻性好，眼光空前獨到。可惜已日薄西山，只能作交代後事之語。
夕陽無限好，只是近黃昏！
為什麼非要等黃昏才醒悟呢，當下切入其實並不難，多思考點問題就可！
——選自《融通之道》
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