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所謂“說課”，顧名思義重在“說”，因此首先在說的過程中我們要注重語言表述的自然性，面試是面對面的交流，所以在語言表述上大可不必過於呆板，不能將“說課”變為“讀課”，變為“背課”，語言上比平時交流稍微正式一些即可，在說的過程中可適當的選取一些口頭語。
其次，要注意各個環節之間過渡語的流暢性，很多人將“說課”喻為“八股”，認為說課無非就是幾個環節，這些環節具備了，說課自然就成功了，這樣的觀點是極為錯誤的，各環節不僅僅是幾個簡單的名稱，它們是我們成功教學的構成：教材及學情分析是我們解讀文本、搞好教學的重要前提，教學目標及重難點的確定是我們教學的航標，教學方法則是我們抵達彼岸的最好方式，教學過程是展示我們智慧的舞臺，板書設計是我們精心提煉的精華，如果把這些環節比作粒粒珍珠，那麼過渡語則是串起這些珍珠的線，有了流暢的過渡語，整個說課才能顯得自然、流暢，故而在過渡語的表述上要注意多變性，不能每個環節都是相同的表述，例如上在一個環節用了“針對以上情況”這句話，那麼在下一個環節的過渡時就需要考慮換另一種方式表達，前一個環節是先陳述內容後解釋設計依據，那麼下一個環節則可以顛倒順序。一言以蔽之，想要達到說課自然、流暢的效果，在語言陳述上就要做到多樣化的表達。
在說課中，我們除了在內容撰寫上做到充實、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：
一、忌撰寫時間過長、內容過細
我們需要認真撰寫備課稿，但這並不意味著我們一定要把所有的準備時間都用在“寫”上，我們要預留出一定的時間，去梳理所寫內容，否則，在說的過程中會因不熟悉內容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內容不要過於詳細，過於詳細的說課稿會在說的過程中產生依賴性，最終將脫稿“說課”變為照稿“讀課”。
二、忌口頭禪過多
人在緊張的情況下表現在語言上就是過多的口頭禪，例如“嗯”、“啊”等一些語氣詞，“對吧”、“是吧”、“所以”等一些固定詞語多次出現在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的最好方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應中，同時在上考場前深呼吸，調整好自己的狀態。
三、忌無肢體語言
說課的自然不僅體現在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時最好一手拿稿，結合著所說內容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過於繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講臺來回走動。
四、忌無原因闡釋
說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設計思路，同時還要說出自己的設計理由，因此從教學目標這一環節開始就要注意對每一個環節設計依據進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念、設計依據以及所能達成的教學效果。
以上就是給大家分享的說課相關技巧，希望對大家有幫助。
中公教師網
教師說課，是現代才流行的一種新的考查教師駕馭課堂能力的一種方法。
它可考查教師對教材中的內容的知識點的理解程度與熟悉程度。
還可較全面地考查教師的課堂教學方法與課堂教學藝術的設計技巧。
所以，現在重點中學考調教師，縣，市老師優質課賽，有很多就採用了說課這種方式，作為全面考查教師綜合素質的一種方法。
那麼，說課怎樣才能說好一堂課，筆者根據個人經驗，談談個人看法，看是否能給你有所幫助。
一，說這堂課在教材中的地位。假如這堂課是學習基礎知識，這對後續課程的學習奠定了良好的基礎，起著承上啟下的橋樑作用。
二，說這堂課的重點。通速這堂課的學習，應達到什麼目的與要求，具體要求那些重點知識必須落實與掌握。
三，說這堂課的難點。對於這堂課，最難懂的知識點在那裡，怎樣想辦法，添措施，化難為易，深入淺出，幫助透徹理解，從而達到突破難點的目的。
四，說這堂課的教法。對於這堂課，應怎樣改變傳統教法，應用新的教學手段，採用多媒體教學調動學生主觀能動性和積極性，從而達到提高課堂效益的目的。
五，說這堂課的學法。對於這堂課，如何引導學生理解知識，應用知識，怎樣將知識掌握情況進行反饋。
反饋後的再理解，再練習，從而達到熟練掌握知識的能力。
六，說這堂課的教學設計。這堂課，怎樣引入新課，才能引人入勝。
怎樣突出重點知識與突破難點知識。怎樣才純具體落實重點內容。
為了突破難點，採用怎樣的輔助教學手段。怎樣板書設計，便於學生理清思路。怎樣才能更好地鞏固知識與歸納知識等等。都應精心設計，做到心中有數。
七，說這堂課的實驗設計。這堂課，實驗的方法，步驟，以及實驗注意事項等，都應十分清楚。
八，說這堂課的作業設計。根據這堂課的教學內容，講述你為什麼作業要這樣安排，目的是什麼等。
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教師說課要遵循一定的步驟
首先是說教材：教材總體的特徵，本節課的教學內容在教材的哪個章節，涉及到哪些學過的知識和沒有學過的知識。如果老師對教材的教學內容有所調整和取捨，那麼需要說明為什麼要這樣調整，調整的目的是根據學生的基礎和學習特點，讓學生能更好地掌握新知識。這樣做可以體現教師駕馭課本的能力，而不是機械的依賴教材。
第二：要說清楚教學目標，和重難點。教學目標包括①知識目標、②能力目標、③情感目標。
第三：說教法。不同的課型，不同的學生，需要老師調整不同的教學方法。比如有情境教學法(發現法)、啟發式教學法、程序教學法、多媒體教學法等等。然後說明自己是如何有效運用不同的教學方法來完成教學任務的。
第四：說學法。如何引導學生運用正確的學習方法完成本節課的教學活動，怎樣讓學生進入角色充當課堂教學的主體，怎樣幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。
第五：說整堂課的教學步驟，這是說課最重要的一步，也是最能體現教師教學特點，能夠出彩的一步。一般是導入新課，那麼是如何導入，為什麼要這樣導入，要達到什麼目的。然後是講授新課，有哪些具體的教學環節，各個環節之間是如何層層遞進，有易到難，如何引導學生積極思考。最後是整節課的總結，以及作業的佈置。
第六：如果結合PPT說課，還可以展示自己的板書設計。如果說課的地方提供了黑白，也可以藉此展示一下自己的粉筆字。當然寫得不好就不要獻醜了。
總之，說課時間一般是20分鐘左右，所以一定要體現自己的教學特點，說課要有邏輯性，系統性，科學性。如果是比賽，說課結束後還要回答評委的問題。所以說課之前一定要練習幾次，寫出說課稿，在自己的學校教研組內先演練演練。
單行道上的跳蚤
說課是教師的基本功，是一節課的縮影，能體現出教師備課以及上課的過程和環節。
首先是說課標，教師上課的依據是課標，所以想上好一節課，必須要根據課標要求，這是方向。
其次是說教材，說課可以說一節課，一個單元，也可以是一本書，具體要說出教材的編排意圖和各個環節的銜接等。
說重難點，重難點對學生的要求和教師授課方式是不同的，重點怎麼講解，難點如何突破，需要在備課的過程中想辦法。
說學生，教師授課面對的是學生，要根據不同年紀學生的特點，制定相應的教學策略，還要根據不同班級學生特點，及時調整教學方法。
說教學過程教學方法，具體包括，課程導入，好的導入能激發學生學習興趣，集中學生注意力。課程講授，目前鼓勵學生自主學習，培養學生的自學能力和合作學習能力等，教師設計學習目標，做好預設，調動和發掘學生的學習能力。教學過程是一節課的中心，這個環節包括的內容很多，如何做到有效的師生互動，生生互動，最終達到教學目標，是每一位教師不停學習的。
說教學反思，每一節課都應該有反思，因為教師備課與授課，是不同的，課堂上可能會有備課時沒有想到的，或者突發的想法，也會發現很多不足，所以，及時反思，會促進教師專業發展，尤其是年輕教師，更應該及時反思，及時改進，做專業過硬，學生喜歡的老師。
左岸奇蹟Sports
教師說課是新教師入職，在職教師業務素質的一項基本功。體現教師的業務素養，個人素質。
說課內容一般包括：①教材版本，說課章節，章節在教學中的地位；②說出該章節的教學目標，重難點，學情分析 教學手段和方法，教具；③說教學過程，說學法，說教法，習題設計，板書設計，預測教學效果。
要達到打動評委的目的一般注意：①語言表達清晰無重複囉嗦，教學思路清晰，知識體系完整；②教學設計有亮點，可在某一環節做特色設計，給評委耳目一新的感覺；③設計好新課導入語和結束語，板書設計有調理，體現完整性。
教學是一門藝術，說課是重要組成部分。本人認識高度一般，敬請批評指正。
楊老師談教育
什麼是說課的技巧呢？它沒有一個統一的界定，常常藉助於我們所學的一些專業理論知識、幼兒身心發展的特點以及建構在龐大的社會背景下提出的一些具體要求，通常總結來說就是三個點，教什麼、怎麼教以及我們為什麼這麼教?今天我們為大家準備了與此相關的知識內容，以此來幫助大家克服關於教招面試說課方面的困難，避免出現相應的錯誤。
首先我們要了解什麼是說課，說課是理論和實踐相結合的體現，說課能力的可以直接體現幼兒教師教學能力的高低，是幼兒園教師應該具備的基本技能之一，也是幼兒教師從經驗性教師走向研究型教師的必經之路，作為教招面試中經常出現的一種考試形式，說課的地位和價值十分重要。
說課不進能測查考生的理論功底、技能發展水平，即考生是否能否對自身教育教學行為及其產生的結果進行理性審視和分析，將課堂中教學行為背後隱藏的教育思想表現出來，還能由此判斷考生其他方面的素養，如是否自信、大方，語言表達是否流暢，今兒選拔出“教學構思較為精巧”、“理論功底較為深厚”、“表現力及感染力較強”的優秀人才，促進幼兒園教育教學質量的有效提升。
試講中強調的是“怎麼教”，但在說課中不僅要說“怎麼教”還要介紹“為什麼這樣教”及“這樣教的原理是什麼”。考生在準備說課時既要具備充分各領域的活動組織與設計的知識，還要有學前心理學、學前教育學以及學前教育相關的法律法規有較強的把握。其中法律法規文件指的是《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、《3～6歲兒童學習與發展指南》。
接下來，我們來了解說課的內容，在說課中考生可以說哪些具體的項目。分別是說活動名稱，說教材、說學情，說活動目標，說活動重難點，說活動方法，說活動準備，說活動過程，說活動延伸，說活動評價。具體如下：
1.說活動名稱
活動名稱是我們此次具體活動的名稱，名稱在寫的時候要注意具體有針對性，切不可以草草了之。
2.說教材
說教材部分就是通過對此次活動內容進行分析，說明此次活動中活動的內容是什麼，活動主題的教育價值有哪些，另外也能說一說這一次活動的特色。
3.說學情
說學情部分是對該班幼兒的年齡特點，以及最近發展區進行分析，體現此次活動是如何符合我們幼兒的發展適宜性的。
4.說活動目標
活動目標的重要性就好比大海行駛過程中的指南針，具有非常重要的指導作用。在撰寫目標時需要注意全面性、針對性和發展適宜性。
5.說活動重難點
活動重點是教師依據此次活動的目標設定的必須讓幼兒掌握的重要的知識或經驗，是相對於教學的內容主次而言的也是教師開展此次活動必須注意的內容。活動難點是教師根據幼兒的現有水平進行分析得到的幼兒認識經驗範圍內比較難掌握和理解的內容。
6.說活動方法
“教無定法，貴在得法”，在教學過程中老師運用了什麼教學方法，學生採用了什麼樣的學習方法，以及為什麼這樣教，這樣學的意義和價值是什麼。
7.說活動準備
“兵馬未動，糧草先行”，好的準備是活動成功的前提，活動準備既包括活動所需物資的物質準備，如“音樂”、“教具”，也包括幼兒的知識經驗儲備。
8.說活動過程
活動過程是授課中最為重要的部分，通過這一部分的具體闡述才能把說課者的獨具匠心的教學安排、教學風格、教學思想展示出來，聽課者才能判斷教學者的教學安排是否具有科學性和藝術性。說活動過程包括活動環節、活動內容、設計意圖，分別體現“教什麼”、“怎麼教”、“為什麼教”。
9.說活動延伸
活動的結束不等於教育的結束，好的延伸既是教育的深入也是新的教育的的開始。活動延伸部分要體現延伸的內容以及這樣設計的意義。
10.說活動評價
說活動評價要突出體現自身在教學觀念上的轉變、教育技能上的提升、教學過程的有效性。
所以我們在進行說課內容設置的時候一定要明確相應的知識內容對我們自身發展的要求，之後再結合子領域的特點以及不同年齡班孩子的身心發展規律，對我們傳達的內容加以適當的刪減、更改或補充。只有通過這樣細緻入微的方式，我們在進行練習時，才會做到胸有成竹，將知識點融會貫通。同時，我們也希望大家可以通過自己的努力並結合系統的知識梳理，早日通過教師招聘考試，取得理想的成績。
