鲁世荣
其实讲课的能力不是先天就有的，而是不断练习出来的。会做题，证明专业知识很好；但是不会讲课，我觉得还是练习的较少。下面我说说我练习的经历，希望能够给你带来一些帮助。
你要锻炼演讲能力。大学的课余时间也是比较充沛的，利用没有课程的时间自己到空教室去练试讲。最开始你可以自己尝试着写一个稿子从一点点的读开始，再过渡到利用提纲半脱稿最后达到脱稿。我记得，我第一次站在讲台上练的时候，也是不敢大声说，时间长了以后，我的声音就开始慢慢变大了。这是我最开始练试讲时自己照的照片，尽管说讲课的逻辑上和板书上还是有不足，但是至少有点老师的样子了。
- 你试讲也要有备课。我感觉在讲课之前把本次课所要讲的东西准备好，甚至一些关键的表示逻辑关系的语句要有草稿，这样对于自己讲课能力的提升有很大的帮助。还有一点，你可以模仿自己喜欢的老师的讲课方法，经过多次练习，结合自己的情况进行改进。至于先讲哪个后讲哪个，就是一定要建立在学生已有的知识结构基础之上，并且能够接受吸收的了。比如说对数的概念和对数函数，那肯定是先将对数概念再讲对数函数。还有现在学生的基础普遍较差，讲课的时候要细致一些。我就看见过高一的同学一元一次方程不会解，一次函数不会画的情况。所以说，我们对于这样的孩子既要完成新课的教学，还要让他们知道本节课可能涉及到哪些以前的知识点，让他们课下学习。
讲课的逻辑我认为一是从备课上先讲什么后讲什么要规划好，二是一定要有关键词的出现（比如首先，其次，最重要的是······）。
讲解难题的时候，一定要先说简略的思路，告诉大家这道题我大致是怎么做的，比如说证明线面平行时，我在平面之中我找到了一条与这条线平行的直线；之后再去详细的说明这条线是怎么去找的。记住我们预想的难点往往不是孩子真正不会的，有的孩子我们觉得的难点都会，不会的恰恰就是我们最简单最基础的东西。
知识点首先要让同学们有印象，有实际例子的可以从实际例子入手，然后与同学们一起去构建推导（不是进行阅读）这个概念，构建完成后，通过例题进行训练，之后再提高对于概念的认识。举个例子：导数新课教学，从身高变化率的例子开始导引出导数的概念，之后与学生一起尝试着去给导数下定义，再去不断的修改得到正确的定义。我们再去用定义去解决一道例题，最后再来推导导数的意义等等。
讲课的时候思维要和孩子保持一致，孩子们习惯硬套公式。比如说二次函数一般式他们往往不细看就把题目中的ABC代入，有的时候就会出错误还以为是题目出错。
还有一次孩子问我A+B=C这是什么公式？我想也没有这个公式，我问他是在题目中出现的吗？他说是的。结果这个“公式”是题目求证的结果，那我不看题怎么能想的出来呢？
一定要在日常生活中与学生培养好默契，让他知道如何问问题，如何进行课堂互动等等。
谢谢大家的阅读，希望我的回答能够给你带来帮助。
林林的小屋
在我的二十一教学生涯中，确实见过不少自己读书的时候学习成绩很好，但做老师却总不得劲的人。
首先是每个人的领悟能力不一样，有些人的领悟能力非常好，老师一讲他就懂了，所以当他成为教师的时候，也以为别人也一样，这样做，这样做就可以了，结果会发现很多学生根本不知道你在说什么。
其次是因为没有注重条理性和细节。作为一名教师，想上好一节课，首先就要备好课，要知道这节课的前因后果，前面学习了些什么，现在要学的是什么，另外还要知道这节课的重点是什么，难点是什么，心里面要熟知这节课的流程，也就是从这个知识点到那个知识点。最为重要的是要学会提问题，能引导学生去思考，去理解。再就是细节，细节一定要弄懂，不能直接跳过，不然学生也很容易搞混了。
总之，做老师要多学习，既要备好课本，也要备好学生，从学生实际出发，才能上好一节课。
如今网络如此发达，可以上网去找些优秀课例看看，看看那些优秀的老师是怎么上课的，多看，多思，总会进步的。
