和孩子走在回家的路上，天桥上有一个匍匐着的乞讨者。孩子扬起头，稚嫩地问：“爸爸，我们要给老爷爷一点钱吗？”
面对孩子这样的疑问，不同格局的家长有不同的回答。最通常的父母会说，“这就是当初不好好学习的后果。你记得要努力学习，否则以后找不到工作，就跟他们一样，在马路边乞讨。”
中等格局的父母会说：“有手有脚为什么不去劳动？哪怕去工地干活，一天的工钱也比乞讨强。记住，要做勤劳的人，别做不劳而获的人。”
最后一种回答则让人沉思。一位父亲说：“天底下还有好多人吃不起饭，你一定要努力，以后让他们都有工作，不用如此落魄。”
不同角度看待问题的父母，就会有不同的格局。而什么样格局的父母，就会教出什么样的孩子。
家长的格局决定了孩子的未来
有人说，看一个孩子是怎样，就能出他家长的模样。美国行为主义心理学家华生曾说：“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人, 甚至乞丐或强盗。”在行为主义心理学看来，后天环境对育人至关重要。虽然有些过分强调家庭教育的重要性，但也不无道理。
韩国有一位妈妈叫全惠星，培养了6个优秀的孩子。这6个孩子全部考上哈佛和耶鲁大学。博士毕业后，这些孩子担任了大学教授、院长甚至入职白宫等。就连《纽约时报》也对此连连称奇，把这一家族的成就媲美肯尼迪家族。
全惠星是怎样引导孩子的呢？
阅读人物传记，鼓励孩子当大人物
全惠星认为：人生要有明确的目的，这是成功的重要前提之一。如果缺乏奋斗目标，人生就像断线的风筝，随风飘摇。
因此，她自小就为孩子们制订了一个基础目标——争做大人物。全惠星发现，很多父母在对孩子进行教育时，喜欢拿小人物来举例。告诉孩子小人物多么痛苦，人生路多么难走，希望以此激励孩子们努力奋斗。但这样做其实效果并不好。
全惠星告诉孩子，既要尊重小人物，也要争做大人物。
她买来《林肯传》要求孩子们阅读。光读不够，读完以后家庭进行讨论。而在讨论中，不同的孩子看待问题的角度也开始变化。比如，她注重提问，她问孩子：“你们觉得林肯的父亲是怎样的人？”有的孩子说，他是一个农民。
此时，全惠星告诉孩子，作为农民，林肯的父亲是成功的。不过与儿子相比，父亲对全世界的贡献却小很多。林肯的父亲想成为一个好的农民，所以他最终如愿。而林肯希望成为一个政治家，希冀让国家强大，让人民享受到公平和正义，所以他朝着目标奋斗，最后成为了他想成为的人。
此时，有的孩子说，妈妈我也想成为林肯，但哪有那么容易。全惠星告诉他，一个国家虽然只有一个总统。但是各行各业都需要佼佼者，那么多好的岗位，足以让年轻人逐梦成功。
通过这样的办法，全惠星给孩子们心中埋下了宏图志愿的种子。而人一旦有了目标，不论学习、工作，路径就清晰了，意志就坚定了。
要培养孩子，先从自己开始
好多家长回家就玩手机，却要求孩子看书。有一次我跟小小费说，你背首唐诗吧。他却说，妈妈为什么不背，总是让我背？我也不背。
后来，每次我想让他背诗，我自己先背。我还故意错背、漏背，等他来纠正。看了，父母不仅是孩子的养育者，更应该成为带头者。
韩国妈妈全惠星和孩子们一起时，从来不说“你去学习吧”，而说“我们一起学习吧”。比起拿小鞭子抽赶着孩子学，不如以身作则，和孩子共同进步。其实，只要家里有学习和阅读的氛围，就不怕孩子不爱学习。
为什么别人家的孩子那么好、那么优秀？那是别人家的父母花费了精力和努力。与其羡慕别人家的孩子，不如学习全惠星，从自己做起，引导孩子成为有大格局的人。
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