两年前的这时候，我自己小孩通过上海一所国际学校的面试，我们家长也通过了面试，最后拿到了offer。
从那个时候开始，我就正式成了一名国际学校的家长，开始接触我小时候未曾接触过的国际化教育。
我记得我们小时候并没有那么多种学校选择，大家都读公立学校，家里学区好点的、有些背景关系的，能读到比较好的公立学校。
而作为家长，我爸妈盯着我的，无非是放学做完作业再去玩。我还记得从小学四年级开始，我的班主任找到我父母，说“你们可以开始给她请家教了，大家都在请”。这所谓的“大家都在请”，也是指一拨为了考名牌初中的人。那时候我妈才醍醐灌顶地开始送我去少科班、请家教。
至于学校活动，好像也从来没有父母来参与的印象。只有春游秋游，有那种旅游资源的家长会赞助学校一下大巴、游船什么的。
而我初中就开始住校，父母更是放手，老师没什么大事根本不会找父母。这么想来，我的父母作为家长，在配合学校这一块还真是比较轻松的。
所以我也很想当然地准备好，做一个“乖乖配合”的家长，就这样懵懂地进入国际学校。转眼两年了，我发现这还真是两个世界。现在选择读国际/双语学校的家长越来越多，我决定分享一下我自己这两年的心得。
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为什么学校要面试家长？因为“理念相同”这四个字原来意味着那么多；
国际学校的家长更累，因为需要你投入更多的时间、精力、资源
当初学校面试时，问到了我们家谁带娃时间比较多、谁的工作时间相对自由？
我们坦诚地说双职工家庭，谁的时间都不多，但只要有时间，我们都愿意留给孩子。
还记得当时老师说：“我们认为学校、家庭、社区是一个三角形，中间是孩子。我们是稳固的三角合作关系，缺谁都不可，三个都一样重要，目的都是为了孩子的成长。”
“当然，我们完全赞同您的理念。任何把孩子送进学校就不管的行为，这是绝对不可能的，家庭教育和学校教育一样重要。” 当时我们回答时，说的是我们的“理念”，但当时的我，的确是低估这个“理念”背后要付出的时间的。
国际学校的小学头几年，阅读、运动都是被重视的，但刷题却几乎没有。学校更重视孩子的社交能力、品格行为的培养，所以学校的活动非常多，所有的孩子都超级爱学校，都愿意在学校里一直呆着。
那为这些活动付出最多的家长肯定是ptsa家委会的成员，他们几乎是要付出一份全职工作的时间和精力，因为学校里有大量的活动都是靠家委会来组织的。
所以家委会几乎相当于一个非常成熟的event agency，面对的客户还是预算相当有限、要求却还不低的。学校每年的大活动、每个月搞的各种social小活动，几乎都靠家委会。国际学校的大活动做得很专业，阵仗不输中大型商业活动，资源还都是靠家委会去四处争取来的。
可能有人要问那老师做什么？老师负责教学，以及在这些活动里，老师是一个辅助配合的角色。比如圣诞节班级搞party，那么grade mom、room mom会一起商量活动方案，是年级一起搞、还是各班各搞？然后方案出来和老师商量，哪些部分需要老师配合再提出来。所以主导的那一方肯定是家长。
除了学校常规活动之外，还有些非常锻炼孩子的课外活动，也是靠家长志愿组织。比如很多国际学校里都有的boy scout\girl scout（童军），就完全是靠家长志愿者才能做起来。无论去徒步、camping、参观企业.....都由家长组织。
国际学校的家长能力都很强，资源也很多，这些活动组织得相当有声有色，孩子在这样的集体活动里得到的成长当然有目共睹，背后家长的付出却是必须。
当然家委会也好、room mom、童军也好，这些参与的家长都是志愿者性质的，没有酬劳，也不强迫。
但只要是希望孩子能融入这个环境的家长，都会投入相当大的时间和精力去做。
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没有人“喂”你，全靠你主动去了解
我们小时候的家长会，老师会贴出排名表，一目了然。不那么残暴的学校里，老师也会告诉家长，最近你孩子退步了，你要赶快去补课。或者再不济，看看孩子考了多少分，对比平均分，心里也就有数成绩怎么样，对吧？
到了国际学校，我却一头雾水。
老外擅长正面鼓励，对孩子的形容永远都是：wonderful, awesome, doing very well!
成绩单（report card）是有的，但是没有分数的，一般就几档，特别好的有exceeding，大部分人就是average/meeting，表示你达标了；实在不行的就是approaching，一般收到approaching的中国家长那是整个人都不好了。
即使都达标了，作为中国家长，我还是心里没数啊。中国家长习惯了和人家比，而不是和自己比。所以没有横向比较，总觉得心里没底，最怕的就是“还行还不错”几年之后，突然发现自己孩子和其他同年级孩子竞争完全比不过，那不是当头一棒嘛。
所以我身边有的家长是密切维护自己的“横向比较网”，时不时把上海几大国际化名校的孩子放一起看看，阅读level是不是一样？数学进度是不是一样？中文学的难度是不是一样？写作水平是不是一样？
说实话，看着都累。
还有些家长就到处送补习班，无论缺不缺都给我补。国际学校还补英文，这也是很常见的，到哪都有鸡血家长。
也有很多身边的家长说，“我也没办法，因为老师什么都不和我说。”
的确，老师不会“喂”给你。在国际学校里，老师找我的次数很少，尤其在小学头两年，因为行为习惯的问题找家长的概率，要大过于因为学业问题找家长。
而家长要做的是自己角色的转变，从“被动”变成“主动”。你会发现，老师也好、学校也好，简直是一座资源无穷的宝库，等着你去选适合自己的拿来用。
要建立主动高效的沟通，对家长有两个要求：
第一是要对孩子做到心里有数，孩子有什么优势、有什么问题，家长究竟需要老师给到你什么样的建议，这些自己要有大概的脉络；
第二是要有良好的沟通能力。国际学校的老师职业感更强，所以提前写邮件和他们约个时间谈，一定是好过放学时拉着他们不停说。如果主教老师是外教，当然还要有基本的英语沟通能力。
转眼两年过去了。
经常有朋友问我，读国际学校轻松吗？
对孩子来说，我想可以用“轻松”来形容他们的心态，但事实是他们很忙、竞争也激烈、但因为大环境总是在正面鼓励他们，所以孩子们都非常阳光和自信；
对家长来说，轻松与否是个人选择。对小时候没有接受过国际教育的我们来说，国际学校就好像一场旅途，走得有多深入、看到的风景是否多，不同的选择结果会很不同。
仔细想想，无论读哪种体制的学校，其实这个道理都一样。父母是否用心，一定影响孩子的人生，毕竟没有人会天然而然成才的。
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