對於混合理論的討論結論是，混合式學習的一些類型是傳統和新型學習方式的混合，它們屬於延續性創新。也就是說，它們是對工廠式的課堂進行延續性的改進，而不是對其進行徹底 的重建。常見的一種誤解是，延續性創新是無益的，而顛覆性創新是有益的。 這種看法是錯的。延續性創新對於醫療保健行業非常重要，因為各個機構都力求為用戶提供更好的產品和服務。推動經營良好的機構進入高消費者市場的驅動力總是有效的，也是成功機構不可或 缺的。教學成績平平或不斷下降和預算緊張的學校，可以利用一些高效的模式來解決問題， 例如就地轉換、機房轉換和翻轉課堂。 但是混合式學習的顛覆性模式的發展趨勢，與混合區的模式大為不同。有越來越多的學生和教育者意識到，新模式可以實現個性化、增加學習 機會和節約成本， 顛覆性模式可以促進在線學習結合他們的需求逆流發展。 隨著顛覆性模式的發展，它們將逐漸在傳統系統中成為主導。長期來看，任何混合式學習的混合變體將會最終被淘汰，而真正的顛覆性模式會逐漸成熟，正如蒸汽機最終在跨洋航行上代替了船帆， 在各種社交媒體上分享照片逐漸取代了照片打印。
對於這個預言，有兩個警示。
第一點警示是，在某種程度上，比起小學課堂，顛覆性模式有可能會對高中和初中課堂更有影響力。
在高中和很多初中學校，在大學預科課程、外語課和重修學分課等方面還有大範圍的非消費者，而在小學，這樣小範圍的用戶需求並不普遍。此外，初高中的教學設計非常符合課程標準化的架構，便於將標準化的在線課程更好地代入系統。相反地，未來的小學很有可能會大部分成為延續性創新課堂。在小學，有可能會在延長的課堂時間和課後輔導中運用到混合式 學習的顛覆性模式。例如，某公立學區施行了彈性課後輔導課程——輔助學習機會，為一至八年級的一些學生提供筆記本電腦，由輔導員進行輔助，延長在校的學習時間。如果小學要 繼續面臨預算消減，需要縮減學生在校的時間，那麼這便為顛覆性創新提供了很好的非消費者和用武之地。但實際情況卻並非如此，所以目前來看，顛覆性創新在小學階段的未來還是 難以預測的。不論是對於語言障礙的矯正，還是對英語或外語學習等各種內容的輔導， 都屬於其他非消費領域，可以推動小學課堂的顛覆。
第二點警示是，所謂的“長遠來看”是一段很長的時間。
因為在現有的統一管理的實體學校中，很多時候顛覆性模式僅僅是缺乏其創建的實體場所，除非學校的管理者真的拆除實體教室的牆或者提供一些空地勉強作為新 模式的學習場所。正如銀行分行一樣，鑑於學校教育所屬的受限系統，對課堂的顛覆要比預期歷經更久的時間。儘管有這些警示，在初高中階段的顛覆課堂仍然將成為對傳統認知的一種挑戰。每當一種顛覆性創新出現時，已有的系統通常都不會看好這些新興顛覆性市場的新進者。在中小學教育領域便是如此。彈性模式、菜單模式和其他混合式學習的顛覆性模式， 也被認為只是教育未來發展趨勢中一些小的發展可能性。但是從顛覆性創新的發展模式中， 可以一窺混合式學習的發展規模，預示著初高中未來的學習環境會與現今的傳統課堂大為 不同，在某種程度上，小學也將會如此。
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