昨天同事给我分享了一个发生在他身边的故事：一位妈妈带着 3 岁的乐乐到动物园玩，乐乐特别兴奋，跟各种动物打招呼：
“你好，长颈鹿，你是怎么吃东西的呀？”
“你好大象，你是怎么喝水的呀？”
“你好孔雀，你的羽毛为什么这么漂亮？”
乐乐走了一圈，问了半天，发现没有任何一个动物回答自己的问题。
于是转头问妈妈：妈妈，妈妈，它们为什么都不理我呀？
妈妈问：你觉得是为什么呢？
乐乐：妈妈，我觉得它们是不是不会说话呀？
妈妈听到乐乐的问题灵机一动，为什么不能通过这件事好好开发一下孩子的想象力呢？于是她蹲下来告诉乐乐：宝贝，它们是会说话的，只是不懂我们的语言而已，你可不可以试着猜一下它们想说什么，帮妈妈写一个故事好不好？
乐乐特别开心，满脸骄傲的就答应了。
回到家后乐乐一边口述，妈妈一边记录，没多久一个完整的故事便成型了。
乐乐在赋予动物情感的同时，也提高了自己的认知水平。
这是孩子自己通过想象力完成的故事，在孩子的心目中，自己从一位小读者的角色转换为一位小作者，这种形式带来的成就感是任何阅读都没有办法替代的。
孩子从看书，到读书，再到“写书”，这不但能激发孩子学习的积极性，还可以激发孩子的创造积极性。
在亲子阅读的过程中，家长的角色一定不是督促或逼迫的执法者，而是通过孩子的兴趣点，慢慢的引到阅读上，再通过阅读去发散思维，用恰到好处的方法去开发孩子的想象力和创造力。
在阅读的同时，我们更应该引导孩子通过阅读创造自己的故事。伴随着这个过程，孩子的阅读兴趣也会越来越大，知识面更是越来越宽，对世界的认知会更加丰富多彩。
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