在进入第二章前，让我们缕一缕第一章的核心观点。洋葱妈妈在领读时用三个问题归纳了第一章的内容。我认为，可以就第三个问题：“什么是正确的科学素养启蒙道路？”做一些思考，就能将第一章与第二章的内容有机结合起来。
合上书，想一想什么是正确的科学素养启蒙道路呢？
我的理解是，抓住孩子认识世界的好奇心，展开科学探究活动，将科学素养启蒙融入日常生活就是正确的科学素养启蒙道路。
进一步看，什么是科学探究活动？
粗线条来看，就是宝宝观察事物、提出问题、解决问题、形成理解的过程。
细致地想，科学探究活动有三大特征
在态度方面，是积极主动的、乐于接受各种解释的；
在环境方面，是有工具支撑的；
在技能方面，是包括观察、预测、检验、对比、测量、记录、解释的。
以上就是我读完第一章后，对正确的科学素养启蒙道路的理解。说到底，科学素养启蒙的最终结果，是让宝宝掌握科学探索的方法去理解世界。如果把世界万物细分，宝宝对世界的理解要从对概念的学习开始。
所以，作者想用第二章让读者理解宝宝是如何理解、学习概念的。
第一节是非常晦涩的理论，对于没有接触过心理学理论的家长来说，阅读就是一种折磨。这部分的核心内容用人话来说就是，有两种理论可以解释宝宝是怎么学习概念的。一个叫A（领域一般性），一种叫B（领域特殊性）。
A理论和B理论的主要区别是：
A认为：学龄前的宝宝受到感知觉能力的限制，对抽象概念的学习有困难，甚至无法理解。
B认为：存在一些特殊的领域，学龄前的宝宝摆脱了感知觉能力的限制，可以学习抽象概念。
只要明确A和B的这点不同，作者其它的论述，你都可以忽略不看了。当然，如果你最近心情很好、精力充沛，我是鼓励你逐字研读的，可能读完会出现头晕、眼花甚至暴躁等情况，都很正常。谁试谁知道。
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